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摘要：加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。本文深入分析了低年级学生在计算方面出现问题的根源，并针对经常出现的问题，提出了具有一定指导意义和较强可操作性的对策措施。
关键词：计算，准确率，低年级，粗心
【分类号】G623.5
一、问题的提出
小学低年级阶段能掌握好计算能力与解决应用题的能力是学好数学的前提。二者如有一方面薄弱，那么小学阶段基础便没扎实，随之的影响也是残酷的，比如说学生感觉学的很好，试卷都会，可是得结果一出来漏洞百出，拿不到高分，打击学生对数学的兴趣也影响自信心。笔者在教学过程中经常发现这样一些现象，在对低年级学生口头出题做的很好，而落实到做题或者测试，却漏洞百出，一团糟糕；应用题理解不清数量之间的关系，给出的数字是加减还是乘除，只能凭感觉猜，有时家长也甚是不理解，孩子为什么错的这么离谱，而家长在给学生订正时却发现学生明明是会做的，于是给孩子贴上了“粗心”“马虎”的标签，而且一贴就是若干年。为什么低年级学生在计算过程中会出现“粗心”“马虎”的问题，从而影响计算的准确率呢？教师只有找准根源，对症下药，才能真正帮助学生们根治这个“顽疾”。
二、低年级学生计算准确率的影响因素及根源分析
总结发现，粗心的学生的特征思维有些不严谨，不全面，不深刻，观察力，记忆力，特别是对文字及语言的理解力较差。其实越是这样学生更应该得到老师与家长的支持与鼓励他们希望被肯定，急于表现自己，其实这些问题家长与老师在一年级就应该重视，在一二年级出现计算方面错误的原因如下：
1.数学基础知识没学好，对数字不敏感，基础计算能力不扎实。
一年级学生20以内加减法，据了解现在市区的学生都接受过幼小衔接的培训，但这种培训水平参差不齐，多数是让孩子把一年级的知识提前接触些，而对入学前其他方便的准备却不足，孩子上到一年级以后对知识失去好奇心，家长也望子成龙心切，对于老师带着学生反复数数很反感，我就曾经接到过这样家长的电话，想让老师多加课外题，认为孩子会做能做对就行，对于老师布置的口算练习，便买本口算练习本扔给孩子做，其实这样做只能是事倍功半的效果。
2.对计数工具存在一定的依赖感
孩子的计算一直借助教具做不到烂熟于胸，有时会掰手指头，不懂心算，即使题目做对，可时间用去太长，家长会感觉到孩子写作业磨蹭。
3.缺乏严谨认真的态度和良好的学习习惯。
良好习惯主要指书写习惯，书写的规范有助于孩子的正确率，很多同行数学老师不理解我为什么把数学作业及学生数字规范要求这么严格，认为书写应该语文老师负责，其实对于态度不认真的学生让其反复写，也是对学生耐心的一中磨练，写着写着，心就会安静下来。
4.手、脑、嘴、眼配合不够
一二年级孩子身体协调能力本身不太灵活，做题时做不到手脑眼并用，总显得不急不慢的像只小蜗牛这是他们这个年龄段身心发展决定的，但可以通过后期的加强训练去提高。
5.日常生活中缺乏锻炼，没有深切感受到生活中的数学。
兴趣是最好的老师，也是人们获得知识和技能的一种力量，是推动学习的动力之源。学生在学习中，没有将数学计算和实际运用结合起来，感到计算是单纯地做枯燥无味的数学游戏，不知道如何解決自己或他人在现实生活中所遇到的具体困难和问题。
三、提高低年级学生计算准确率的对策
数学来源于生活，生活中很多的地方体现数学知识而现在学生缺乏锻炼，大脑中很少接受过生活中的实例刺激，对于一些情况不能理解，得不到启发。针对上述分析，提出几条建议来改变低年级学生“马虎，粗心”的毛病，循序渐进，提高学生的计算正确率。
1、口算训练提高学生的计算准确率。
学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。因此，在数学课堂教学中，每天利用课堂三分钟时间训练学生的口算能力，每天十道口算题是很有必要的。这些口算题可以是卡片、听算。然后任意抽一组学生，以开火车的形式进行口答，答完计时，看哪组学生答完十道题用时最少。多做迹象思维题，不要总是2+3=？ 10-8=？ 而要问 （ ？）+3=5 （ ？）+8=10 10-（ ？）=2. 一定对20以内加减法熟练，每次的练习都要计时，规定题量，每天都要求进步一点点。
2、笔算训练提高学生的计算准确率。
笔算是计算重点，本学期主要学习小数乘法和除法的计算和简算，这部分一内容是学生们特别容易出错的，稍微不细心，就有可能出现少写或多写一个零等等这些错误。针对这一问题，要求学生计算要做到“四查”：一查数字是否抄对了；二查符号是否准确；三查运算顺序是否正确；四查结果是否算对和写上。另外，小学生特别是低年级的小学生在计算时，不喜欢打草稿，这是一个普遍存在的现象。在做计算题时，有的直接口算，有的在书上、桌子上甚至在手心里，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。大多数的计算题，除了少数学生确实能够直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个能力。针对这一情况，要求学生在上课前要准备好草稿本，认认真真地打草稿。
3、简算训练提高学生的计算准确率。
简算是依据算理，算法的不同特点，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算的过程简化、简洁的计算方法。在本段数学教学里，主要运用乘法的交换律、结合律分配律等进行简算，而乘法分配律学生出错的机率更大。因此，在平时教学过程中要特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这些运算定律，及一些常用的简便计算方法，并经常组织学生进行不同形式的简算练习，让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性，强化学生自觉运用简算方法的意识，提高学生计算的灵活性和正确率。
4、估算训练提高学生的计算准确率。
估算是保证计算准确的重要环节，是提高计算能力的重要手段。系统计算前进行估算，可估计出的数的大致取值范围，为计算的准确性创造条件。计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。在教学中要减少学生计算的错误，提高计算的正确率，就应根据学生的实际情况，因材施教，因人施教。
以上是笔者在小学低年级数学计算教学中的经验与做法，和各位同行一起分享。
参考文献
1. 王蓓，《提高小学低年级学生运算准确性的方法及对策》[J]，《北京教育学院学报（自然科学版）》2011（9）：64-68.
2. 杨庆余，《儿童计算中粗心错误的心理成因探析》[J]，《香港数学教育学会》，2002（7）：7-9.
关键词：计算，准确率，低年级，粗心
【分类号】G623.5
一、问题的提出
小学低年级阶段能掌握好计算能力与解决应用题的能力是学好数学的前提。二者如有一方面薄弱，那么小学阶段基础便没扎实，随之的影响也是残酷的，比如说学生感觉学的很好，试卷都会，可是得结果一出来漏洞百出，拿不到高分，打击学生对数学的兴趣也影响自信心。笔者在教学过程中经常发现这样一些现象，在对低年级学生口头出题做的很好，而落实到做题或者测试，却漏洞百出，一团糟糕；应用题理解不清数量之间的关系，给出的数字是加减还是乘除，只能凭感觉猜，有时家长也甚是不理解，孩子为什么错的这么离谱，而家长在给学生订正时却发现学生明明是会做的，于是给孩子贴上了“粗心”“马虎”的标签，而且一贴就是若干年。为什么低年级学生在计算过程中会出现“粗心”“马虎”的问题，从而影响计算的准确率呢？教师只有找准根源，对症下药，才能真正帮助学生们根治这个“顽疾”。
二、低年级学生计算准确率的影响因素及根源分析
总结发现，粗心的学生的特征思维有些不严谨，不全面，不深刻，观察力，记忆力，特别是对文字及语言的理解力较差。其实越是这样学生更应该得到老师与家长的支持与鼓励他们希望被肯定，急于表现自己，其实这些问题家长与老师在一年级就应该重视，在一二年级出现计算方面错误的原因如下：
1.数学基础知识没学好，对数字不敏感，基础计算能力不扎实。
一年级学生20以内加减法，据了解现在市区的学生都接受过幼小衔接的培训，但这种培训水平参差不齐，多数是让孩子把一年级的知识提前接触些，而对入学前其他方便的准备却不足，孩子上到一年级以后对知识失去好奇心，家长也望子成龙心切，对于老师带着学生反复数数很反感，我就曾经接到过这样家长的电话，想让老师多加课外题，认为孩子会做能做对就行，对于老师布置的口算练习，便买本口算练习本扔给孩子做，其实这样做只能是事倍功半的效果。
2.对计数工具存在一定的依赖感
孩子的计算一直借助教具做不到烂熟于胸，有时会掰手指头，不懂心算，即使题目做对，可时间用去太长，家长会感觉到孩子写作业磨蹭。
3.缺乏严谨认真的态度和良好的学习习惯。
良好习惯主要指书写习惯，书写的规范有助于孩子的正确率，很多同行数学老师不理解我为什么把数学作业及学生数字规范要求这么严格，认为书写应该语文老师负责，其实对于态度不认真的学生让其反复写，也是对学生耐心的一中磨练，写着写着，心就会安静下来。
4.手、脑、嘴、眼配合不够
一二年级孩子身体协调能力本身不太灵活，做题时做不到手脑眼并用，总显得不急不慢的像只小蜗牛这是他们这个年龄段身心发展决定的，但可以通过后期的加强训练去提高。
5.日常生活中缺乏锻炼，没有深切感受到生活中的数学。
兴趣是最好的老师，也是人们获得知识和技能的一种力量，是推动学习的动力之源。学生在学习中，没有将数学计算和实际运用结合起来，感到计算是单纯地做枯燥无味的数学游戏，不知道如何解決自己或他人在现实生活中所遇到的具体困难和问题。
三、提高低年级学生计算准确率的对策
数学来源于生活，生活中很多的地方体现数学知识而现在学生缺乏锻炼，大脑中很少接受过生活中的实例刺激，对于一些情况不能理解，得不到启发。针对上述分析，提出几条建议来改变低年级学生“马虎，粗心”的毛病，循序渐进，提高学生的计算正确率。
1、口算训练提高学生的计算准确率。
学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。因此，在数学课堂教学中，每天利用课堂三分钟时间训练学生的口算能力，每天十道口算题是很有必要的。这些口算题可以是卡片、听算。然后任意抽一组学生，以开火车的形式进行口答，答完计时，看哪组学生答完十道题用时最少。多做迹象思维题，不要总是2+3=？ 10-8=？ 而要问 （ ？）+3=5 （ ？）+8=10 10-（ ？）=2. 一定对20以内加减法熟练，每次的练习都要计时，规定题量，每天都要求进步一点点。
2、笔算训练提高学生的计算准确率。
笔算是计算重点，本学期主要学习小数乘法和除法的计算和简算，这部分一内容是学生们特别容易出错的，稍微不细心，就有可能出现少写或多写一个零等等这些错误。针对这一问题，要求学生计算要做到“四查”：一查数字是否抄对了；二查符号是否准确；三查运算顺序是否正确；四查结果是否算对和写上。另外，小学生特别是低年级的小学生在计算时，不喜欢打草稿，这是一个普遍存在的现象。在做计算题时，有的直接口算，有的在书上、桌子上甚至在手心里，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。大多数的计算题，除了少数学生确实能够直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个能力。针对这一情况，要求学生在上课前要准备好草稿本，认认真真地打草稿。
3、简算训练提高学生的计算准确率。
简算是依据算理，算法的不同特点，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算的过程简化、简洁的计算方法。在本段数学教学里，主要运用乘法的交换律、结合律分配律等进行简算，而乘法分配律学生出错的机率更大。因此，在平时教学过程中要特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这些运算定律，及一些常用的简便计算方法，并经常组织学生进行不同形式的简算练习，让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性，强化学生自觉运用简算方法的意识，提高学生计算的灵活性和正确率。
4、估算训练提高学生的计算准确率。
估算是保证计算准确的重要环节，是提高计算能力的重要手段。系统计算前进行估算，可估计出的数的大致取值范围，为计算的准确性创造条件。计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。在教学中要减少学生计算的错误，提高计算的正确率，就应根据学生的实际情况，因材施教，因人施教。
以上是笔者在小学低年级数学计算教学中的经验与做法，和各位同行一起分享。
参考文献
1. 王蓓，《提高小学低年级学生运算准确性的方法及对策》[J]，《北京教育学院学报（自然科学版）》2011（9）：64-68.
2. 杨庆余，《儿童计算中粗心错误的心理成因探析》[J]，《香港数学教育学会》，2002（7）：7-9.