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【摘要】学前教育越来越受到家庭的重视，作为学前教育后备力量的中职学前教育专业学生的能力也随之面临着社会的高要求选择。钢琴作为中职学前教育专业重要的基础课程，其教学质量将直接影响学生的专业技能、音乐水平，所以提高钢琴教学的有效性和实践性对于提高学生专业知识水平有直接的推动作用，以达到能更好的服务于学前教育事业。
【关键词】钢琴课程中职教学实践
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0172-02
一、 前言
学前教育是一门综合性的学科，学前教育专业具有很长的历史，也是中职学校基础专业之一。中职学校的学前教育是基础教育的有机组成部分，也是培养未来社会学前教育专业人才的重要途径。随着我同社会经济的发展，社会上的学前教育专业人才极度缺乏，尤其是高文化、高素质的幼儿教师。所以加强中职学前教育专业学生的能力培养对学前教育输送人才、更好的开展幼儿教育具有重要意义。钢琴是中职学前教育专业开设的课程之中以钢琴为载体的教学来实现学生演奏水平、音乐综合素质不断提高的基础课程。然而，当前的中职学前教育钢琴教学缺乏特色，存在学生说得多，具体示例少的现象，只能模仿简易儿歌配弹但不能编配左手伴奏织体，缺乏音乐实践能力，不能满足幼儿工作的实际需求。
二、提高中职学前教育钢琴课程的教学与实践的必要性
提高中职学前教育钢琴课程教学的有效性和实践性首先是钢琴教学大纲的基本要求。钢琴课是学前教育专业学生的一门重要的专业基础课，学好钢琴甚至可以说是一位合格幼儿教师的立身之本，所以作为幼师培训的专业教育大纲就要求以人为本，注重学生的操作技能和实践能力的培养；其次是学前教育工作的本质要求，因为学前教育面临的对象是儿童，所以培养出来的幼师必须具备优良的专业素质和较高综合素质，来满足儿童对钢琴音乐的需求，以保证学前教育的质量和基本权利；最后也是家长、社会的强烈呼声，随着我国经济社会的发展，家长越来越重视孩子教育，特别是早期教育的投资。这对学前教育的主体—幼师的要求越来越高，所以也就对中职学前教育的有效性和实践性提出了新的要求。
三、 提高中职学前教育钢琴课程的教学与实践的具体内容
中职学前教育专业学生幼儿钢琴弹唱能力的培养现状不容乐观，存在学生学习积极性不高、学习习惯不好；学生在学习过程中左右手不协调；学生学习过程中弹与唱分离；弹唱过程中歌曲处理容易出现错误等现象，致使中职学前教育专业学生的幼儿钢琴弹唱水平一直处于十分薄弱的状态。所以，加强中职学前教育钢琴课程的教学与实践，提高专业学生幼儿钢琴弹唱水平显得十分有必要。要想实现这一目标，就必须从丰富和完善教学内容，创新学习机制，加强学生兴趣培养、纠正学习习惯，加强训练、注重实践等方面入手。
（一） 丰富和完善教学内容
中职学前教育专业的钢琴音乐教育，对于身处学前教育专业的学生来说，在钢琴训练过程中，有助于促使学生自身的思维想象力不断增强、促进学生在审美方面的能力不断提高、推动学生自身人格等方面的不断完善。中职学前教育专业的目的是为幼儿园培养教师，也就是为学前教育储备力量，正是这个目的就使得中职学前钢琴教育的内容与一般的钢琴培训内容是不一样的。学生学到的钢琴知识和弹奏技巧是要用于教小朋友一些音乐方面的知识和简单的能力，所以，学前教育专业钢琴内容要注重其实用性，而且还要考虑其对象是小朋友。这是与钢琴欣赏弹奏或者更高级别的钢琴弹奏是有本质区别的。所以，应该选择儿童歌曲以练习和即兴伴奏有机结合后的方式演奏出来，为学生即兴伴奏奠定良好的专业基础。如在教学过程中以《雨的印记》、《天空之城》、《童年的回忆》作为教学曲目让学生弹奏，另外，还可以假设一定的情景，让学生以比赛的形式即兴演奏来学前教育的实用型人才或实践型人才。
（二） 创新学习机制
一种良好的学习机制不仅可以提高学生多专业课程的学习兴趣，还可以对教学质量达到事半功倍的效果。在传统的中职学前教育专业的钢琴教学中，老师基本都是采取第一讲话的教学模式，直接灌输给学生一些弹奏技巧，然后让学生自行练习，往往不能达到预期的教学目标，有时甚至还会引起学生的消极情绪。所以在中职学前教育钢琴课程教学的有效性和实践中应创新学习机制，因材施教、以优秀带动全部，实现钢琴教学的成果在整体上得到体现。所谓因材施教，就是钢琴老师要认真分析、充分认识中职学前教育专业学生自身的特点，对底子差的学生不能要求过高，以免给学生造成不必要的压力，打击学生的自信心，导致学习兴趣的丧失；对于基础知识好点的学生要教会他们更多的伴奏知识，使其专业知识进一步提高来增强自信心、自豪感。所谓以优带全部，是指老师根据班上实际情况挑选出专业能力高、责任心强的同学对稍微差点的同学给予指导。在这种模式下，一方面老师应注意对优秀学生的指导，避免知识在传递中发生错误；另一方面，老师要注意不要忽略对相对较差的学生的学习的关心，以免他们得不到老师的关心而灰心丧气。在这种模式下，取得了不错的效果。
（三） 加强学生兴趣培养，纠正学习习惯
目前中职学前教育专业学生学习兴趣不高也是钢琴教学中的一个棘手问题，在艺术类的教学中兴趣起到了很大的作用，是促使学生积极学习的无形力量。所以，加强中职学前教育钢琴学习兴趣的培养，让学生积极参与到钢琴知识学习、伴奏演练的实践中来。老师可以组织丰富多样的教学方式来提高学生的兴趣，如示范《童年的回忆》等具有意义的曲目，让学生贴近自己生活的想象来感受钢琴的魅力，从而增加兴趣。另外老师在指导学生弹奏过程中对学生出现的错误、不良习惯要及时纠正，这些错误包括处理歌曲节奏、力度、速度、情感的不准确 。例如，有一个同学在弹奏《小毛驴》时，他忽略了附点音符的节奏，导致附点的时值没有弹够。在给予及时的纠正后，他就很快改正了，所以老师的及时纠正，有助于学生及时改正并且养成良好的专业素养和习惯。
（四） 加强训练，注重实践
在中职学前教育钢琴教学中要注重实践训练，钢琴弹奏不必其他，一旦不勤加练习就会陌生。幼儿歌曲和成人歌曲不同，幼儿歌曲篇幅短小，音域较窄，节奏简单，曲调朴素，因而在为幼儿歌曲选择伴奏音型时，常以简易的伴奏音型为主，在和声上则更多的使用正三和弦来编配。其中伴奏音型有三种：柱式音型练习、分解音型练习、半分解音型练习。练习时，可以让学生右手弹奏音阶，左手伴奏，给每一个音选配一个和弦，分别用三种音型弹奏出来，三种音型的弹奏练习分三个阶段完成。因此，在教学过程中要注重和弦键盘的训练，以帮助学生掌握各种音型的运用以及熟悉键盘、养成良好习惯等。如曾经有一个成绩优秀的学生在弹奏《小兔子乖乖》时，左手伴奏的节奏总是不稳定，究其原因就是手指力度不够，无法控制好强弱、时值造成的，于是我让她练习时要放慢速度，高抬指下键，时值数均匀，每一个音都弹同样的力度，注意手腕放松，感觉手指在琴键上走路一样，反复训练。经过一段时间的指导和练习之后，这个学生的弹奏能力有了很大的提高，歌曲弹唱效果也提升了不少。
四、结语
总之，中职学前教育专业钢琴课程的有效教学与实践应该以丰富的教学内容，创新的学习机制，高效多次的实践训练来提高职学前教育专业学生的钢琴知识水平和弹奏技能，以满足学前教育对高知识、高素质人才的需求。
参考文献：
[1]刘顺梅. 中职学前教育专业钢琴课程的有效教学与实践[J]. 教育教学论坛, 2013 (32).
[2]阎旭明. 浅谈中职学前教育专业钢琴教学法[J]. 课程教育研究 (新教师教学), 2013 (13).
[3]楼旻. 谈中职学前教育专业学生幼儿钢琴弹唱能力的培养[J]. 长春教育学院学报,2013(29).
[4]秦润明. 音乐课程与教学论通用教程[M]. 上海：上海三联书店出版，2012.
[5]王晞. 课程教学技能[M]. 福建：福建教育出版社，2007.
【关键词】钢琴课程中职教学实践
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0172-02
一、 前言
学前教育是一门综合性的学科，学前教育专业具有很长的历史，也是中职学校基础专业之一。中职学校的学前教育是基础教育的有机组成部分，也是培养未来社会学前教育专业人才的重要途径。随着我同社会经济的发展，社会上的学前教育专业人才极度缺乏，尤其是高文化、高素质的幼儿教师。所以加强中职学前教育专业学生的能力培养对学前教育输送人才、更好的开展幼儿教育具有重要意义。钢琴是中职学前教育专业开设的课程之中以钢琴为载体的教学来实现学生演奏水平、音乐综合素质不断提高的基础课程。然而，当前的中职学前教育钢琴教学缺乏特色，存在学生说得多，具体示例少的现象，只能模仿简易儿歌配弹但不能编配左手伴奏织体，缺乏音乐实践能力，不能满足幼儿工作的实际需求。
二、提高中职学前教育钢琴课程的教学与实践的必要性
提高中职学前教育钢琴课程教学的有效性和实践性首先是钢琴教学大纲的基本要求。钢琴课是学前教育专业学生的一门重要的专业基础课，学好钢琴甚至可以说是一位合格幼儿教师的立身之本，所以作为幼师培训的专业教育大纲就要求以人为本，注重学生的操作技能和实践能力的培养；其次是学前教育工作的本质要求，因为学前教育面临的对象是儿童，所以培养出来的幼师必须具备优良的专业素质和较高综合素质，来满足儿童对钢琴音乐的需求，以保证学前教育的质量和基本权利；最后也是家长、社会的强烈呼声，随着我国经济社会的发展，家长越来越重视孩子教育，特别是早期教育的投资。这对学前教育的主体—幼师的要求越来越高，所以也就对中职学前教育的有效性和实践性提出了新的要求。
三、 提高中职学前教育钢琴课程的教学与实践的具体内容
中职学前教育专业学生幼儿钢琴弹唱能力的培养现状不容乐观，存在学生学习积极性不高、学习习惯不好；学生在学习过程中左右手不协调；学生学习过程中弹与唱分离；弹唱过程中歌曲处理容易出现错误等现象，致使中职学前教育专业学生的幼儿钢琴弹唱水平一直处于十分薄弱的状态。所以，加强中职学前教育钢琴课程的教学与实践，提高专业学生幼儿钢琴弹唱水平显得十分有必要。要想实现这一目标，就必须从丰富和完善教学内容，创新学习机制，加强学生兴趣培养、纠正学习习惯，加强训练、注重实践等方面入手。
（一） 丰富和完善教学内容
中职学前教育专业的钢琴音乐教育，对于身处学前教育专业的学生来说，在钢琴训练过程中，有助于促使学生自身的思维想象力不断增强、促进学生在审美方面的能力不断提高、推动学生自身人格等方面的不断完善。中职学前教育专业的目的是为幼儿园培养教师，也就是为学前教育储备力量，正是这个目的就使得中职学前钢琴教育的内容与一般的钢琴培训内容是不一样的。学生学到的钢琴知识和弹奏技巧是要用于教小朋友一些音乐方面的知识和简单的能力，所以，学前教育专业钢琴内容要注重其实用性，而且还要考虑其对象是小朋友。这是与钢琴欣赏弹奏或者更高级别的钢琴弹奏是有本质区别的。所以，应该选择儿童歌曲以练习和即兴伴奏有机结合后的方式演奏出来，为学生即兴伴奏奠定良好的专业基础。如在教学过程中以《雨的印记》、《天空之城》、《童年的回忆》作为教学曲目让学生弹奏，另外，还可以假设一定的情景，让学生以比赛的形式即兴演奏来学前教育的实用型人才或实践型人才。
（二） 创新学习机制
一种良好的学习机制不仅可以提高学生多专业课程的学习兴趣，还可以对教学质量达到事半功倍的效果。在传统的中职学前教育专业的钢琴教学中，老师基本都是采取第一讲话的教学模式，直接灌输给学生一些弹奏技巧，然后让学生自行练习，往往不能达到预期的教学目标，有时甚至还会引起学生的消极情绪。所以在中职学前教育钢琴课程教学的有效性和实践中应创新学习机制，因材施教、以优秀带动全部，实现钢琴教学的成果在整体上得到体现。所谓因材施教，就是钢琴老师要认真分析、充分认识中职学前教育专业学生自身的特点，对底子差的学生不能要求过高，以免给学生造成不必要的压力，打击学生的自信心，导致学习兴趣的丧失；对于基础知识好点的学生要教会他们更多的伴奏知识，使其专业知识进一步提高来增强自信心、自豪感。所谓以优带全部，是指老师根据班上实际情况挑选出专业能力高、责任心强的同学对稍微差点的同学给予指导。在这种模式下，一方面老师应注意对优秀学生的指导，避免知识在传递中发生错误；另一方面，老师要注意不要忽略对相对较差的学生的学习的关心，以免他们得不到老师的关心而灰心丧气。在这种模式下，取得了不错的效果。
（三） 加强学生兴趣培养，纠正学习习惯
目前中职学前教育专业学生学习兴趣不高也是钢琴教学中的一个棘手问题，在艺术类的教学中兴趣起到了很大的作用，是促使学生积极学习的无形力量。所以，加强中职学前教育钢琴学习兴趣的培养，让学生积极参与到钢琴知识学习、伴奏演练的实践中来。老师可以组织丰富多样的教学方式来提高学生的兴趣，如示范《童年的回忆》等具有意义的曲目，让学生贴近自己生活的想象来感受钢琴的魅力，从而增加兴趣。另外老师在指导学生弹奏过程中对学生出现的错误、不良习惯要及时纠正，这些错误包括处理歌曲节奏、力度、速度、情感的不准确 。例如，有一个同学在弹奏《小毛驴》时，他忽略了附点音符的节奏，导致附点的时值没有弹够。在给予及时的纠正后，他就很快改正了，所以老师的及时纠正，有助于学生及时改正并且养成良好的专业素养和习惯。
（四） 加强训练，注重实践
在中职学前教育钢琴教学中要注重实践训练，钢琴弹奏不必其他，一旦不勤加练习就会陌生。幼儿歌曲和成人歌曲不同，幼儿歌曲篇幅短小，音域较窄，节奏简单，曲调朴素，因而在为幼儿歌曲选择伴奏音型时，常以简易的伴奏音型为主，在和声上则更多的使用正三和弦来编配。其中伴奏音型有三种：柱式音型练习、分解音型练习、半分解音型练习。练习时，可以让学生右手弹奏音阶，左手伴奏，给每一个音选配一个和弦，分别用三种音型弹奏出来，三种音型的弹奏练习分三个阶段完成。因此，在教学过程中要注重和弦键盘的训练，以帮助学生掌握各种音型的运用以及熟悉键盘、养成良好习惯等。如曾经有一个成绩优秀的学生在弹奏《小兔子乖乖》时，左手伴奏的节奏总是不稳定，究其原因就是手指力度不够，无法控制好强弱、时值造成的，于是我让她练习时要放慢速度，高抬指下键，时值数均匀，每一个音都弹同样的力度，注意手腕放松，感觉手指在琴键上走路一样，反复训练。经过一段时间的指导和练习之后，这个学生的弹奏能力有了很大的提高，歌曲弹唱效果也提升了不少。
四、结语
总之，中职学前教育专业钢琴课程的有效教学与实践应该以丰富的教学内容，创新的学习机制，高效多次的实践训练来提高职学前教育专业学生的钢琴知识水平和弹奏技能，以满足学前教育对高知识、高素质人才的需求。
参考文献：
[1]刘顺梅. 中职学前教育专业钢琴课程的有效教学与实践[J]. 教育教学论坛, 2013 (32).
[2]阎旭明. 浅谈中职学前教育专业钢琴教学法[J]. 课程教育研究 (新教师教学), 2013 (13).
[3]楼旻. 谈中职学前教育专业学生幼儿钢琴弹唱能力的培养[J]. 长春教育学院学报,2013(29).
[4]秦润明. 音乐课程与教学论通用教程[M]. 上海：上海三联书店出版，2012.
[5]王晞. 课程教学技能[M]. 福建：福建教育出版社，2007.