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【摘 要】在实施新课程标准的大背景下，语文作业观亟待转变，教师要树立以学生为本的观念，优化作业设计，关注学生的认知、能力、情感全面发展，让学生爱上语文，乐于作业，全面提升语文素养。
【关键词】初中语文；作业；设计；优化
作业布置是调控教学过程、反馈教学效果的重要手段。通过有效的作业设计，可以有针对性地促进学生掌握知识、提高能力，帮助学生提升思维的训练，增强学习过程的体验。同时，作业也助于培养学生的想象能力和创新精神，在综合实践活动中丰富学生的情感积累，提高学生的审美情趣。由此可见，作业布置这一环节在教育教学过程中是多么的举足轻重。
近年来，新课程改革的实施对初中语文教学各方面提出了诸多要求，其中包括语文作业的设计，要充分体现新课改的理念，促进学生语文学习方式的变革，以确保落实素质教育，促使学生认知、能力、情感等得到全面和谐的发展。那么，作为新时期的初中语文教师，在语文作业设计之方面如何去优化落实呢？笔者在此谈谈自己的一些思考。
一、认识传统作业设计的弊端
过去，教师比较根深蒂固的思想是要重视强化学生基础知识的基本技能的训练，认为作业就是让学生去巩固所学知识和技能的，无需关注学生的情感体验等等方面。因此，作业布置太多地停留在传统形式上，这样就产生了很多的弊端。
首先，作业机械重复、形式单一。这类作业主要体现在抄抄写写，数量大，大大占据了学生的课外时间，束缚了学生的自主发展。这样的作业也使得学生疲于应付，普遍让学生感到学习语文是多么的索然无味，从而失去兴趣，形成恶性循环。
其次，作业缺乏层次、随意性大。教师在设计作业时没有考虑到学生的个体差异和认知水平的不同，一般是“统一作业”“信手拈来”，如此，学生有的“吃不饱”，有的却怎么也“吃不了”。同时，教师的随意性也无形中影响了学生的学习态度，不利于培养良好的学习习惯。
再次，作业评价不够科学。对于学生的作业评价，很多教师只是停留在“对不对”的层面上，评价不应该只关注结果，还应该引导去享受作业的过程。只用“对不对”来评价学生作业完成不够科学，不足以调动学生的学习热情和作业兴趣。
因此，传统的作业设计缺乏生命的活力，学生不能从中感受到作业的乐趣、自主实践的收获和快乐，只有认识到这一点，我们才能够为优化作业设计寻找合适的契机，达到事半功倍的效果。
二、探寻优化作业设计的策略
策略一：加强课内外整合
新课程标准指出，语文是母语教育课程，学习资源和实践无处不在，无时不有。语文教学中，教师要充分重视阅读这一途径，引导学生从课内读到课外，不断拓展阅读内容，在广泛的阅读中获得丰富的信息。同时，教师还要引导学生应关注生活，从生活中去不断提炼信息，获得视野的拓展。如学习《新闻两篇》后，适时引导学生关注时事新闻和社会热点话题，并尝试在写作中表达自己的一些观点，长期下去，就能不断激发学生对社会、对生活更深层次的认识和思考，写起作文来也就不是表达一般的喜怒哀乐了。
策略二：注重学科间整合
语文是一门包罗万象的学科，与其他学科联系甚密。因此，在作业设计时，教师要能够有意识地淡化学科间的界限，注重学科知识的整合，通过知识的相互融合，来不断拓展学生的知识视野。如在学习宋词时，可以教给学生一定的旋律，让学生在音乐中感受宋词的魅力；布置学生写观察日记时，鼓励学生动手实践，将物理小实验、旅游地理等结合起来，这样写起来才会情趣盎然。
策略三：作业内容生活化
语文的外延与生活的外延相等。在语文作业设计中，教师要开放教材，引导学生走近大自然，感受五彩缤纷的生活，在生活中去学语文，用语文。如三八妇女节到了，引导学生给妈妈用自己的方式送上自己的祝福，不少学生尝试用诗歌的形式表达对母亲的感恩。
三、把握优化作业设计的原则
在教学实践中，我们应该如何去优化初中语文作业设计呢？笔者认为要注重把握以下几个原则：
1.方向性。设计作业时，要有明确的目标和方向。此次作业设计的导向功能是什么？总体来说，不能脱离新课程标准提出的三维目标要求，既要重视对课本知识、技能的，也要侧重于过程与方法的引导，侧重于学生良好态度、情感和价值观的形成，从而促进学生的全面发展。
2.层次性。每个学生的认知水平和学习基础都会不同，他们的学习能力便会存在差异。在作业设计时，教师要尊重学生差异，采取作业分层的策略，让每一个学生在作业过程中都能收获成功和快乐。
3.趣味性。兴趣是学生学习的动力源泉。在初中语文作业设计中，注重趣味性，能够激发学生的学习兴趣，促使他们自主热情地参与到作业活动中来。
4.多样性。语文作业应该要体现多样性设计，从口头表达、自主探究到动手实践等，激发学生思辩，培养学生想象，促进学生在认知、能力、情感等方面得到全面发展，从而不断提升语文素养。
总之，“讲之功有限，习之功无已。”在初中语文作业设计中，教师要以新课程理念为依据，以学生发展为本，尊重学生的个性差异，从兴趣入手，注重学科间整合，课内外整合，把握作业设计的方向性、层次性、趣味性和多样性，促进学生全面和谐地发展。
（作者单位：江苏省南通市东方中学）
【关键词】初中语文；作业；设计；优化
作业布置是调控教学过程、反馈教学效果的重要手段。通过有效的作业设计，可以有针对性地促进学生掌握知识、提高能力，帮助学生提升思维的训练，增强学习过程的体验。同时，作业也助于培养学生的想象能力和创新精神，在综合实践活动中丰富学生的情感积累，提高学生的审美情趣。由此可见，作业布置这一环节在教育教学过程中是多么的举足轻重。
近年来，新课程改革的实施对初中语文教学各方面提出了诸多要求，其中包括语文作业的设计，要充分体现新课改的理念，促进学生语文学习方式的变革，以确保落实素质教育，促使学生认知、能力、情感等得到全面和谐的发展。那么，作为新时期的初中语文教师，在语文作业设计之方面如何去优化落实呢？笔者在此谈谈自己的一些思考。
一、认识传统作业设计的弊端
过去，教师比较根深蒂固的思想是要重视强化学生基础知识的基本技能的训练，认为作业就是让学生去巩固所学知识和技能的，无需关注学生的情感体验等等方面。因此，作业布置太多地停留在传统形式上，这样就产生了很多的弊端。
首先，作业机械重复、形式单一。这类作业主要体现在抄抄写写，数量大，大大占据了学生的课外时间，束缚了学生的自主发展。这样的作业也使得学生疲于应付，普遍让学生感到学习语文是多么的索然无味，从而失去兴趣，形成恶性循环。
其次，作业缺乏层次、随意性大。教师在设计作业时没有考虑到学生的个体差异和认知水平的不同，一般是“统一作业”“信手拈来”，如此，学生有的“吃不饱”，有的却怎么也“吃不了”。同时，教师的随意性也无形中影响了学生的学习态度，不利于培养良好的学习习惯。
再次，作业评价不够科学。对于学生的作业评价，很多教师只是停留在“对不对”的层面上，评价不应该只关注结果，还应该引导去享受作业的过程。只用“对不对”来评价学生作业完成不够科学，不足以调动学生的学习热情和作业兴趣。
因此，传统的作业设计缺乏生命的活力，学生不能从中感受到作业的乐趣、自主实践的收获和快乐，只有认识到这一点，我们才能够为优化作业设计寻找合适的契机，达到事半功倍的效果。
二、探寻优化作业设计的策略
策略一：加强课内外整合
新课程标准指出，语文是母语教育课程，学习资源和实践无处不在，无时不有。语文教学中，教师要充分重视阅读这一途径，引导学生从课内读到课外，不断拓展阅读内容，在广泛的阅读中获得丰富的信息。同时，教师还要引导学生应关注生活，从生活中去不断提炼信息，获得视野的拓展。如学习《新闻两篇》后，适时引导学生关注时事新闻和社会热点话题，并尝试在写作中表达自己的一些观点，长期下去，就能不断激发学生对社会、对生活更深层次的认识和思考，写起作文来也就不是表达一般的喜怒哀乐了。
策略二：注重学科间整合
语文是一门包罗万象的学科，与其他学科联系甚密。因此，在作业设计时，教师要能够有意识地淡化学科间的界限，注重学科知识的整合，通过知识的相互融合，来不断拓展学生的知识视野。如在学习宋词时，可以教给学生一定的旋律，让学生在音乐中感受宋词的魅力；布置学生写观察日记时，鼓励学生动手实践，将物理小实验、旅游地理等结合起来，这样写起来才会情趣盎然。
策略三：作业内容生活化
语文的外延与生活的外延相等。在语文作业设计中，教师要开放教材，引导学生走近大自然，感受五彩缤纷的生活，在生活中去学语文，用语文。如三八妇女节到了，引导学生给妈妈用自己的方式送上自己的祝福，不少学生尝试用诗歌的形式表达对母亲的感恩。
三、把握优化作业设计的原则
在教学实践中，我们应该如何去优化初中语文作业设计呢？笔者认为要注重把握以下几个原则：
1.方向性。设计作业时，要有明确的目标和方向。此次作业设计的导向功能是什么？总体来说，不能脱离新课程标准提出的三维目标要求，既要重视对课本知识、技能的，也要侧重于过程与方法的引导，侧重于学生良好态度、情感和价值观的形成，从而促进学生的全面发展。
2.层次性。每个学生的认知水平和学习基础都会不同，他们的学习能力便会存在差异。在作业设计时，教师要尊重学生差异，采取作业分层的策略，让每一个学生在作业过程中都能收获成功和快乐。
3.趣味性。兴趣是学生学习的动力源泉。在初中语文作业设计中，注重趣味性，能够激发学生的学习兴趣，促使他们自主热情地参与到作业活动中来。
4.多样性。语文作业应该要体现多样性设计，从口头表达、自主探究到动手实践等，激发学生思辩，培养学生想象，促进学生在认知、能力、情感等方面得到全面发展，从而不断提升语文素养。
总之，“讲之功有限，习之功无已。”在初中语文作业设计中，教师要以新课程理念为依据，以学生发展为本，尊重学生的个性差异，从兴趣入手，注重学科间整合，课内外整合，把握作业设计的方向性、层次性、趣味性和多样性，促进学生全面和谐地发展。
（作者单位：江苏省南通市东方中学）