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摘 要:利用多媒體进行教学,可以把教材内容表现的较为丰富,许多教师也非常依赖多媒体教学,特别是小学教学过程中,受到小学生的青睐。教学中多媒体有很强的教学优势,但是,在实际应用中存在一些问题。基于此,本文对小学数学多媒体教学的现状分析和建议进行了探讨。
关键词:小学数学 多媒体 建议
随着多媒体在小学教学中的应用,伴随的问题也层出不穷,小学数学教学是否能够通过多媒体技术提高教学质量,而且还比其他教学手段更为优越,为什么在实际教学中没有达到预想的效果,这些问题说明,多媒体技术在应用中存在的问题还很多。只有科学合理的利用好多媒体技术,发挥它的教学优势,才能使教学效果不断提高。
一、多媒体在小学数学教学中存在的主要问题
1.不合时宜的多媒体应用
小学数学教学过程中,部分教师一味追求华丽的课堂表现,特别是在公开课的数学教学,多媒体教学有很多不合时宜。例如,数学教学中三角形的三个内角和为180度,如果让学生去亲自动手,实践操作来获取内角和的知识,还可以把剪出的三角形的三个角折叠到一边,经过亲自动手能够使小学生的记忆更加深刻。这种教学方式要比多媒体教学方式更为直接,而且也易于小学生理解教学内容。
2.多媒体课件取代教师教学主导地位
课标中“课堂教学的主体应是课堂教学的主体应该是教师和学生,学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。课堂上的教学活动都是通过教师来主导完成,教师在教学中的地位不能被取代,传递知识中采用的方式有语言和非语言等方式,能促进师生之间的交流。而事实上有些多媒体的使用,往往成了“幻灯机”、“电子黑板”的简单累加,教师成了“复读机”和画面的“讲解员”往往是一堂课下来老师就等于在忙着展示、讲解自己花了大工夫制作的精美课件,却无暇顾及下面的学生对知识点的茫然,这样的教学,教师失去了形象的体态语言、丰富的面部表情,失去了与学生的互动过程;这样的教学难以展现多媒体计算机辅助数学教学丰富的内涵,学生兴趣仅仅停留在新颖、好看的媒体浅层面上,多媒体优势难以发挥,时间一长,学生的好奇心一旦消失反而影响教学效果。
3.过于依赖多媒体,淡化了教学内容
教师在设计多媒体课件过程中,喜欢把大量图片、音乐和视频设计到课件中,虽然能调动学生的学习积极性,但是,精彩的视频容易分散学生的精力,不能集中精神去思考教学内容,没有发挥多媒体教学的优势,没有很好的提高学生的学习效率。
二、小学数学多媒体教学的改进建议
1.多媒体教学本质要认清
小学数学教学中应用多媒体,数学教师要正确认识它,它只是一种教学手段,采用这种教学手段是为了更好的服务教学,与传统的教学比较,它有其自身的优势,但不能在任何情况都使用多媒体教学,应该与其他教学方式并存,教学地位也相同。因此,小学数学教学中不能把多媒体的教学作用过于放大,使用多媒体教学,需要根据实际情况出发,科学合理的应用多媒体技术。例如,在小学高年级数学教学过程中,学习计算题和百分数应用题时,如果用多媒体手段去教学,就没有实际意义。在相遇的数学知识,学生理解过程中较为抽象,此时,应用多媒体技术有助于学生理解数学知识。从以上的教学情况可以看出,不是所有教学内容都适合用多媒体来教学,它可以根据教学需求,科学合理的把多媒体教学应用到教学中。就如相遇问题和平行四边形面积来说,对学生理解上的困难只需通过一个flash 的展示就能解决,接下来教学就不一定要完全依赖多媒体了。其它教学方法所创造的教学效果有时会更为直观深刻。经过大量的实践,结合多种教学方法进行教学,所产生的教学效果要优于单一多媒体教学。
2.教师技能的提高
小学数学教师需要花大量时间和精力去制作课件,这是由于教师的操作技能非常有限,因此,教师需要不断的提高多媒体制作技术,并用大量的小课件来体现知识点,然后逐步的积累,形成一个完整的教学课件。例如,把小学的不同年级数学题,分别设计出相应的课件,如,一年级的加减计算可以应用到其他年级的多媒体课件当中,可以简单的修改小课件引用到其中。另外,要学会应用网络资源制作课件,例如,一些小学数学网站,从里面可以选取一些教学资源,通过修改合理的应用到课件中。而且在丰富个人的教学资源同时,还可以与其他教师进行共享资源。除了制作有效的课件外,教师还应当有意识地发挥好主导作用。数学与其它学科相比更具有严密性和逻辑性,因此数学教学是一个更加动态连贯的过程,教师不仅要有积极的状态,语言、有手势、表情、神态的变化,还要配合黑板上的板书、推演与提问,及时地与学生互动,引领他们的思维,让其始终参与到学习中来,让学生感觉到课堂是活跃的,而不是机械沉闷的。
3.多媒体课件要始终服务于教学
多媒体教学的优越性在实践教学中不断得以显现,但是无论教育手段多么先进,多媒体只是在教学中发挥辅助作用。如果过于夸大它的作用,或者不能适时、适量地使用它,都不可能取得期望的效果。例如,在数学课堂上,部分教师把名师讲解的小学奥林匹克数学比赛题放到教学中,虽然能够收到一定的效果,但是,小学生与视频课件的对象不同,基础还没有达到如此水平,大部分学生不能够掌握该教学内容。出现这种情况,正是由于没有正确认识多媒体的作用,过于放大多媒体的教学作用。此外,在利用多媒体教学小学数学时,不应将目光过多地放在对课外知识的拓展,而应将重点放在对课本重点和难点的教学中。例如,不能苛求刚学会一百以内的加减法的一年级小学生学习三位数的除法和乘法,不能在课堂上向刚知道直线和角的二年级小学生讲授圆锥的面积和体积的计算方式。
三、结语
综上所述,小学数学教学过程中,教师需要合理的应用多媒体技术,根据教学内容的实际情况,综合利用各种教学方法,使小学数学教学效率有效提高。多媒体教学需要教师有机整合,并且能够灵活的应用到课堂,科学的活跃小学生的思维,充分调动学生学习的积极性,优化教学课堂。优化多媒体教学过程中,必须要取长补短,与传统教学共同辅助教学,使教学质量提高。
参考文献:
[1]许翠娟.小学数学的多媒体教学[J].小学教学参考,2013,(01):53.
[2]吴昌林.小学数学课堂中的多媒体运用策略[J].新课程,2013,(10):182.
关键词:小学数学 多媒体 建议
随着多媒体在小学教学中的应用,伴随的问题也层出不穷,小学数学教学是否能够通过多媒体技术提高教学质量,而且还比其他教学手段更为优越,为什么在实际教学中没有达到预想的效果,这些问题说明,多媒体技术在应用中存在的问题还很多。只有科学合理的利用好多媒体技术,发挥它的教学优势,才能使教学效果不断提高。
一、多媒体在小学数学教学中存在的主要问题
1.不合时宜的多媒体应用
小学数学教学过程中,部分教师一味追求华丽的课堂表现,特别是在公开课的数学教学,多媒体教学有很多不合时宜。例如,数学教学中三角形的三个内角和为180度,如果让学生去亲自动手,实践操作来获取内角和的知识,还可以把剪出的三角形的三个角折叠到一边,经过亲自动手能够使小学生的记忆更加深刻。这种教学方式要比多媒体教学方式更为直接,而且也易于小学生理解教学内容。
2.多媒体课件取代教师教学主导地位
课标中“课堂教学的主体应是课堂教学的主体应该是教师和学生,学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。课堂上的教学活动都是通过教师来主导完成,教师在教学中的地位不能被取代,传递知识中采用的方式有语言和非语言等方式,能促进师生之间的交流。而事实上有些多媒体的使用,往往成了“幻灯机”、“电子黑板”的简单累加,教师成了“复读机”和画面的“讲解员”往往是一堂课下来老师就等于在忙着展示、讲解自己花了大工夫制作的精美课件,却无暇顾及下面的学生对知识点的茫然,这样的教学,教师失去了形象的体态语言、丰富的面部表情,失去了与学生的互动过程;这样的教学难以展现多媒体计算机辅助数学教学丰富的内涵,学生兴趣仅仅停留在新颖、好看的媒体浅层面上,多媒体优势难以发挥,时间一长,学生的好奇心一旦消失反而影响教学效果。
3.过于依赖多媒体,淡化了教学内容
教师在设计多媒体课件过程中,喜欢把大量图片、音乐和视频设计到课件中,虽然能调动学生的学习积极性,但是,精彩的视频容易分散学生的精力,不能集中精神去思考教学内容,没有发挥多媒体教学的优势,没有很好的提高学生的学习效率。
二、小学数学多媒体教学的改进建议
1.多媒体教学本质要认清
小学数学教学中应用多媒体,数学教师要正确认识它,它只是一种教学手段,采用这种教学手段是为了更好的服务教学,与传统的教学比较,它有其自身的优势,但不能在任何情况都使用多媒体教学,应该与其他教学方式并存,教学地位也相同。因此,小学数学教学中不能把多媒体的教学作用过于放大,使用多媒体教学,需要根据实际情况出发,科学合理的应用多媒体技术。例如,在小学高年级数学教学过程中,学习计算题和百分数应用题时,如果用多媒体手段去教学,就没有实际意义。在相遇的数学知识,学生理解过程中较为抽象,此时,应用多媒体技术有助于学生理解数学知识。从以上的教学情况可以看出,不是所有教学内容都适合用多媒体来教学,它可以根据教学需求,科学合理的把多媒体教学应用到教学中。就如相遇问题和平行四边形面积来说,对学生理解上的困难只需通过一个flash 的展示就能解决,接下来教学就不一定要完全依赖多媒体了。其它教学方法所创造的教学效果有时会更为直观深刻。经过大量的实践,结合多种教学方法进行教学,所产生的教学效果要优于单一多媒体教学。
2.教师技能的提高
小学数学教师需要花大量时间和精力去制作课件,这是由于教师的操作技能非常有限,因此,教师需要不断的提高多媒体制作技术,并用大量的小课件来体现知识点,然后逐步的积累,形成一个完整的教学课件。例如,把小学的不同年级数学题,分别设计出相应的课件,如,一年级的加减计算可以应用到其他年级的多媒体课件当中,可以简单的修改小课件引用到其中。另外,要学会应用网络资源制作课件,例如,一些小学数学网站,从里面可以选取一些教学资源,通过修改合理的应用到课件中。而且在丰富个人的教学资源同时,还可以与其他教师进行共享资源。除了制作有效的课件外,教师还应当有意识地发挥好主导作用。数学与其它学科相比更具有严密性和逻辑性,因此数学教学是一个更加动态连贯的过程,教师不仅要有积极的状态,语言、有手势、表情、神态的变化,还要配合黑板上的板书、推演与提问,及时地与学生互动,引领他们的思维,让其始终参与到学习中来,让学生感觉到课堂是活跃的,而不是机械沉闷的。
3.多媒体课件要始终服务于教学
多媒体教学的优越性在实践教学中不断得以显现,但是无论教育手段多么先进,多媒体只是在教学中发挥辅助作用。如果过于夸大它的作用,或者不能适时、适量地使用它,都不可能取得期望的效果。例如,在数学课堂上,部分教师把名师讲解的小学奥林匹克数学比赛题放到教学中,虽然能够收到一定的效果,但是,小学生与视频课件的对象不同,基础还没有达到如此水平,大部分学生不能够掌握该教学内容。出现这种情况,正是由于没有正确认识多媒体的作用,过于放大多媒体的教学作用。此外,在利用多媒体教学小学数学时,不应将目光过多地放在对课外知识的拓展,而应将重点放在对课本重点和难点的教学中。例如,不能苛求刚学会一百以内的加减法的一年级小学生学习三位数的除法和乘法,不能在课堂上向刚知道直线和角的二年级小学生讲授圆锥的面积和体积的计算方式。
三、结语
综上所述,小学数学教学过程中,教师需要合理的应用多媒体技术,根据教学内容的实际情况,综合利用各种教学方法,使小学数学教学效率有效提高。多媒体教学需要教师有机整合,并且能够灵活的应用到课堂,科学的活跃小学生的思维,充分调动学生学习的积极性,优化教学课堂。优化多媒体教学过程中,必须要取长补短,与传统教学共同辅助教学,使教学质量提高。
参考文献:
[1]许翠娟.小学数学的多媒体教学[J].小学教学参考,2013,(01):53.
[2]吴昌林.小学数学课堂中的多媒体运用策略[J].新课程,2013,(10):182.