摘要：在以前的教学环境中，形式化、传统化的教学方式比比皆是，长此以往，对于教学效果肯定是有所折扣的。然而令人欣喜的是，新课程改革为传统的数学教学注入了活力，表明了小学数学改革的基本方向就是贴近学生的生活并关注学生的全面发展。因此，教师应该紧随潮流，高举生活化的旗帜，即要以数学教材为主，以生活资源为辅，加之教学并提高效率。此外，有效地构建具有生活化的小学数学课堂还能培养学生的自主学习能力和探究能力，对学生数学学习效率的提高也有着密切的联系。
　　关键词：生活现象;数学知识;数学教材;生活气息;生活情境;学生兴趣
　　在新课改的背景之下，素质教育登上了新台阶，人们都普遍要求改变过去传统的教学方式，以一种有效的、有趣的教学方式去培育出符合素质教育的人才。然而，在教学过程中，小学生往往对于课本知识没有那么多的兴趣可言，因此，教师要借助生活现象或者生活常识才可以帮助学生提高其理解力，即“小学数学生活化”。只有这样，学生才能在熟悉的情境当中学习数学知识并提高数学的应用能力。那么如何使得“小学数学生活化”呢？以下结合笔者的教学经验，从“从生活现象中提取数学知识”“在数学教材里加入生活气息”“创设生活情境激发学生兴趣”三个方面进行阐述。
　　一、从生活现象中提取数学知识
　　教师是教学中的主导者，在小学阶段的数学教学中，无论是课前、课上、课后都需要教师的用心指导。然而，如果在指导的过程中，教师能够提取出来自于生活中的数学知识，那么用这些生活现象或常识来帮助学生学习和理解相关数学知识是极其可行的。
　　如在教学“认识钟表”时，为了让学生对时间有一个初步的理解，我将日常活动代人到课堂中：“你们每天都要经历这些活动，吃饭、玩耍、做作业、睡觉，那么谁来说说为此花了多长时间呢？”学生1：“我吃早饭要用几分钟。”;学生2：“我在周末踢毽子能够玩几个小时。”学生3：“每天做作业要好长时间。”学生4：“睡觉感觉要花掉半天的时间。”等。我告诉学生，他们所花掉的时间都是模糊的，属于一种大致的描述，想要知道具体用掉了多长时间需要通过钟表来反映出来的。在我讲完课程并明确地告诉他们指针摆在什么位置对应的是几时几分之后，他们就可以给生活中的这些活动记录时间了。像这样，以生活来引入时钟的学习，能加深学生对时钟相关内容的认识。总之，从生活中的这些具体例子里提取出数学知识，能够让学生感受到数学的实用性。
　　二、在数学教材里加入生活气息
　　在小学阶段，学生由于年龄特点和理解能力等方面的因素，是很难理解数学教材中一些题意的，对此笔者认为是教材中这些例题是需要改进一下的，因为它没有生活气息，学生在这里找不到亲切感，自然对学习就提不起兴趣了，也不能更好地去应用所学的知识。
　　比如课本中速度的定义是“单位时间内完成的路程量”。学生对于此定义往往是摸不着头脑的，此外教材中给的例题是：“光运行5秒的路程是1500000千米，求光运行的速度。”同理，学生对于光的概念也是不懂的，对于速度的大小自然也是无法求出来的。我索性就把这道例题换了一下：妈妈开车送小明上学，路程是4000米，用了10分钟，求妈妈的开车速度。我用这个例子来代替课本上原先的例题会让学生更容易接收。学生很快就能求出来速度为400m/min。所以有了代人感，才会更好地理解。总之，虽然教材给出了准确的概念，但是学生的理解能力是不等的。如果教师可以适当地改编教材，给教材注人生活气息，那么就会让其中的定义或例题更加易于理解。
　　三、创设生活情境，激发学生兴趣
　　俗话说，“兴趣是最好的老师。”如果学生在学习时是枯燥无味的，那么学习效率肯定是大打折扣的。因此可以在课堂上创设一定的情境，让学生适当地进行活动，让他们体会到自己的重要性并提.起兴趣来。
　　比如在教学“千克和克的初步认识”时，由于重量的概念比较难理解，为了让学生更好的理解这几个概念，我设计了一个活动，让学生每四个人结组，分别去测量以下物品：面包（100克，10个）、盐（500克，2袋）、洗衣粉（200克，5袋），看看是否是重1千克。学生用台秤称完之后，让他们去掂量一下一千克到底是有多重。此外，我还问他们将这三者混搭组合如何才能构成一千克的重量。可见，通过小组合作的方式创设一个测量重量活动，这样能够激发学生的学习兴趣，加强对重量的理解。总之，在课堂上通过创设生活情境可以激发学生的学习兴趣，带动学生的思考，构建高效课堂。
　　综上所述，数学来源于生活，所以生活应当作为它永不枯竭的源泉，即如果学生遇到了比较难理解的知识点时，教师应该通过发掘相关的生活知识来帮助学生进行学习。换言之，构建具有“生活化”的数学课堂，可以帮助学生产生学习兴趣、加深理解并提高数学科目的实用性。此外，加强小学数学生活化教学的研究对推动我国小学数学教学的改革具有重要的理论意义。
　　参考文献：
　　【1】赵燕花.小学数学课堂教学的生活化取向——兼论小学数学课堂深度教学【D】.教育现代化，2019，6（33）：214-216.
　　【2】郝少偉浅谈如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化【J】.中国校外教育，2019（07）：123+154.