论文部分内容阅读
摘要：数学本就是一门对学生思维能力、想象能力有较高要求的学科，需要学生持续不断的创新，才能更好的掌握数学重点知识。在新课改背景下，我国初中数学教学虽然进行了相应的改革，但是应试教育的影响依然没有消除，教师依然十分关注学生的学习成绩。对于学生的创新思维能力，虽然有所关注，但不够重视。但若不加强对学生创新思维能力的重视，不加强对该能力的培养与提高，对学生未来的发展是非常不利的。是以，教师应不断优化初中数学教学，应加强学生创新思维能力的培养与提高。本文基于初中数学教学培养学生创新思维能力的路径展开论述。
关键词：初中数学教学;培养学生;创新思维能力;路径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-045
引言
初中数学作为培养学生数学能力的关键性阶段，在教学过程中教师应当思考科学的教育方式，能使学生吸收知识内容，并培养学生的创造性思维，在解题过程中做到举一反三。创造性思维在培养过程中应当结合学生的个性化特点及认知能力，对学生展开分层教学，营造轻松活跃的课堂环境，在正能量的求学氛围中，避免学生的思维受到约束，深入探究数学问题，使学生的思维能力得到锻炼。
一、初中数学教学中创造性思维培养的原则
（一）学生兴趣激发原则。只有能够将学生的兴趣激发出来，教师才能够更好的引导学生让其参与到实践中去，进行良好师生关系的建立，让学生在探讨的过程中不断的加深数学问题探究的层次。其次，教师还应该在数学教学的时候，将丰富的数学学习素材呈现给学生，通过新奇数学现象和较为丰富的数学故事来将学生的数学学习积极性调动起来，帮助学生培养其好奇心，让其更加主动的思考问题，提高初中数学课堂教学的质量。（二）发散思维培养原则。在初中数学教学中，想要提高学生创造力，培养学生发散思维是非常重要的，教师必须认识到学生发散思维培养的重要性，对学生进行引导，让其能够从多个角度出发来进行分析的探究，提高学生的变通能力，只有这样才能够让学生从多个角度出发来进行数学问题的解决。在遇到数学问题的时候，教师应该引导学生一题多解，让学生开动脑筋，并积极的探究，切实培养学生创造性思维。
二、课堂预留探索时间
初中阶段的学生处于思维成长的关键性阶段，此阶段学生愿意接受新鲜的事物，并能够被新鲜事物所吸引，但初中数学一直是学生理念上的难题，学生产生该理念便是由于创造性思维没有得到开发，在解题过程中思路较为单一。初中数学是一个自主探究的学习过程，通过对知识点进行探索从而获得拓展性的数学知识。在数学学习过程中学生能突破困境，将错误的认知理解，便能获得正确的结论，这也是数学学习的乐趣所在。初中数学教师在教学过程中应当将传统单一的教学模式调整，通过师生互动完成整个探索过程，帮助学生拓展解题思路，为培养学生的创造性思维提供帮助。比如，“相交线”内容在学习过程中，教师的教学方法中以图像为材料，使抽象的数学知识转变为图像信息，学生在学习时对顶角相关知识进行反思，并结合补角知识总结顶角内涵，教师在教学过程中，利用几组不同的线条组合并加入相关的概念，让学生理解知识内涵，基础性知识在处理后，教师拓展学习空间，要求学生分组讨论学习内容，并鼓励学生利用创造性思维进行探索，明确不同绘画形式获得的顶角关系，部分学生在解题过程中通过反延长线进行模拟，获得顶角的全新理解方法，这种教学方式有利于锻炼学生的数学能力，并使学生的创造性思维得到培养。
三、注重课后自主练习，提升学生创新思维能力
课后对相关知识进行巩固和练习，是学习过程中一个非常重要的环节。由于课堂时间有限，所以很难做到对知识的强化练习，这就需要教师把课外时间充分的利用起来，让学生在课外时间消化和吸收已学知识，促进数学教学质量与效率的提高。教师可以在教学过程中对解题步骤进行详细讲授，并在讲授的过程中向学生提出重难点知识，让学生明白解题的重点。教师还需要给学生够充足的练习时间，同时要求学生把自己不懂的部分记录下来，并及时向老师询问或者通过同学间的交流来解决问题。教师要给学生布置合理的课后作业，让学生在课后完成自主练习，可以设置一些需要学生查阅书籍或资料才能完成的作业，这样有助于增强学生的创新思维兴趣。
四、理论与实践相结合，进一步激发学生的数学学习兴趣
初中生大部分都具有一定的动手能力，对数学知识有一定的求知欲。学生学习的目的是为了丰富自己的知识面、将所学知识在实际生活中运用，让自己能够成为更好的人。是以，初中数学及时在课堂教学过程中，不能单纯的讲述理论知识，应该将理论知识与實际生活联系起来，充分发挥数学知识学以致用的优点，让理论知识与实际生活联系起来，让抽象、奥秘、复杂的数学知识接地气，减轻学生的数学学习压力，培养学生将数学知识运用到社会实际生活中的意识，进而提高学生的实际动手能力与创新思维能力。学生只有真正掌握了相关数学知识，能够在实践中灵活运用所学的数学知识，才能够达到举一反三的效果，才能融会贯通，才能游刃有余、轻轻松松的处理相近的数学问题，才能更好的解答某些数学题目。才能更好的解决实际生活中某些难题。
结束语
总而言之，从学生的兴趣出发，教师采用有针对性的教学教育方法，不断创新和拓展我们的教学方法，以丰富的教学资源为支撑，积极引导学生参与自学活动，进而养成良好的创新思维习惯，从而达到事半功倍的教学效果。
参考文献
[1]张海花.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].现代盐化工，2019，46（06）：162-163.
[2]苏士娟.谈初中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].华夏教师，2019（30）：16.
[3]凤鸣.浅谈初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].亚太教育，2019（09）：90.
关键词：初中数学教学;培养学生;创新思维能力;路径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-045
引言
初中数学作为培养学生数学能力的关键性阶段，在教学过程中教师应当思考科学的教育方式，能使学生吸收知识内容，并培养学生的创造性思维，在解题过程中做到举一反三。创造性思维在培养过程中应当结合学生的个性化特点及认知能力，对学生展开分层教学，营造轻松活跃的课堂环境，在正能量的求学氛围中，避免学生的思维受到约束，深入探究数学问题，使学生的思维能力得到锻炼。
一、初中数学教学中创造性思维培养的原则
（一）学生兴趣激发原则。只有能够将学生的兴趣激发出来，教师才能够更好的引导学生让其参与到实践中去，进行良好师生关系的建立，让学生在探讨的过程中不断的加深数学问题探究的层次。其次，教师还应该在数学教学的时候，将丰富的数学学习素材呈现给学生，通过新奇数学现象和较为丰富的数学故事来将学生的数学学习积极性调动起来，帮助学生培养其好奇心，让其更加主动的思考问题，提高初中数学课堂教学的质量。（二）发散思维培养原则。在初中数学教学中，想要提高学生创造力，培养学生发散思维是非常重要的，教师必须认识到学生发散思维培养的重要性，对学生进行引导，让其能够从多个角度出发来进行分析的探究，提高学生的变通能力，只有这样才能够让学生从多个角度出发来进行数学问题的解决。在遇到数学问题的时候，教师应该引导学生一题多解，让学生开动脑筋，并积极的探究，切实培养学生创造性思维。
二、课堂预留探索时间
初中阶段的学生处于思维成长的关键性阶段，此阶段学生愿意接受新鲜的事物，并能够被新鲜事物所吸引，但初中数学一直是学生理念上的难题，学生产生该理念便是由于创造性思维没有得到开发，在解题过程中思路较为单一。初中数学是一个自主探究的学习过程，通过对知识点进行探索从而获得拓展性的数学知识。在数学学习过程中学生能突破困境，将错误的认知理解，便能获得正确的结论，这也是数学学习的乐趣所在。初中数学教师在教学过程中应当将传统单一的教学模式调整，通过师生互动完成整个探索过程，帮助学生拓展解题思路，为培养学生的创造性思维提供帮助。比如，“相交线”内容在学习过程中，教师的教学方法中以图像为材料，使抽象的数学知识转变为图像信息，学生在学习时对顶角相关知识进行反思，并结合补角知识总结顶角内涵，教师在教学过程中，利用几组不同的线条组合并加入相关的概念，让学生理解知识内涵，基础性知识在处理后，教师拓展学习空间，要求学生分组讨论学习内容，并鼓励学生利用创造性思维进行探索，明确不同绘画形式获得的顶角关系，部分学生在解题过程中通过反延长线进行模拟，获得顶角的全新理解方法，这种教学方式有利于锻炼学生的数学能力，并使学生的创造性思维得到培养。
三、注重课后自主练习，提升学生创新思维能力
课后对相关知识进行巩固和练习，是学习过程中一个非常重要的环节。由于课堂时间有限，所以很难做到对知识的强化练习，这就需要教师把课外时间充分的利用起来，让学生在课外时间消化和吸收已学知识，促进数学教学质量与效率的提高。教师可以在教学过程中对解题步骤进行详细讲授，并在讲授的过程中向学生提出重难点知识，让学生明白解题的重点。教师还需要给学生够充足的练习时间，同时要求学生把自己不懂的部分记录下来，并及时向老师询问或者通过同学间的交流来解决问题。教师要给学生布置合理的课后作业，让学生在课后完成自主练习，可以设置一些需要学生查阅书籍或资料才能完成的作业，这样有助于增强学生的创新思维兴趣。
四、理论与实践相结合，进一步激发学生的数学学习兴趣
初中生大部分都具有一定的动手能力，对数学知识有一定的求知欲。学生学习的目的是为了丰富自己的知识面、将所学知识在实际生活中运用，让自己能够成为更好的人。是以，初中数学及时在课堂教学过程中，不能单纯的讲述理论知识，应该将理论知识与實际生活联系起来，充分发挥数学知识学以致用的优点，让理论知识与实际生活联系起来，让抽象、奥秘、复杂的数学知识接地气，减轻学生的数学学习压力，培养学生将数学知识运用到社会实际生活中的意识，进而提高学生的实际动手能力与创新思维能力。学生只有真正掌握了相关数学知识，能够在实践中灵活运用所学的数学知识，才能够达到举一反三的效果，才能融会贯通，才能游刃有余、轻轻松松的处理相近的数学问题，才能更好的解答某些数学题目。才能更好的解决实际生活中某些难题。
结束语
总而言之，从学生的兴趣出发，教师采用有针对性的教学教育方法，不断创新和拓展我们的教学方法，以丰富的教学资源为支撑，积极引导学生参与自学活动，进而养成良好的创新思维习惯，从而达到事半功倍的教学效果。
参考文献
[1]张海花.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].现代盐化工，2019，46（06）：162-163.
[2]苏士娟.谈初中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].华夏教师，2019（30）：16.
[3]凤鸣.浅谈初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].亚太教育，2019（09）：90.