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摘要：小学低年级的习作以看图写话为主，这是培养儿童认知能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径，而绘本则是有效提升学生看图表达能力的重要载体。在教学研究中发现以绘本阅读为平台，通过引导学生看一看、说一说、演一演、练一练、想一想等可以有效帮助学生提升看图写话的能力。
看图写话是低年级习作训练的重点内容。新课程标准对于低年级的看图写话的要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”但是，在实际教学过程中我们发现对于低年级的小学生来说看图写话一直还是存在诸多问题：图片观察不完整、图片内容看不懂、句子表述不清楚…… 为解决这一教学困境，我们一直在教学实践中不断探索，在这一过程中我们发现以绘本阅读为载体，通过引导学生看一看、说一说、演一演、练一练、想一想等可以有效帮助学生提升看图写话的能力。
（一）注重观察，看一看。
绘本是低年级学生所喜闻乐见的一种读物，它鲜艳丰富的色彩、生动的情节特别能够吸引学生，但是低年级学生年龄较小，他们观察图画一般更多地注意画里的色彩、形状突出的事物或者凸显的人物，而容易忽视周围的事物之间的联系，因此，在绘本阅读过程中教会学生学会观察就显得尤为重要。在指导学生绘本阅读时，根据学生的认知特点，首先让学生找出图画中的主人公是谁，看看主人公在什么时间、什么地方干什么，最后引导他们抓住细节，观察他们的动作表情以及周边细小的事物或者景物，以此引导学生学会有序、细致观察。这样在反复引导中学生学会了如何观察图片，而这也是看图写话的一个重要前提。
（二）兴趣入手，说一说。
课堂上学生是主体，在引导学生学会了观察图片之后， 在绘本阅读课上我们尽量从学生感兴趣的绘本入手让学生在充分观察的基础上畅所欲言，说一说自己观察到的事物、景物、细节……学生在交流的过程中通过倾听他人的发言来弥补自己观察的空白，在这一过程中学生不僅自身慢慢提升了自己的观察能力，更是锻炼了学生的口语表达能力，这对于提升学生的看图写话能力也是至关重要的。
（三）化难为易，演一演。
有些绘本图画类似于生活片段，我们还可以通过演一演来化难为易。例如《花格子大象艾玛》绘本中有一段：“艾玛一路上穿过森林，遇到了别的动物。他们看到艾玛都说：‘早啊，艾玛。’艾玛也总是笑着回答：‘早安。’”
此时，艾玛的心情是怎么样的？为什么还是笑着回答？（尽管内心是自卑、苦恼的，可是仍然笑着回答大家——早安，把不快乐藏在心灵深处，面对大家的是一幅微笑着的和善面孔，艾玛具有的是多么优秀的品质。）这个问题对学生而言比较难理解，学生答不出来。那么老师就可以引导学生来分角色扮演一下艾玛和其它的小动物们。不管是自己表演了，还是看了别人的表演，这时再来看图，静止的图画在学生的眼中、心中“活”起来了，“动”起来了，文本与学生的距离更近了，课堂也灵动起来，这时让学生结合图片上动物们细微的表情再来说说，学生们不仅有话可说，而且会乐此不疲！
（四）迁移模仿，练一练。
看图写话，从想象到写话，这中间的重要环节就是口头表达。低年级的学生在表达时往往缺少条理，绘本中的文字都经过精心挑选和整理，有很多循环反复的形式是孩子们模仿的经典学本。
我们在绘本阅读教学时，要善于引导抓住绘本中的有特色的词、句、段，让学生迁移模仿，练习说话写话。比如在《猜猜我有多爱你》中有一组相同的句式：我的手举得有多高，我就有多爱你;我跳得有多高，我就有多爱你……为此设计的教学片断如下：
师：小栗色兔子是那样地爱妈妈，大栗色兔子也是那样地爱着自己的孩子。
（句式：——就有多爱你。）
交流讨论
生1：妈妈，海有多大，我就有多爱你。
生2：妈妈，星星有多多，我就有多爱你。
生3：妈妈，头发右多多，我就有多爱你。
（我爱你一直到——。）
生1：我爱你一直到宇宙边上。
生2：我爱你一直到太空。
生3：我爱你一直到珠穆朗玛峰。
在这样的仿写中，学生的创造欲望被激活，在仿写中，学生的语言得到规范，在仿写的过程中，学生能稳步走向独立写作的道路。
（五）大胆补白，想一想。
有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，或者仅仅是生硬地写出了看到了什么，作文显得干干巴巴的，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”《石头底下藏着什么》是一本有充满精彩想象的绘本，小主人公看到一块石头，忍不住思考“石头底下藏着什么？”首先想到了绿怪物、小矮人，随后越来越天马行空——是蓝色的火山、粉红色的树林、另一个世界的塞子，最后回归现实，其实是一只海蟑螂。这个过程中可以引导学生充分发挥想象，让学生猜一猜那里藏着什么，充分发挥学生的想象力，然后再回归到绘本，看看小主人公想到了什么，进一步打开学生的思维，让学生乘着想象的翅膀在绘本里翱翔。这样不断引导学生学会想象画面，学会给所看到的图片进行补白，就不至于学生写出的作文生硬无力，更不会无话可写。
随着亲子阅读的倍受关注及儿童绘本市场的成熟，绘本阅读和儿童的习作、绘本学习与生命的成长等类命题也将越来越多地得到人们的重视。感谢精彩的绘画文本带给我们的惊喜与感动。我们的绘本写话教学征途漫漫，但愿绘本写话的课堂能带给我们更多的思考，也期待我们的绘本写话教学之路能越走越宽！
看图写话是低年级习作训练的重点内容。新课程标准对于低年级的看图写话的要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”但是，在实际教学过程中我们发现对于低年级的小学生来说看图写话一直还是存在诸多问题：图片观察不完整、图片内容看不懂、句子表述不清楚…… 为解决这一教学困境，我们一直在教学实践中不断探索，在这一过程中我们发现以绘本阅读为载体，通过引导学生看一看、说一说、演一演、练一练、想一想等可以有效帮助学生提升看图写话的能力。
（一）注重观察，看一看。
绘本是低年级学生所喜闻乐见的一种读物，它鲜艳丰富的色彩、生动的情节特别能够吸引学生，但是低年级学生年龄较小，他们观察图画一般更多地注意画里的色彩、形状突出的事物或者凸显的人物，而容易忽视周围的事物之间的联系，因此，在绘本阅读过程中教会学生学会观察就显得尤为重要。在指导学生绘本阅读时，根据学生的认知特点，首先让学生找出图画中的主人公是谁，看看主人公在什么时间、什么地方干什么，最后引导他们抓住细节，观察他们的动作表情以及周边细小的事物或者景物，以此引导学生学会有序、细致观察。这样在反复引导中学生学会了如何观察图片，而这也是看图写话的一个重要前提。
（二）兴趣入手，说一说。
课堂上学生是主体，在引导学生学会了观察图片之后， 在绘本阅读课上我们尽量从学生感兴趣的绘本入手让学生在充分观察的基础上畅所欲言，说一说自己观察到的事物、景物、细节……学生在交流的过程中通过倾听他人的发言来弥补自己观察的空白，在这一过程中学生不僅自身慢慢提升了自己的观察能力，更是锻炼了学生的口语表达能力，这对于提升学生的看图写话能力也是至关重要的。
（三）化难为易，演一演。
有些绘本图画类似于生活片段，我们还可以通过演一演来化难为易。例如《花格子大象艾玛》绘本中有一段：“艾玛一路上穿过森林，遇到了别的动物。他们看到艾玛都说：‘早啊，艾玛。’艾玛也总是笑着回答：‘早安。’”
此时，艾玛的心情是怎么样的？为什么还是笑着回答？（尽管内心是自卑、苦恼的，可是仍然笑着回答大家——早安，把不快乐藏在心灵深处，面对大家的是一幅微笑着的和善面孔，艾玛具有的是多么优秀的品质。）这个问题对学生而言比较难理解，学生答不出来。那么老师就可以引导学生来分角色扮演一下艾玛和其它的小动物们。不管是自己表演了，还是看了别人的表演，这时再来看图，静止的图画在学生的眼中、心中“活”起来了，“动”起来了，文本与学生的距离更近了，课堂也灵动起来，这时让学生结合图片上动物们细微的表情再来说说，学生们不仅有话可说，而且会乐此不疲！
（四）迁移模仿，练一练。
看图写话，从想象到写话，这中间的重要环节就是口头表达。低年级的学生在表达时往往缺少条理，绘本中的文字都经过精心挑选和整理，有很多循环反复的形式是孩子们模仿的经典学本。
我们在绘本阅读教学时，要善于引导抓住绘本中的有特色的词、句、段，让学生迁移模仿，练习说话写话。比如在《猜猜我有多爱你》中有一组相同的句式：我的手举得有多高，我就有多爱你;我跳得有多高，我就有多爱你……为此设计的教学片断如下：
师：小栗色兔子是那样地爱妈妈，大栗色兔子也是那样地爱着自己的孩子。
（句式：——就有多爱你。）
交流讨论
生1：妈妈，海有多大，我就有多爱你。
生2：妈妈，星星有多多，我就有多爱你。
生3：妈妈，头发右多多，我就有多爱你。
（我爱你一直到——。）
生1：我爱你一直到宇宙边上。
生2：我爱你一直到太空。
生3：我爱你一直到珠穆朗玛峰。
在这样的仿写中，学生的创造欲望被激活，在仿写中，学生的语言得到规范，在仿写的过程中，学生能稳步走向独立写作的道路。
（五）大胆补白，想一想。
有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，或者仅仅是生硬地写出了看到了什么，作文显得干干巴巴的，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”《石头底下藏着什么》是一本有充满精彩想象的绘本，小主人公看到一块石头，忍不住思考“石头底下藏着什么？”首先想到了绿怪物、小矮人，随后越来越天马行空——是蓝色的火山、粉红色的树林、另一个世界的塞子，最后回归现实，其实是一只海蟑螂。这个过程中可以引导学生充分发挥想象，让学生猜一猜那里藏着什么，充分发挥学生的想象力，然后再回归到绘本，看看小主人公想到了什么，进一步打开学生的思维，让学生乘着想象的翅膀在绘本里翱翔。这样不断引导学生学会想象画面，学会给所看到的图片进行补白，就不至于学生写出的作文生硬无力，更不会无话可写。
随着亲子阅读的倍受关注及儿童绘本市场的成熟，绘本阅读和儿童的习作、绘本学习与生命的成长等类命题也将越来越多地得到人们的重视。感谢精彩的绘画文本带给我们的惊喜与感动。我们的绘本写话教学征途漫漫，但愿绘本写话的课堂能带给我们更多的思考，也期待我们的绘本写话教学之路能越走越宽！