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目前，中学生作文虚情假意，胡编乱造，已有逾演逾烈的程度。有个性、有灵性之作则如凤毛麟角。究其原因：囿于传统写作观念，学生人为束缚、个性压抑、闭门造车，纯粹为写作而写作；语文教师作文教学观念陈旧，只能热衷于在课堂上传授写作“诀窍”和“捷径”，不敢有“开放”的写作观念。相当部分教师感叹：作文真是难上的课程。其实，“难”只是一方面，关键在于教师要放。放，就是鼓励学生要放开心灵，敞开门户，不拘格套，放胆作文。那么，“难”就会向“易”方向转化。“厌写”也就会向“爱写”的趋势发展，作文才能成为中学生真正的习作之文。
一、崇个性，写自我，重创新，是作文的生命和灵魂
“文必己出”，是古往今来的写作训导。然而，中学生不写中学生的生活和学习，不写身边事，却由教师定出调子制好框子再让学生去写“命题作文”，这种作文脱离学生的生活和实践，学生何来兴趣，怎能产生写作冲动呢？
让学生对作文产生兴趣，就是要把作文的主动权交还给学生。让学生自由命题，写自己感兴趣的内容。没有兴趣就难以引起写作的冲动。让学生写什么，有自由选择的权利，就能诱发学生写作的冲动。教师要告诉学生：一个自然的景物，一件细微的小事，一个一闪即逝的念头，甚至是一个颔首的微笑，一缕淡淡的情思，都是写作的导火线。只要你善于观察，富于联想，都可以呼之欲出，激发写作的灵感。
让学生自由命题，不仅会引起写作兴趣，也会让学生锻炼思维，提炼主题。如学生自己命题的《我梦中的语文世界》、《我想给教师说声“不”》、《最好和最差的学生会转化吗》、《开卷有益否？》等等，作文题目新颖别致，亲切自然。既然是学生自己命题，就是自己兴趣的内容，就是熟悉的事物，写来就会得心应手。命题自由，能够给学生造成一个宽阔的思维想象空间，便于学生的个性、学习生活、思想情感在作文中得到体现和抒发；写作题材的自由，可以诱发学生的写作创新的意识，可以更好地表现自我、表现个性。写作有兴趣，学生也就会用心地去写，也容易写出有个性、有思想深度的习作。
二、张扬个性，展现作文写作的生机与活力
中学生时期是个性发展时期。学生要表现自己，就必然会去表现自己的个性，宣泄自己，就会自然而然表露出来。是张扬个性，还是压抑个性？这是作文教学应该重视的课题。记得20多年前，上海一个中学生写了一篇《大光明并不光明》的作文。作文中描写了大光明影院乞丐行乞的情景。光明与黑暗、繁华与褴褛.形成了反差，习作者一针见血地道出：“大光明并不光明”的感叹。当时，在全国语文界引起轩然大波。批评者、抨击者压过赞同者、支持者，这在当时是正常的，可以理解的。在今天，评论此文，赞扬她讲真话、有个性、敢于针砭时弊者，相信是占上风的。张扬个性是作文写作的生命力，是中学生表现自我和个性的需要。因此，中学写作训练要为表现自己，张扬个性创造条件和机遇，让个性走进作文，让作文有中学生自己的烙印和影子，就会刺激中学生的个性发展，激发他们的写作思维。
20多年前的中学生，敢于写出《大光明并不光明》的作文，说明当时的中学生已经是生活的有心人，敢于直面人生、社会。正因为如此，才会用敏锐的眼光去观察生活、观察社会、。思考人生。新世纪的今天，语文教师更应鼓励学生要全身心投入生活之中，细心观察和思考生活，“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”。让学生想写啥就写啥，爱写啥就写啥，不管对否，写出来再启发、引导。不过，动笔之前，教师要给学生扩展写作思维出点子，鼓励学生多看电视和课外书籍。例如，中央电视台的“焦点访谈”、“新闻调查”就是不可多得的好栏目。组织学生多走出课堂，探视名胜古迹、人文景观，去领略大自然之美，从中诱发学生的写作欲望。
教师还可以借助语文教学活动，大胆演繹教材中作品的个性，课堂上鼓励学生提出不同的见解，鼓励学生直抒胸臆，用笔写出来。
三、张扬个性，推动作文开放教学
开放教学是作文教育的要求。作文教育离不开创新意识，也离不开张扬个性。有个性，才有生机与活力。张扬个性有利于作文开放教学。因此，（一）语文教师要具备作文开放教学观。语文教师要改革作文环节，敢于打破传统作文模式。教师既要提倡快速构思、快速作文，又要给学生留有思考和修改的时间，作文写作可以由课内延伸到课外，就是说要给学生一个观察生活、收集资料的时间，既把作文放在课内来指导，又把作文引伸到课外去完成，为学生开辟一个宽松的思维与写作环境，让学生有时间尽情抒写个性的真情实感；（二）教师要带领学生走出学校小课堂，走进社会大课堂，把学校与社会结合起来。“生活是写作的惟一源泉”。学生的写作素材，主要是从生活中来，教师要善于引导学生关注天下大事，关注身边的人和事，从生活中选取素材，提倡写生活的真实；惟有生活的真实、感情的真挚，文章才会感人，也才有生机与活力。要想扩大学生的作文题材，使学生“有得写”，进而发展到“会写”、“写好”，教师就要带领学生走向社会，就要引导学生努力捕捉生活中美好的事物，闪光的亮点，以成为作文写作的着眼点；（三）作文教学要向社会大课堂开放，要让学生写自己熟悉的生活，让他们尽情地描写社会和自然景观，抒写大自然之美，让学生体会到写作是生活的需要，为张扬个性而写作，作文是学生生活中必不可缺的，这才是作文写作的生命所在。
一、崇个性，写自我，重创新，是作文的生命和灵魂
“文必己出”，是古往今来的写作训导。然而，中学生不写中学生的生活和学习，不写身边事，却由教师定出调子制好框子再让学生去写“命题作文”，这种作文脱离学生的生活和实践，学生何来兴趣，怎能产生写作冲动呢？
让学生对作文产生兴趣，就是要把作文的主动权交还给学生。让学生自由命题，写自己感兴趣的内容。没有兴趣就难以引起写作的冲动。让学生写什么，有自由选择的权利，就能诱发学生写作的冲动。教师要告诉学生：一个自然的景物，一件细微的小事，一个一闪即逝的念头，甚至是一个颔首的微笑，一缕淡淡的情思，都是写作的导火线。只要你善于观察，富于联想，都可以呼之欲出，激发写作的灵感。
让学生自由命题，不仅会引起写作兴趣，也会让学生锻炼思维，提炼主题。如学生自己命题的《我梦中的语文世界》、《我想给教师说声“不”》、《最好和最差的学生会转化吗》、《开卷有益否？》等等，作文题目新颖别致，亲切自然。既然是学生自己命题，就是自己兴趣的内容，就是熟悉的事物，写来就会得心应手。命题自由，能够给学生造成一个宽阔的思维想象空间，便于学生的个性、学习生活、思想情感在作文中得到体现和抒发；写作题材的自由，可以诱发学生的写作创新的意识，可以更好地表现自我、表现个性。写作有兴趣，学生也就会用心地去写，也容易写出有个性、有思想深度的习作。
二、张扬个性，展现作文写作的生机与活力
中学生时期是个性发展时期。学生要表现自己，就必然会去表现自己的个性，宣泄自己，就会自然而然表露出来。是张扬个性，还是压抑个性？这是作文教学应该重视的课题。记得20多年前，上海一个中学生写了一篇《大光明并不光明》的作文。作文中描写了大光明影院乞丐行乞的情景。光明与黑暗、繁华与褴褛.形成了反差，习作者一针见血地道出：“大光明并不光明”的感叹。当时，在全国语文界引起轩然大波。批评者、抨击者压过赞同者、支持者，这在当时是正常的，可以理解的。在今天，评论此文，赞扬她讲真话、有个性、敢于针砭时弊者，相信是占上风的。张扬个性是作文写作的生命力，是中学生表现自我和个性的需要。因此，中学写作训练要为表现自己，张扬个性创造条件和机遇，让个性走进作文，让作文有中学生自己的烙印和影子，就会刺激中学生的个性发展，激发他们的写作思维。
20多年前的中学生，敢于写出《大光明并不光明》的作文，说明当时的中学生已经是生活的有心人，敢于直面人生、社会。正因为如此，才会用敏锐的眼光去观察生活、观察社会、。思考人生。新世纪的今天，语文教师更应鼓励学生要全身心投入生活之中，细心观察和思考生活，“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”。让学生想写啥就写啥，爱写啥就写啥，不管对否，写出来再启发、引导。不过，动笔之前，教师要给学生扩展写作思维出点子，鼓励学生多看电视和课外书籍。例如，中央电视台的“焦点访谈”、“新闻调查”就是不可多得的好栏目。组织学生多走出课堂，探视名胜古迹、人文景观，去领略大自然之美，从中诱发学生的写作欲望。
教师还可以借助语文教学活动，大胆演繹教材中作品的个性，课堂上鼓励学生提出不同的见解，鼓励学生直抒胸臆，用笔写出来。
三、张扬个性，推动作文开放教学
开放教学是作文教育的要求。作文教育离不开创新意识，也离不开张扬个性。有个性，才有生机与活力。张扬个性有利于作文开放教学。因此，（一）语文教师要具备作文开放教学观。语文教师要改革作文环节，敢于打破传统作文模式。教师既要提倡快速构思、快速作文，又要给学生留有思考和修改的时间，作文写作可以由课内延伸到课外，就是说要给学生一个观察生活、收集资料的时间，既把作文放在课内来指导，又把作文引伸到课外去完成，为学生开辟一个宽松的思维与写作环境，让学生有时间尽情抒写个性的真情实感；（二）教师要带领学生走出学校小课堂，走进社会大课堂，把学校与社会结合起来。“生活是写作的惟一源泉”。学生的写作素材，主要是从生活中来，教师要善于引导学生关注天下大事，关注身边的人和事，从生活中选取素材，提倡写生活的真实；惟有生活的真实、感情的真挚，文章才会感人，也才有生机与活力。要想扩大学生的作文题材，使学生“有得写”，进而发展到“会写”、“写好”，教师就要带领学生走向社会，就要引导学生努力捕捉生活中美好的事物，闪光的亮点，以成为作文写作的着眼点；（三）作文教学要向社会大课堂开放，要让学生写自己熟悉的生活，让他们尽情地描写社会和自然景观，抒写大自然之美，让学生体会到写作是生活的需要，为张扬个性而写作，作文是学生生活中必不可缺的，这才是作文写作的生命所在。