论文部分内容阅读
摘要：在老师的眼中，学生就是未长大的孩子，无论他们长多高、多大，好像他们永远长不大似的，所以学生在老师面前永远是那么渺小，好像他们做什么，说什么都是很幼稚可笑的，在学生违反纪律时，总是大声斥责，批评学生时耐心不够；在学生表现优秀，有进步时，总是吝惜表扬的语言。人们常说：“老师要走进学生，亲近学生。”那么如何走进与亲近呢？平等对话，在运动中塑造美好心灵；以情感为纽带，用运动唤醒最大的勇气；关注细节，让师爱的光芒照耀每一颗心灵。古人云：“贤俊者可赏爱，顽鲁者亦当矜怜。”因为他们是孩子，是我们的朋友，所以我们更应该关注学生，让爱的鼓励洒满每位学生的心田。
关键词：爱的鼓励、平等、情感、关注
假如你看到体重达8600公斤的大鲸鱼跃出水面6.6米，并为你表演各种动作，我想你一定会十分惊叹，把它视为奇迹。事实上确实有这么一头创造奇迹的鲸鱼。这只鲸鱼的训练师向外界披露了训练的奥秘：开始时他们先把绳子放在水下面，使鲸鱼不得不从绳子上方通过，鲸鱼每次经过绳子上方都会得到鱼吃，会有人拍拍它并和它玩，训练师以此对鲸鱼表示鼓励。当鲸鱼从绳子上方通过的次数逐渐多于从下方经过的次数时，训练师就会把绳子提高，只不过提高的幅度必须很小，不至于让鲸鱼因为过多的失败而沮丧。
无疑，鼓励的力量激励着这头鲸鱼跃过了这一可载入吉尼斯世界纪录的高度。对一头鲸鱼如此，对于聪明的人类来说更是如此，鼓励、赞许和肯定，会使一个人的潜能得到最大限度的发挥。可实际上更多的人却与训练师相反，起初就怀着期盼定出相当的高度，一旦达不到目标，则大感失望。所以，我们常常看到，上司对于下属的不满和处罚；教师对学生的严厉批评和斥责；望子成龙的父母对孩子的埋怨和训斥……
因此，教师对学生的期望值最好定个合适的高度，看到学生的每一个进步，及时予以鼓励和肯定，激发学生心中的信念与信心，而不应让他们被失望、沮丧的情绪笼罩。这道理也适应我们自身，我们不妨把一个看似让人生畏的高度分解成若干个“跳台”，层层往上飞跃，每个进步都会使我们心里多一些成就感，更激励着我们不断努力，更有助于我们走向成功。这只鲸鱼的训练师给了我们一把开启自己和他人成功大门的钥匙——爱的鼓励。
一、平等对话，在运动中塑造美好的心灵
体育创造性思维教学，最终的目标是使学生成为一个创造型的人才，所以教师在与其交流时，应当营造出一种生动活泼的，宽松和谐的教学氛围和自由探索，积极进取，大胆创新的心理氛围。充分发扬教学民主，激发学生高涨的学习情绪和强烈的探索欲望，使其创新思想流畅，创造的潜能得到最大限度地开发。这种师生的民主氛围更多的体现在课堂教学之中。在课堂教学中，教师可以与学生一起讨论、交流，促使学生在课堂上积极、自由地进行思维。敢提问，敢提出自己的观点，敢说出自己的疑惑。同时这种民主的教学，也应有一定的原则，不是自由放任的，也不是“独断专行的气氛”。
惟有基于平等、宽容、理解之上的对话，才能抵达受教者心灵深处。因而，我尝试着从与学生的交流中吸取新东西充实教学、改造教学，使师生之间的平等对话渗透到教学的各个环节之中。
长跳绳是一项集体项目，由两名同学负责摇绳，其他同学跳绳，其中又以这两名摇绳的同学最为关键，如果这两名同学配合不好，那么其他的同学也无法顺利通过。然而，就在刚开始的一节课上，因为个别同学不会跳、胆小、不敢跳等原因，导致同学之间出现了争吵、埋怨等现象。学生能够知晓长跳绳是一项集体项目，需要每个同学，大家应该团结，互相帮助，可是吵吵闹闹的现象却在告诉我，他们内心根本没有荡起波澜。能否把每一个学生的积极性、团结、互帮互助调动起来，引导他们在运动中发现自我，产生于体育运动的共鸣？我想到了对话和交流。我问同学们：“如果遇到一个自己做的不是很好的运动项目，心里会想什么？”有的同学说会害怕，会不敢做，会往后退，躲到其他同学后面去；有的同学会说怕别的同学说他，耽误大家练习；有的同学说会勇敢的做，以后抓紧时间练习自己不是很好的项目……经过讨论，同学们认为“越不敢跳”的做法会让自己很不开心，很紧张，而勇敢的尝试是对自己的一种挑战，像个“大人”。
有了这样的体验，同学们再进行练习时就有了和以往不同的表现：在遇到做的不是很好的同学，大家会为他加油鼓劲，但是表情却是很紧张，眉头紧蹙的，但是等到他跳过去的时候，大家会为他欢呼，情绪欢快。从同学们的情绪变化中，我真切地感觉到，运动当中所要表达的情感已经融入了同学们的心中。
对于同学们在课堂当中所表现出来的困惑不能靠说教、灌输、训斥，而是要与孩子进行平等的心灵对话，用爱和耐心去滋润与倾听，只有让学科的道德内涵融入学生鲜活的生命和真实生活，对学生的精神启迪才能做到水道渠成、润物无声。
二、以情感为纽带，用运动唤醒最大的勇气
苏霍姆林斯基认为：“只有关注‘情感中的学习’，才能描绘出人类认知的性能和局限”。体育教学本身就是一种情感教育，其本质在于“以人为本”。通过教学使学生能够灵活的运用知识，举一反三，具有丰富的想象力和表现力，善于利用所学知识解决日常生活中遇到的各种问题。
例如：在学习跳箱的分腿腾越时，总有一些同学不敢跳，不是到跳箱前停下就是趴在跳箱上。究其原因主要有以下两种：一是胆小，二是担心自己过不去被人取笑。
针对这两种情况，教师首先让这些同学做原地跳跳箱练习，主要分为助跑、踏跳、原地撑跳箱分腿等练习，等这些练习内容做的较熟练以后，而这些同学已经没有心理障碍时，再把这些内容连起来练习，这时，教师应该用语言进行鼓励，给这些同学树立信心，进行思想品德教育，同时把器材降低一些，让他们觉得其实这也不算高，自己能够在同学和老师的保护下顺利完成，在这时，教师应该再以语言进行鼓励，如：你看你自己连这么高的跳箱都能跳过去，那么在同学和老师的保护下你是不是也能跳过刚才的那个高度，这时，再让学生对他进行鼓励，激励他、帮助他，然后教师再说：“你连现在这点困难都克服不了的话，将来怎么面对生活中的各种挑战。”“你不试试怎么知道自己不行，对自己那么没有信心吗？这可不像你呀！”经过教师和同学的帮助，这些同学终于下定决心决定试试，这时教师就要找几个同学与老师一起进行保护，在那个同学看来，老师和同学都在对他进行保护，心理障碍稍微减少一些，这时教师就要再次对他进行思想教育与激励，说：“你看老师和同学都在保护你，你肯定跳的过去，不要紧张，放轻松一点，你越紧张越跳不过去，越放松越好，来咱们试一次。”就在那个同学跳的时候，教师要示意其他保护的同学，帮他一下，而剩下的同学就要在旁边给他加油鼓劲。就在那个同学跳过去以后，教师就要再次进行语言上的激励，帮助他树立信心，让他对自己有自信，相信自己一定还能够完成，这时就要再接再厉，让这个同学再跳一次，在他跳过去以后，教师要再次帮他树立信心，鼓励他今后不管遇到什么困难都能够克服，都能够很好的完成，同时以幽默的口吻说：“跳得不错，以后如果你碰到一块大石头，相信你也能轻轻松松的跳过去了。”这时同学们和他都乐了，这样不仅减轻了他的紧张感，也活跃了课堂气氛。
当运动融入情感，心灵产生震撼，你能感觉到学生的真情随运动涌动——很多学生在运动的时候，小脸蛋上都挂着满足的微笑。这种人性的感动，将会以稳定的状态定格于学生内心，并伴随他们终身。
三、关注细节，让师爱的光芒照耀每一颗心灵
这是一个全校闻名的班级，全校所有老师都知道并了解这个班，而这个班之所以全校皆知，全因这个男生——闹闹（在这里取名为闹闹），他几乎是所有老师头疼的对象，而他总是一副无所谓、满不在乎的样子。
刚来到学校的时候，我就从别的老师口中得知他的大名，而我又新接他们班的体育，想到自己刚来学校上班就碰到这样一名学生，着实让我头疼了一阵子，然而经过这样一件事情，让我改变了自己的看法与想法。对于六年级的学生来说，体育课是比较难上的，因为男、女生差异较大，男生好动，而女生不亦然，她们总是想少跑或不跑步。对于如何才能上好六年级的体育课，我请教过很多老师，而闹闹却让我不知所措。经过多方了解，我知道了，其实他并不如平时表现得那么差，他也有好的一面。一次体育课上，他表现的非常好，但是也显得很沉闷，我把他叫过来问：“你今天怎么了，这可不像平时的你呀？”他说：“今天老师让我们写作文，题目是：你喜欢的小动物。我就想起我以前养的白头鸽了。”我问：“你的鸽子怎么了？”他说：“那是我哥哥用别的鸟和人家换的，给我了，我养了好几年，和它特别有感情，但是它飞走了，我找不着它了，我爸爸说再给我买一只，可没有一只和我的一样，我想我的白头鸽。”说着，闹闹就哭了，这是他第一次在我面前落泪。听着他的这番话，我感触颇深，一个孩子对小动物都这么有感情，何况是人呢？课后，我把他单独留下来，与他面对面地进行谈心。我说：“我现在不是以一名老师的身份和你谈话，我想以一个朋友，甚至是一个好朋友的身份和你聊天，你愿意和我成为好朋友吗？”他说：“老师我可以成为你的朋友吗？”我说：“可以，我愿意成为你们每一个人的知心好朋友，但也要你们肯接受我这个朋友才行！”他说：“我愿意接受您做我的知心好朋友。”我说：“那我们就来聊一聊吧。”
经过这次聊天，我知道他的父母都忙着赚钱，经常去外地，而他自己一个人在家，没有人照顾、帮助他、教育他，凡事都要靠自己。聊天中，我从闹闹的言语中得知，其实他是一个很好的孩子，自食其力的能力很强，同时也是一个有爱心，懂得照顾别人、关心别人、帮助别人的人，还是一个自尊心较强的人，但是从他平时的言谈举止中也可以看出，他是一个缺乏自控能力的人，虽然他的智商水平很正常，但是他的自控能力相对于较差，只有三、四年级学生的控制能力。用他的话来说，就是：“我也想管住自己，但有时我就是管不住，我也不知道怎么办。”这都与他的父母经常不在身边有关，从而导致闹闹变成今天这个样子。
教师的爱心是成功的原动力，教师的爱心能使少年君子更健康成长，能使有缺陷和有特殊困难的学生倍增信心，能使犯了错误的学生重新振作起来。我认为爱护学生应该从一点一滴开始，应该从现实生活中的文明礼貌、行为习惯、社会责任感开始，应该让学生从学会与他人和谐相处、学会健康快乐的生活开始。闹闹缺乏的就是别人对他的关爱，所以，我们在平时就应该用自己的爱心去对待他，让他感受到其实每一个人都是关心他的，爱护他的，让他真真正正的体会到大家不是用有色眼光看他，而是平等对待他，都想成为他的朋友。
在老师的眼中，学生就是未长大的孩子，无论他们长多高、多大，好像他们永远长不大似的，所以学生在老师面前永远是那么渺小，好像他们做什么，说什么都是很幼稚可笑的，在学生违反纪律时，总是大声斥责，批评学生时耐心不够；在学生表现优秀，有进步时，总是吝惜表扬的语言。人们常说：“老师要走进学生，亲近学生。”那么如何走进与亲近呢？走进与亲近就是要了解学生，和他们打成一片，与他们平等相待，成为朋友。朋友即为彼此熟识要好的人。朋友间不会有不耐烦，朋友间不会有偏爱，朋友间更不会有偏恶。古人云：“贤俊者可赏爱，顽鲁者亦当矜怜。”因为他们是孩子，是我们的朋友，所以我们更应关注学生的每一个细节，让师爱的光芒照耀每一颗心灵，让爱的鼓励洒满每位学生的心田。
正如有的学者提出，要增进师生之间的相容性，必须实现“三多三少”，即：多一点儿人情味，少一点儿火药味；多一点儿引导鼓励，少一点儿批评指责；多一点儿教育方法，少一点儿空洞说教。只有如此，才能使德育工作的实践活动为学生所接受和认同，才能增强德育效果，达到德育目的。
关键词：爱的鼓励、平等、情感、关注
假如你看到体重达8600公斤的大鲸鱼跃出水面6.6米，并为你表演各种动作，我想你一定会十分惊叹，把它视为奇迹。事实上确实有这么一头创造奇迹的鲸鱼。这只鲸鱼的训练师向外界披露了训练的奥秘：开始时他们先把绳子放在水下面，使鲸鱼不得不从绳子上方通过，鲸鱼每次经过绳子上方都会得到鱼吃，会有人拍拍它并和它玩，训练师以此对鲸鱼表示鼓励。当鲸鱼从绳子上方通过的次数逐渐多于从下方经过的次数时，训练师就会把绳子提高，只不过提高的幅度必须很小，不至于让鲸鱼因为过多的失败而沮丧。
无疑，鼓励的力量激励着这头鲸鱼跃过了这一可载入吉尼斯世界纪录的高度。对一头鲸鱼如此，对于聪明的人类来说更是如此，鼓励、赞许和肯定，会使一个人的潜能得到最大限度的发挥。可实际上更多的人却与训练师相反，起初就怀着期盼定出相当的高度，一旦达不到目标，则大感失望。所以，我们常常看到，上司对于下属的不满和处罚；教师对学生的严厉批评和斥责；望子成龙的父母对孩子的埋怨和训斥……
因此，教师对学生的期望值最好定个合适的高度，看到学生的每一个进步，及时予以鼓励和肯定，激发学生心中的信念与信心，而不应让他们被失望、沮丧的情绪笼罩。这道理也适应我们自身，我们不妨把一个看似让人生畏的高度分解成若干个“跳台”，层层往上飞跃，每个进步都会使我们心里多一些成就感，更激励着我们不断努力，更有助于我们走向成功。这只鲸鱼的训练师给了我们一把开启自己和他人成功大门的钥匙——爱的鼓励。
一、平等对话，在运动中塑造美好的心灵
体育创造性思维教学，最终的目标是使学生成为一个创造型的人才，所以教师在与其交流时，应当营造出一种生动活泼的，宽松和谐的教学氛围和自由探索，积极进取，大胆创新的心理氛围。充分发扬教学民主，激发学生高涨的学习情绪和强烈的探索欲望，使其创新思想流畅，创造的潜能得到最大限度地开发。这种师生的民主氛围更多的体现在课堂教学之中。在课堂教学中，教师可以与学生一起讨论、交流，促使学生在课堂上积极、自由地进行思维。敢提问，敢提出自己的观点，敢说出自己的疑惑。同时这种民主的教学，也应有一定的原则，不是自由放任的，也不是“独断专行的气氛”。
惟有基于平等、宽容、理解之上的对话，才能抵达受教者心灵深处。因而，我尝试着从与学生的交流中吸取新东西充实教学、改造教学，使师生之间的平等对话渗透到教学的各个环节之中。
长跳绳是一项集体项目，由两名同学负责摇绳，其他同学跳绳，其中又以这两名摇绳的同学最为关键，如果这两名同学配合不好，那么其他的同学也无法顺利通过。然而，就在刚开始的一节课上，因为个别同学不会跳、胆小、不敢跳等原因，导致同学之间出现了争吵、埋怨等现象。学生能够知晓长跳绳是一项集体项目，需要每个同学，大家应该团结，互相帮助，可是吵吵闹闹的现象却在告诉我，他们内心根本没有荡起波澜。能否把每一个学生的积极性、团结、互帮互助调动起来，引导他们在运动中发现自我，产生于体育运动的共鸣？我想到了对话和交流。我问同学们：“如果遇到一个自己做的不是很好的运动项目，心里会想什么？”有的同学说会害怕，会不敢做，会往后退，躲到其他同学后面去；有的同学会说怕别的同学说他，耽误大家练习；有的同学说会勇敢的做，以后抓紧时间练习自己不是很好的项目……经过讨论，同学们认为“越不敢跳”的做法会让自己很不开心，很紧张，而勇敢的尝试是对自己的一种挑战，像个“大人”。
有了这样的体验，同学们再进行练习时就有了和以往不同的表现：在遇到做的不是很好的同学，大家会为他加油鼓劲，但是表情却是很紧张，眉头紧蹙的，但是等到他跳过去的时候，大家会为他欢呼，情绪欢快。从同学们的情绪变化中，我真切地感觉到，运动当中所要表达的情感已经融入了同学们的心中。
对于同学们在课堂当中所表现出来的困惑不能靠说教、灌输、训斥，而是要与孩子进行平等的心灵对话，用爱和耐心去滋润与倾听，只有让学科的道德内涵融入学生鲜活的生命和真实生活，对学生的精神启迪才能做到水道渠成、润物无声。
二、以情感为纽带，用运动唤醒最大的勇气
苏霍姆林斯基认为：“只有关注‘情感中的学习’，才能描绘出人类认知的性能和局限”。体育教学本身就是一种情感教育，其本质在于“以人为本”。通过教学使学生能够灵活的运用知识，举一反三，具有丰富的想象力和表现力，善于利用所学知识解决日常生活中遇到的各种问题。
例如：在学习跳箱的分腿腾越时，总有一些同学不敢跳，不是到跳箱前停下就是趴在跳箱上。究其原因主要有以下两种：一是胆小，二是担心自己过不去被人取笑。
针对这两种情况，教师首先让这些同学做原地跳跳箱练习，主要分为助跑、踏跳、原地撑跳箱分腿等练习，等这些练习内容做的较熟练以后，而这些同学已经没有心理障碍时，再把这些内容连起来练习，这时，教师应该用语言进行鼓励，给这些同学树立信心，进行思想品德教育，同时把器材降低一些，让他们觉得其实这也不算高，自己能够在同学和老师的保护下顺利完成，在这时，教师应该再以语言进行鼓励，如：你看你自己连这么高的跳箱都能跳过去，那么在同学和老师的保护下你是不是也能跳过刚才的那个高度，这时，再让学生对他进行鼓励，激励他、帮助他，然后教师再说：“你连现在这点困难都克服不了的话，将来怎么面对生活中的各种挑战。”“你不试试怎么知道自己不行，对自己那么没有信心吗？这可不像你呀！”经过教师和同学的帮助，这些同学终于下定决心决定试试，这时教师就要找几个同学与老师一起进行保护，在那个同学看来，老师和同学都在对他进行保护，心理障碍稍微减少一些，这时教师就要再次对他进行思想教育与激励，说：“你看老师和同学都在保护你，你肯定跳的过去，不要紧张，放轻松一点，你越紧张越跳不过去，越放松越好，来咱们试一次。”就在那个同学跳的时候，教师要示意其他保护的同学，帮他一下，而剩下的同学就要在旁边给他加油鼓劲。就在那个同学跳过去以后，教师就要再次进行语言上的激励，帮助他树立信心，让他对自己有自信，相信自己一定还能够完成，这时就要再接再厉，让这个同学再跳一次，在他跳过去以后，教师要再次帮他树立信心，鼓励他今后不管遇到什么困难都能够克服，都能够很好的完成，同时以幽默的口吻说：“跳得不错，以后如果你碰到一块大石头，相信你也能轻轻松松的跳过去了。”这时同学们和他都乐了，这样不仅减轻了他的紧张感，也活跃了课堂气氛。
当运动融入情感，心灵产生震撼，你能感觉到学生的真情随运动涌动——很多学生在运动的时候，小脸蛋上都挂着满足的微笑。这种人性的感动，将会以稳定的状态定格于学生内心，并伴随他们终身。
三、关注细节，让师爱的光芒照耀每一颗心灵
这是一个全校闻名的班级，全校所有老师都知道并了解这个班，而这个班之所以全校皆知，全因这个男生——闹闹（在这里取名为闹闹），他几乎是所有老师头疼的对象，而他总是一副无所谓、满不在乎的样子。
刚来到学校的时候，我就从别的老师口中得知他的大名，而我又新接他们班的体育，想到自己刚来学校上班就碰到这样一名学生，着实让我头疼了一阵子，然而经过这样一件事情，让我改变了自己的看法与想法。对于六年级的学生来说，体育课是比较难上的，因为男、女生差异较大，男生好动，而女生不亦然，她们总是想少跑或不跑步。对于如何才能上好六年级的体育课，我请教过很多老师，而闹闹却让我不知所措。经过多方了解，我知道了，其实他并不如平时表现得那么差，他也有好的一面。一次体育课上，他表现的非常好，但是也显得很沉闷，我把他叫过来问：“你今天怎么了，这可不像平时的你呀？”他说：“今天老师让我们写作文，题目是：你喜欢的小动物。我就想起我以前养的白头鸽了。”我问：“你的鸽子怎么了？”他说：“那是我哥哥用别的鸟和人家换的，给我了，我养了好几年，和它特别有感情，但是它飞走了，我找不着它了，我爸爸说再给我买一只，可没有一只和我的一样，我想我的白头鸽。”说着，闹闹就哭了，这是他第一次在我面前落泪。听着他的这番话，我感触颇深，一个孩子对小动物都这么有感情，何况是人呢？课后，我把他单独留下来，与他面对面地进行谈心。我说：“我现在不是以一名老师的身份和你谈话，我想以一个朋友，甚至是一个好朋友的身份和你聊天，你愿意和我成为好朋友吗？”他说：“老师我可以成为你的朋友吗？”我说：“可以，我愿意成为你们每一个人的知心好朋友，但也要你们肯接受我这个朋友才行！”他说：“我愿意接受您做我的知心好朋友。”我说：“那我们就来聊一聊吧。”
经过这次聊天，我知道他的父母都忙着赚钱，经常去外地，而他自己一个人在家，没有人照顾、帮助他、教育他，凡事都要靠自己。聊天中，我从闹闹的言语中得知，其实他是一个很好的孩子，自食其力的能力很强，同时也是一个有爱心，懂得照顾别人、关心别人、帮助别人的人，还是一个自尊心较强的人，但是从他平时的言谈举止中也可以看出，他是一个缺乏自控能力的人，虽然他的智商水平很正常，但是他的自控能力相对于较差，只有三、四年级学生的控制能力。用他的话来说，就是：“我也想管住自己，但有时我就是管不住，我也不知道怎么办。”这都与他的父母经常不在身边有关，从而导致闹闹变成今天这个样子。
教师的爱心是成功的原动力，教师的爱心能使少年君子更健康成长，能使有缺陷和有特殊困难的学生倍增信心，能使犯了错误的学生重新振作起来。我认为爱护学生应该从一点一滴开始，应该从现实生活中的文明礼貌、行为习惯、社会责任感开始，应该让学生从学会与他人和谐相处、学会健康快乐的生活开始。闹闹缺乏的就是别人对他的关爱，所以，我们在平时就应该用自己的爱心去对待他，让他感受到其实每一个人都是关心他的，爱护他的，让他真真正正的体会到大家不是用有色眼光看他，而是平等对待他，都想成为他的朋友。
在老师的眼中，学生就是未长大的孩子，无论他们长多高、多大，好像他们永远长不大似的，所以学生在老师面前永远是那么渺小，好像他们做什么，说什么都是很幼稚可笑的，在学生违反纪律时，总是大声斥责，批评学生时耐心不够；在学生表现优秀，有进步时，总是吝惜表扬的语言。人们常说：“老师要走进学生，亲近学生。”那么如何走进与亲近呢？走进与亲近就是要了解学生，和他们打成一片，与他们平等相待，成为朋友。朋友即为彼此熟识要好的人。朋友间不会有不耐烦，朋友间不会有偏爱，朋友间更不会有偏恶。古人云：“贤俊者可赏爱，顽鲁者亦当矜怜。”因为他们是孩子，是我们的朋友，所以我们更应关注学生的每一个细节，让师爱的光芒照耀每一颗心灵，让爱的鼓励洒满每位学生的心田。
正如有的学者提出，要增进师生之间的相容性，必须实现“三多三少”，即：多一点儿人情味，少一点儿火药味；多一点儿引导鼓励，少一点儿批评指责；多一点儿教育方法，少一点儿空洞说教。只有如此，才能使德育工作的实践活动为学生所接受和认同，才能增强德育效果，达到德育目的。