如何培养学生学习数学的兴趣,让学生自主学习是数学老师教学工作当中较为重要的一环。也是我们数学教师一直最最关心的问题和话题。兴趣是一种带有浓厚感情色彩的心理倾向,是调动学生积极、主动探求新知识不可缺少的动力。中国的传统教育,教师一般采用的是满堂灌的教学方法,讲课力求讲深讲透,或者对精讲多练理解不透,认为多练就是多做习题,于是大搞题海战术,搞得学生昏天黑地,久而久之学生就会讨厌数学。学习动机和兴趣是在学习过程中逐步形成的,主要依赖于教师的教学内容、教学方法和教学组织来体现。美国布鲁巴克认为“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题,自觉学习”。新的《数学课程标准》明确指出“以学生终身发展为本”的教育教学理念,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。可见,让学生学会自主学习是十分重要的,在学习中努力激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习数学的积极性和主动性,使学生真正成为学习的主人。所谓“主动学习”是指在教学过程中,学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和,是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。在我多年的教学过程中,得到以下几方面的体会:
　　
　　 一、老师人格魅力吸引学生
　　
　　“亲其师,信其道”要想学生对数学学习有兴趣,前提是学生对数学老师有兴趣。如果说学生排斥某个老师,但又对数学学习表现出浓厚的兴趣那无异于天方夜谭。所以老师应有整洁的仪表、高雅的气质、坚韧的作风、渊博的知识、熟练的教学技能、幽默而富于理性的语言,最重要的是教师要把满腔的爱倾注到每个学生身上,学生喜欢数学老师,也就自然而然地喜欢这门学科了。其次要创设和谐、愉悦的课堂教学气氛,教师要充分发挥语言的调谐作用,给学生以亲切感和美感,充分调动学生学习的积极性。
　　
　　二、用数学家的事迹激发学生的学习热情
　　
　　数学的形成与发展,浸润了人类的智慧,凝固着人类探索规律、追求真理的足迹,折射出人类坚忍不拔的品质。比如给学生讲祖冲之应用等分圆术、数易其槁,仍不改初衷而勤于笔耕,终于计算出圆周率介于3.1415926与3.1415927之间,比西方国家早出几百年;年轻的数学家陈景润为了证明“哥德巴赫猜想”不分白昼节假日,废寝忘食。行路思考碰电线杆,与人交谈开小差。功夫不负有心人,他摘取的是数学皇冠上璀灿的明珠,令世界人民瞩目。同时适当介绍数学史内容,使学生了解数学知识的发展过程,从中达到意志品质的培养,从而激发学生学习数学的兴趣。
　　
　　三、在实践中体会应用数学知识的乐趣
　　
　　 数学教学的最终目的不仅仅是学生掌握知识,而是让学生学会应用知识,因此,我们应让学生身临其境地感受到数学与生活的联系,例如在学完平面图形的知识后可设计以下题目让学生去探索、研究。把校园内的一块长方形或正方形空地进行绿化美化,设计时,要求花地、草坪占空地面积的二分之一或几分之几、并且要图案美观。通过这种练习,既训练了学生综合应用知识的能力,又让学生真正体会了知识源于生活实践又回到实践,还培养了学生的学习兴趣。
　　
　　四、用多媒体技术,优化数学课堂教学,调动学生的积极性
　　
　　多媒体的特点:可赋予知识声、形、色,能使知识化抽象为具体,化静为动,形象逼真。学生易懂。我国传统的教学模式,以教师讲述为主,学生只能被动地接受书本知识,由于教学手段的落后,学生对某些抽象的东西得不到感性的认识,只能凭教师的“纸上谈兵”,学生的学习往往是“枯燥无味”的。为了改变这种教学现状,教育家们探讨各种新的教学法,但都走不出这个圈子,学生获取信息量如同“井底之蛙”。多媒体电脑和INTERNET网已进入平常百姓家庭,改变了人们生活方式、工作方式,同样改变着学习方式,教育面临着一场前所未有的革命。我们在教学中也要不断探讨新的教学方法,我认为在一些图形的的教学如《长方形和正方形面积的计算》等等,用课件就很形象直观,小学生的思维以形象思维为主,逐步发展到抽象思维。数学知识原本就比较抽象,不象语文具有描述性,美术具有的直观性,体育具有的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂,就需要教师多总结规律,发现其内在特点 ,精炼成自己的语言,再传授给学生,对巩固同学数学兴趣很有帮助,让同学感到数学好学。在数学的学习中,学生感到最难的莫过于繁多的公式定理,学生记不牢,也就用不好,而单纯的死记硬背,又往往容易记错。这时老师若对某些公式加以概括提炼,编一些形象的口诀、图表,学生会很感兴趣,乐于接受,记忆牢固,会收到事半功倍的效果。
　　
　　五、 精心设计教学情境,调动学生的积极性
　　
　　“教学有法,但教无定法,贵在得法。”单调呆板的教学方法只会削弱学生的学习兴趣,使学生上课时索然无味。尽管教师花了不少力气,也只会“事倍功半”。而灵活生动的教学方法,可激发学生浓厚的兴趣,取得“事半功倍”的效果。在教学中,根据教学大纲、教学内容和学生实际,认真钻研,选择适恰的教学方法,激发学生的兴趣。
　　趣味情境能直接影响学生的学习兴趣。在教学中充分利用各种新奇的教学用具,发挥直观教学的作用,来引起学生的学习兴趣。例如,在学习全等三角形判定公理一“边、角、边”时,先要求学生用纸皮剪一个边长分别为10cm和15cm,且夹角为45”的三角形。上课时把自己做好的三角形放到投影机里,然后,把一个学生所剪的三角形又放到投影机里,引导学生注意观察,再让他们同桌的两个同学把所剪的三角形按要求叠起来,他们会很惊奇地发现这些三角形重合(全等),然后让他们讨论为什么?这样引入新课,学生会带着问题寻根问底,兴趣盎然。同时还能培养学生动手能力和观察、分析、猜想、总结能力,提高了学生的诸种素质。
　　总之,除了以上几种常用的方法外,学生学习数学兴趣的培养与激发,还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护,只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景,挖掘出一些数学趣味因素,从而使数学课堂高潮迭起,妙趣横生,我们能从根本上改善数学学科的繁难,枯燥乏味的负面特点,使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融,从而达到“有趣的数学”,“快乐的学”的最佳境界。