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摘 要：学生是语文阅读学习的主体和核心。这就要求我们教师在阅读教学中设计自己的教学环节时应该围绕着学生的心理特点和认知规律来进行设定，增加阅读教学的趣味性，提高小学中高年级学生的阅读兴趣。因为传统的阅读教学模式已经不能满足学生的学习需求，使得学生在阅读学习中的积极性比较低，从而影响到阅读课堂的教学效果。
关键词：阅读；语文；教学策略
在小学语文阅读教学中，教师要为学生提供展现自我的机会，鼓励学生发挥自己的潜能，自主进行创新，为学生提供轻松愉快的阅读氛围，从而让我们的阅读教学变得有趣一点，让学生体会到阅读教学中的乐趣，使学生在乐趣的引诱下主动进行学习，有效提高小学中高年级语文阅读教学效率。那教师在阅读课堂教学中具体应该怎样做才能让阅读有趣一点呢？
一、精心设计阅读的导入环节，激发学生的阅读兴趣
课堂教学是一门比较高深的学问，而想要研究这门学问教师就要从它的重要环节导入入手。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入可以激发学生的兴趣、启迪学生的智慧、活跃学生的思维。这就要求教师在阅读教学中精心设计自己的导入环节，增加导入的趣味性，在课堂的开始时就抓住学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生迅速进入学习的状态，从而有效提高阅读课堂的教学效果。例如，在阅读教学《我的“长生果”》时，教师可以利用多媒体播放《西游记》中吃长生果的那一精彩片段。导语：“同学们，你们在观看了这一片段后，想不想吃‘长生果’？如果让你们吃，你们会怎样吃，是学孙悟空和沙僧那样细嚼慢咽地吃，还是学猪八戒那样囫囵吞枣地吃？“这时学生肯定选择细嚼慢咽地吃，因为那样可以品出长生果的滋味。这时教师可以引导学生：“其实我们在读书时，也应该认真仔细地进行阅读，在阅读的过程中品味文中语言美、意境美、韵律美、节奏美，体会到阅读中潜在的乐趣，从而有效提高阅读效率。”这样的导入不仅可以激发学生的阅读兴趣，还能有效地对学生进行启发，使学生在阅读的过程中明白自己的思路和方向，为提高学生的阅读效率打下坚实的基础。
二、创设阅读教学情境，让阅读变得有趣一点
为了让我们的阅读课堂变得更加有趣，教师可以根据教材的内容和学习的实际情况创设教学情境，使学生在阅读中不知不觉地融进文中的意境中，让学生深刻体会到作者的写作意图和思想感情，从而使学生与作者产生情感的共鸣。教师也可以创设有趣的教学情境，使学生自主参与到阅读教学活动中来。在阅读教学中我们可以根据教材的内容采用教具、实验、游戏、歌谣、表演的方式创设教学情境，从而为学生提供感性的认识和思维的依据，让静止的文字变得“活”起来。如在教学《珍珠鸟》时，我先为学生播放音乐，在学生聆听中用课件出示珍珠鸟的图画，边听边介绍珍珠鸟外形特征的句子，让学生跟随音乐声不知不觉地进入课文的情境中。然后在课堂小练笔的环节时，让学生讲一讲自己在遇到受伤的动物时是怎样做的。在学生说出自己的亲身经历时，为学生创设一种情境：一天，你们漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。你轻轻地走了过去……让学生展开自己丰富的想象，仿照课文第四自然段的写法，写出小白兔见到你会有什么反应，结果是怎样的。可以用上“起先、随后、渐渐地”等反映过程的词语，并让学生之间比一比谁的用词比较准确恰当，谁的语言比较生动形象，谁的感情最为充沛。把写得较好的作文范文进行展示。这样为学生创设有趣的情境，使学生有种身临其境的感觉，这样学生阅读的主动性才会增强，提高学生的理解能力，从而有效提高阅读课堂的教学效果。
三、运用激励性评价机制，增加学生的阅读热情
在学习中，所有的学生都想要得到老师的赞扬和肯定，我们教师可以根据学生的这一心理特点，在阅读教学的过程中对学生用一些鼓励、赞赏的语言进行评价，这样不仅可以使我们的课堂变得有趣、生动，还可以为学生营造一种民主和谐的学习氛围，让学生对老师产生一种信任感，使得師生之间变得有话可说。教师在阅读教学中还应该注意保护学生的自尊心和自信心，在学生出现失误时，不要一味指责学生，而要耐心对学生进行引导，让学生发现自身的不足并加以改正，从而有效帮助学生树立学习的信心。例如，在阅读教学《最后一分钟》时，教师可以让学生在朗读中理解诗歌的内容。教师还要及时对学生的朗读进行鼓励性的评价，但评价的形式不能太笼统。如有的学生朗读时声音很洪亮，这时教师可以说：“朗读的真精彩，声音也比以前洪亮了。”有的学生感情很充沛，这时教师可以说：“朗读时，你的感情很丰富，老师都被你深深地打动了。”等等。这种激励性的语言很大程度上帮助学生树立学习的信心，也能拉近师生之间的距离，让学生体会到阅读中的快乐，从而有效提高学生阅读效率。
总之，让阅读变得有趣一点，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的驱动下主动进行阅读，让学生在阅读过程中体会到乐趣，这样学生就会愿读、乐读，从而有效提高学生的阅读效率，提高阅读课堂的教学效果。
参考文献：
[1]张怀全.小学语文中高年级阅读教学的有效策略研究[J].中华少年，2018（22）：17.
[2]姚萍.优化小学高年级语文阅读教学策略[J].新课程（中），2018（6）：57.
编辑 赵飞飞
关键词：阅读；语文；教学策略
在小学语文阅读教学中，教师要为学生提供展现自我的机会，鼓励学生发挥自己的潜能，自主进行创新，为学生提供轻松愉快的阅读氛围，从而让我们的阅读教学变得有趣一点，让学生体会到阅读教学中的乐趣，使学生在乐趣的引诱下主动进行学习，有效提高小学中高年级语文阅读教学效率。那教师在阅读课堂教学中具体应该怎样做才能让阅读有趣一点呢？
一、精心设计阅读的导入环节，激发学生的阅读兴趣
课堂教学是一门比较高深的学问，而想要研究这门学问教师就要从它的重要环节导入入手。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入可以激发学生的兴趣、启迪学生的智慧、活跃学生的思维。这就要求教师在阅读教学中精心设计自己的导入环节，增加导入的趣味性，在课堂的开始时就抓住学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生迅速进入学习的状态，从而有效提高阅读课堂的教学效果。例如，在阅读教学《我的“长生果”》时，教师可以利用多媒体播放《西游记》中吃长生果的那一精彩片段。导语：“同学们，你们在观看了这一片段后，想不想吃‘长生果’？如果让你们吃，你们会怎样吃，是学孙悟空和沙僧那样细嚼慢咽地吃，还是学猪八戒那样囫囵吞枣地吃？“这时学生肯定选择细嚼慢咽地吃，因为那样可以品出长生果的滋味。这时教师可以引导学生：“其实我们在读书时，也应该认真仔细地进行阅读，在阅读的过程中品味文中语言美、意境美、韵律美、节奏美，体会到阅读中潜在的乐趣，从而有效提高阅读效率。”这样的导入不仅可以激发学生的阅读兴趣，还能有效地对学生进行启发，使学生在阅读的过程中明白自己的思路和方向，为提高学生的阅读效率打下坚实的基础。
二、创设阅读教学情境，让阅读变得有趣一点
为了让我们的阅读课堂变得更加有趣，教师可以根据教材的内容和学习的实际情况创设教学情境，使学生在阅读中不知不觉地融进文中的意境中，让学生深刻体会到作者的写作意图和思想感情，从而使学生与作者产生情感的共鸣。教师也可以创设有趣的教学情境，使学生自主参与到阅读教学活动中来。在阅读教学中我们可以根据教材的内容采用教具、实验、游戏、歌谣、表演的方式创设教学情境，从而为学生提供感性的认识和思维的依据，让静止的文字变得“活”起来。如在教学《珍珠鸟》时，我先为学生播放音乐，在学生聆听中用课件出示珍珠鸟的图画，边听边介绍珍珠鸟外形特征的句子，让学生跟随音乐声不知不觉地进入课文的情境中。然后在课堂小练笔的环节时，让学生讲一讲自己在遇到受伤的动物时是怎样做的。在学生说出自己的亲身经历时，为学生创设一种情境：一天，你们漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。你轻轻地走了过去……让学生展开自己丰富的想象，仿照课文第四自然段的写法，写出小白兔见到你会有什么反应，结果是怎样的。可以用上“起先、随后、渐渐地”等反映过程的词语，并让学生之间比一比谁的用词比较准确恰当，谁的语言比较生动形象，谁的感情最为充沛。把写得较好的作文范文进行展示。这样为学生创设有趣的情境，使学生有种身临其境的感觉，这样学生阅读的主动性才会增强，提高学生的理解能力，从而有效提高阅读课堂的教学效果。
三、运用激励性评价机制，增加学生的阅读热情
在学习中，所有的学生都想要得到老师的赞扬和肯定，我们教师可以根据学生的这一心理特点，在阅读教学的过程中对学生用一些鼓励、赞赏的语言进行评价，这样不仅可以使我们的课堂变得有趣、生动，还可以为学生营造一种民主和谐的学习氛围，让学生对老师产生一种信任感，使得師生之间变得有话可说。教师在阅读教学中还应该注意保护学生的自尊心和自信心，在学生出现失误时，不要一味指责学生，而要耐心对学生进行引导，让学生发现自身的不足并加以改正，从而有效帮助学生树立学习的信心。例如，在阅读教学《最后一分钟》时，教师可以让学生在朗读中理解诗歌的内容。教师还要及时对学生的朗读进行鼓励性的评价，但评价的形式不能太笼统。如有的学生朗读时声音很洪亮，这时教师可以说：“朗读的真精彩，声音也比以前洪亮了。”有的学生感情很充沛，这时教师可以说：“朗读时，你的感情很丰富，老师都被你深深地打动了。”等等。这种激励性的语言很大程度上帮助学生树立学习的信心，也能拉近师生之间的距离，让学生体会到阅读中的快乐，从而有效提高学生阅读效率。
总之，让阅读变得有趣一点，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的驱动下主动进行阅读，让学生在阅读过程中体会到乐趣，这样学生就会愿读、乐读，从而有效提高学生的阅读效率，提高阅读课堂的教学效果。
参考文献：
[1]张怀全.小学语文中高年级阅读教学的有效策略研究[J].中华少年，2018（22）：17.
[2]姚萍.优化小学高年级语文阅读教学策略[J].新课程（中），2018（6）：57.
编辑 赵飞飞