【摘 要】识字教育既是一种知识的获得，又是中华文化教育的重要组成部分。识字是学生学习的基础，是一切语文学习的前提，也是阅读与写作的基础，更是基础教育阶段的基础性教学。识字教学的质量和效率不仅影响到全民族的文化科学素质，而且也直接关系到普通教育的水平。识字教学作为小学语文教学的重要教育工作，应科学的寻求一种新的教学策略和方法。基于学生心理的小学识字教学模式，遵循记忆的规律，使学生处于一种松弛、愉快、集中的心理状态，从而提升教育教学的质量。
　　【关键词】小学识字教学；学生心理；模式研究
　　一、基于学生心理的小学识字教学模式研究的意义和背景
　　识字，是为日后的阅读和写作准备的阶段，是小学学生学习语文必须完成的任务，识字教学模式的研究越来越受到人们的重视。在新的课改背景下，基于学生心理的小学识字教学模式研究，要加强对小学学生阅读方法的指导和阅读兴趣的激发，要充分利用阅读课程和开发各种资源，要实现课内外阅读教育的整合和衔接。目前我国的识字教育仍不太乐观，不能很好的面向全体学生因材施教，教学模式缺乏科学指导，所以做好小学生识字教学模式的研究工作是至关重要的事情。基于学生心理的小学识字教学模式要遵循由浅到深的思维方法和循序渐进的完善策略。掌握好汉字学习的规律，培养创新能力，减轻学生负担，保持孩子们强烈好奇心的一种教学方法，构建开放式识字教学模式。
　　二、理清小学识字教学遇到的问题
　　在教学过程中，小学识字教学中遇到不少问题。小学生的思维特点和认知发展对识字教学有一定的制约。小学生的注意力很难保持很长的时间，采用机械抽象的教学方法，提不起小学生的识字兴趣，从而加到了小学生识字的难度。语文课堂教学中，更多的还是只注重短期效益而忽视小学生识字的长期积累。教师盲目扩大识字量，没有考虑小学生的实际接受情况，忽视了语文识字教学综合素质的培养。小学生的课外阅读时间有限和课外阅读消费较少的情况普遍存在于小学识字教学的过程里，不注重培养小学生独立思考和阅读应用的习惯，对于小学生识字教学质量的提升都有制约。
　　三、基于学生心理的小学识字教学模式的有效策略
　　（一）遵循小学生心理特点和识字认知规律进行教学
　　基于学生心理的小学识字教学模式的有效策略，要遵循小学生心理特点和识字认知规律进行教学活动。结合小学生的心理特点和智力发展水平，科学指导小学生识字教学工作，遵循小学生识字的认知规律，突出小学识字教学重点，降低小学生识字识记难度，采用在熟字基础上学新字的方法进行教学。按照小学生的心理特点，把积极情感调动起来，培养小学生的识字学习兴趣，使小学生在一个轻松愉快的环境中以一种最佳的学习心态掌握识字知识，为小学生的语言识字和应用打下夯实的基础。
　　（二）构建学生识字平台，拓展学生识字途经
　　新课改后的小学语文教材，在识字方面更加注重小学生主动地、自主地课外识字的鼓励方法。鼓励小学生多进行课外阅读，这是一种轻松有效的识字方法。可以通过阅读适合小学生的故事书可以促进小学生阅读识字的热情，从而达到识字的目的。利用电视媒体和街头标语识字，利用实物识字都是可行的有效途径。另一方面，可以根据学生自主识字的情况，构建自主识字的平台。可以开设课外识字交流课，把学生从课内识字引向课外识字，为学生自主识字打下基础。
　　（三）创设学生识字教学情境，启发学生思维和兴趣
　　创设学生识字情境要因材而异，要充分挖掘日常生活中的识字素材，要注意联系实际生活，从而使创设的情境能起到最佳识字学习效果。创设学生识字教学情境的识字教学模式，使小学生学会自主识字学习，充分调动小学生的识字积极性，进而促进小学生语言识字基础素质的全面发展。教师可以通过小学生喜闻乐见的各种情境方式，激发学生的识字兴趣，吸引学生的注意，帮助学生在不知不觉中识记识字。
　　四、结束语
　　随着时代的快速发展进步，现代社会要求公民具备良好的科学素养和人文素养，具备包括语言文字表达交流与阅读理解在内的多方面素质，因此基于学生心理的小学识字教学模式对学生未来成长发展有很好的作用。面对社会发展的需要，小学识字教学在整个小学语文教学中具有重要意义。小学生的识字教学要与时俱进，开创新式语文教育时代。
　　参考文献：
　　[1]谢启华；论“跨越式”教学方式在低年级小学语文识字教学中的运用[J]；中国科教创新导刊；2011（06）；
　　[2]邹静；不拘一格有效促进小学语文识字[J]；成功（教育）；2011年23期；
　　[3]张琳琳；字理识字与趣味识字相结合的教学模式研究[D]；山东师范大学；2011年；