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摘要：本文介绍了新课程改革背景下的小学低年级多元化评价教育教学实践与研究。教育教学评价的公平性、全面性和有效性一直是教育工作者关注的重点。多元化的综合评价，能够公正、公平、大众、简明地综合全面评价学生，营造积极向上的氛围，真正落实到平时的教育教学中，从而促进学生全面提高。
关键词：小学低年级；多元化；评价；操作方法；成效
一、研究背景
现在的小学生视野开阔、思维活跃、兴趣广泛，但对于学业的“敬业”精神也明显逊色于过去。近日北京市出台中小学养成教育三年行动计划，更是给我们教育工作者指明了明确的工作方向。笔者是一名普通的小学低年级班主任，同时担任本班的语文、数学教学工作。建立起一套有效、长效、高效的评价激励机制，是行动计划背景以及新课程改革背景下，促进学生全面、持续、和谐地发展的需要。笔者曾经制定了一套比较完善的“积分制”评价机制，并且运用“积分制”评价到教育教学中去，起到了很好的教育教学效果。但是实践的过程中，我也发现了一些不足之处。如“积分制”评价在同学之间互帮互助上体现的不是很充分；“积分制”评价虽然能够做到实时激励，但是缺乏一个过程性的评价；“积分制”评价在很大意义上激励了每一个孩子，但是面对进步较小的学生，在最后很可能因为自己的积分不高而对这种评价失去兴趣……基于以上遇到的这些问题，笔者将“积分制”评价做了些改变，并且又融合了师友评价和小组评价，形成了一种全新的多元化评价机制。
二、研究课题界定
教学中的“积分制”是指把积分制度用于对学生的管理，以积分形式来激励学生的积极性，公正、公平、大众、简明地评价学生，促进学生全面提高。
笔者同时在班级里开展了“花儿朵朵开”的评比活动，这个评比主要是针对于两个同学为一个师友小组共同进步，共同监督。“积分制”的服务对象主要是每个学生个体，而“花儿朵朵开”的服务对象则主要是师友小组。
有了服务个人和师友的机制，还缺少一个小组的机制。为什么还非得设立一个小组的机制呢？因为不是每个师友小组都是强强联合的，小组的内的师友还可以互相帮助提携，因此小组更有利于促进每个师友组的进步。笔者将班级所有同学分为5个小组，每5个小组里有三到四组师友组，6到8个人，开展了“最强小组”的评价。
“花儿朵朵开“和“最强小组”的评价，弥补了“积分制”缺乏形成性评价的缺点，而“积分制”评价也弥补了另外两种评价所缺乏的实时性。
三、研究课题意义
（一）班级营造积极向上的氛围
以往的“加减分”以及小贴画奖励，当开学一个月以后，分值明显有了很大的分化，基础较差的学生自信心开始丧失，对学习有些麻木，没有荣誉感和羞耻感。如果不及时帮他们找回信心，势必會引起恶性循环。每天综合评价的“积分制”能在教育教学中实时督促孩子努力向上；每周评价的“花儿朵朵开”将每两个同学联系在一起，个人行为的好坏不仅仅是在影响自己了，还会影响对方，因此两个同学之间会互相监督和帮助；每个月有“最强小组”的评价，小组荣誉会让小组不放弃每一个伙伴，弥补动力不足的个别师友小组。综合这样的多元化评价，更加直观地比较出差距，促使每个人为缩小差距而努力，培养学生的竞争意识、自律能力及集体荣誉感。
（二）建立公平、公正、大众、简明的评价体系
传统的评价过分关注学生学习的结果，评价方式片面单一。多元化评价机制有效避免了以上缺点。多元化评价机制，注重了学生学习的过程，平时生活甚至在家的表现，评价内容更加丰富多样。以多元化评价为标准，进行奖励、评比或选拔，杜绝了教师的主观臆断，“徇私”选拔。每个学期末，笔者会统计全班所有孩子的积分，将积分进行大排名，以这个结果作为期末学校大奖的颁发依据。所有学生也参与到其中的评价以及家长反馈学生在家表现，使评价更加公正、公平、大众、简明，更有利于调动全体学生的积极性。
（三）满足学生的成就感
现代学生需要的不只是学习的结果，更需要地是个人的成就感。实施积分制管理，以积分为载体，为学生成就感的培养提供了一个良好的平台。学生的积分越高，说明其综合表现越好，自我成就感也就越强。同时孩子也都喜欢当小老师，谁努力谁进步谁就可以当学师；谁在小组里表现最好，谁就可以胜任组长，带领全组同学去争选“最强小组”。这都能够满足学生的成就感。
（四）有利于落实教学活动
把多元化评价融入教学管理之中，避免了教学中的各项活动仅仅是空喊口号，在原有形式上。多元化评价机制可以使各项教学活动更加容易地落实和执行，做到“掷地有声”。还可以记录学生成长过程中留下的脚印，从而做到全面、健康地评价学生。
四、课题研究步骤
（一）制定多元化评价细则，实施要有明确的目的及要求
这是多元化评价实施的前提。这需要教师要做到以下几点：
1.共同制定，重视评价的公平公正性
开学初，教师要站在与学生平等的地位，利用班会时间共同探讨和交流评价细则，提出切实可行的措施，并以文字的形式在班级内公布、张贴，做到人人认可，人人皆知。
例如：我们班在学期初，专门召开了一节多元化评价的班会课。在课上，调动每位学生出策献力。在“积分制”评价方面，共同讨论：在学习以及生活方面，哪些方面应该加分？加多少分？哪些方面应该减分？减多少分？具体加减分的规则“从学生中来，到学生中去”这样做既充分尊重学生的想法，又引起学生的重视与认可，有利于让积分制形成制度以保留下来。在“花儿朵朵开”的评价实施上，关键是 “师友”小组的划分。首先要经过学生的自愿选择，教师以及其他同学也会根据自愿选择的结果给予一些判断和帮助。例如两个纪律都不好的同学要做一对师友组是肯定不可以的，因为两个人的性格和行为有很多一致的地方，不能使对方得到进步，也不能互相监督，那这样的师友组教师就应该考虑重新安排。根据班级情况，教师再做适当的调整，尽量做到师友为一强带一弱。师友组安排好后，两个人的座位也会是一桌，如有特殊情况会就近安排。 2.注重差异，重视评价的多元性
在制定积分细则的时候，要考虑到学生在各个方面的表现，照顾到各个层面的学生，我们不能让积分表仅仅成为考试成绩统计表，或是“好学生”的“炫耀平台”，应能激励不同层次的学生在各个方面不断地向前努力。例如：在积分制规定里，学生持有在家表现记录本，只要在家做家务，无论几件家务，都记为1分；读课外书记1分；体育锻炼1分……只要是在家表现好，学生都可以自己记录日期及表现内容，家长签字，第二天就能够得到相应的加分。又如：学生课间操、升国旗、科任课、值日、卫生、纪律、坐姿、写字、乐于助人、读书等方面都列入评价范围内。而对于“花儿朵朵开”的评价分为“学习、体育、卫生、纪律”几大方面进行评价，每周一师友之间互相评价，不是一个小组的两对师友之间互相监督。如果是读完一本课外书或者是写生字赢得的小星星都可以兑换成“花儿朵朵开”上面的标记。这张评价表格也是学校的“四好少年章”的评选依据。每个月“花儿朵朵开”上面的成长记录标记是一个颜色，这样方便每个月进行小组统计分数，而且对于每个月的进步都一目了然。
3.方便易行，重视评价的可行性
作为教师，相信大家都有这样的感觉：就是有很多管理方法想在教学中实施，但由于我们工作比较烦忙，在具体实施这些方法时操作麻烦，不易于管理、反馈，而中途放弃。所以，方便易行是教学管理中必须要考虑的因素。因此，作者在淘宝网上选购了一套不同颜色、不同分值（1、2、5、10、20、50、100）的积分卡（见图1）以作为实时的积分奖励。奖励直接发给孩子，表现不好减分直接把分交还给老师。“花儿朵朵开”评价也是师友之间评价，对应师友组互相监督，评比结果张贴在教室的一侧也方便全班监督。笔者还购买了一套小组分数统计的表格，其实也完全可以个人制作，由每个小组长对小组成员的“花儿朵朵开”进行分数统计，算得总分。由于低年级孩子太小，所以平均得分需要教师统计一下。实施起来，教师只需要把每个星期的班会空出来，或者利用中午休息时间就将师友评价和班级评价做完了。起初两个星期可能需要带着孩子做，到后面就完全可以放手让他们自己去做了。
4.形式多样，重视评价调动学生的积极性
开学初，为了调动学生的积极性，作者根据学生的年龄特点，同时考虑到大课间休息时间学生的安全问题，购置了很多桌游玩具，如：五子棋、飞行棋、智慧珠、IQ车、立体拼图、魔方、迷宫、孔明锁及九连环等解锁玩具，每种玩具分值不同。学生可以根据手里的所持积分，在大课间及完成每日任务之后，租用这些玩具，并有专人做好租赁记录。同时积分还可以租用第一桌的座位，不同积分可以换取不同相应的奖品。班里每月会举办一次跳骚市场，让孩子把家里看过的书或者是不想用的学习用品带到学校来，通过沟通交流，利用积分卡或者是手里闲置的物品与其他人的物品进行交换。这样的活动既调动了孩子们的积极性，又培养了孩子对自己掌控的物品进行规划的能力。除此之外，每个星期每人还可以利用课间休息时间使用积分进行抽奖，奖品也是可以调动学生积极性的，如：免值日卡，免写卡，免罚卡，积分奖励卡等等。面对这些奖励，同学之间可以利用积分互通有无，将积分作为流通钱币进行买卖。师友小组如果进步大，还会得到更多的积分奖励。如果获得“最强小组”，那这个组的成员每人都可以获得相同的积分奖励，并且会得到班级的荣誉奖章和奖品。这些丰富多样的活动，结合积分制，充分的调动了每一个孩子的兴趣。
5.把握心理，重视评价的发展性
一位心理学家说：“每一个人的内心深层都具有得到别人赏识和表扬的愿望，小学生更是如此，他们需要从老师和同学的肯定和表扬里感受成功。”因此，教师应转变角色，和学生建立平等的关系，积极创设一个民主和谐的学习评价氛围，尊重学生的个性特点，实施以鼓励为主的发展性评价策略，多运用激励性语言对学生进行评价，使学生在学习活动中勇于发表自己的见解，敢于质疑。只有这样，才能发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要·，真正发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上不断向前发展。抓住学生向上的那股劲，适当的给以奖励能让学生感受到受关注，被重视，使积极性得到上扬。在部分学生换奖品的时候，选一特定日进行分发，其一鼓励获奖学生，满足他们的优越心理，其二“诱惑”未获奖与即将获奖的学生，引导他们向前看。
从以上五点出发，我们班这学期共同探讨决定从以下几个方面来进行积分。
（二）严格监督评价过程
多元化评价机制的成功与否很大程度上取决于过程是否落实。因此，教师要把主要工作放在积分过程的监督上。教师在学期初，要制定一张“班级积分情况登记表”张贴在教室，每周利用班会时间进行分数统计。总分=手里所持积分+租赁或者换取物品分数。因为平时学生表现不好也会及时扣分，教师直接将所扣积分卡收回，所以每月也要进行总分统计。这样，每个星期的分数都会不一样。每一项活动均应由责任人监督进行，及时加减分。例如：教師和学生共同负责课堂表现、家庭作业、知识测验和实践活动方面的积分，组长负责平时作业方面的积分等。教师不定期进行审查。为了保证真实记录积分情况，如果有虚假积分应加倍扣分。告知孩子，积分卡就是班级里的流通货币，但是与货币不一样的地方在于：必须要保证积分卡不脏不折，要学会爱护积分卡，以便积分卡能够重复使用。
（三）进行评价总结，落实考核结果
这是多元化评价很重要的一环，起着承上启下的作用。每个星期，教师要及时和学生一起统计每个学生在本星期的积分分值，并予以全班公布。表扬先进，鼓励后进，运用物质奖励手段，进一步激励学生。虽然我购买的奖品不是多贵重，只是一些简单的学习用品，但是我教育孩子们奖品不在于多贵重，更重要的，它还是一种荣誉，一种能够获得别人肯定的荣誉。为了这种荣誉，为了获得别人的肯定，孩子们每个星期都按时提醒我将积分结果进行统计。除此之外，班主任还可以把积分分值作为评选优秀生、三好学生、校级四好少年等评比的根据，全面地考察学生，公正、公平、大众、简明地评价每位学生。 五、课题研究效果
多元化评价机制在班级推行后，受到了学生和教师们的好评，它是我感受改来改去最理想的一种教育教学管理策略，使我的教学管理焕发了新的生机。在实践过程中，平时就能感到学生有一种向上的精神状态，学习气氛更浓了，课堂氛围活跃了，学生爱思考、爱实践了，教学效果提高了；家长也反应学生在家的表现更积极了，主动为家长做些事情，并且意识到奖励是要通过自己努力获得而来的。孩子们准备了在家成长记录本，将每天在家所做的事情都记录下来，例如：做家务、体育锻炼、读书写字等等（见图4）。
这样既能使多元化评价长久的实行，同时对于孩子的成长也是一种记录，也是非常有意义的。学生在多元化评价中深受触动，迸发出了少有的学习热情，都强烈的认为这些评价是一种荣誉。从平时的大课间的做操和跑步就能够看出我们班的进步，有时我因为判作业稍微晚下楼几分钟，我都总是能听到体育老师全校表扬我们班的精神面貌好，总是最先集合做到快、静、齐，这点让我也感觉到无比欣慰。而且平时的进修外出学习，我不在的时候，如果孩子表现好，第二天自评、互评、班干部评都不错，我都会给予奖励。正是因为这样的机制，让孩子们更有动力，愿意比一比谁表现更好。低年级的孩子能够做到老师在和不在一样，能够做到自己管理自己是一个多么大的进步。私下和家长沟通，他们都反应孩子们很喜欢这样的评价机制，因为多元化评价全面、公正、大众、简明地评价了班级中的每个人，而且还能够帮助有需要的学生。以下是学生家长写给我的信（见图6、图7）对孩子的进步感到欣慰和惊喜，对这样的多元化评价给予了充分的肯定：
实践证明，低年级多元化评价激励管理策略，既鼓励了优秀，又激励了后进，让学生拥有了良好的竞争意识和向上进取的品德，培养了学生的创新能力和实践能力。积分制评价激励管理策略，可以使我们以全面发展的眼光评价学生，帮助学生增强自信心，提高自我教育能力，有利于教师、学生、家长三者之间形成良好的沟通，优化評价，共同促进孩子的发展，符合北京市中小学养成教育的理念。
成长需要激励，学生最期待老师公正、公平地评价和积极地肯定，同时也希望得到其他同学的认可和学习。全新的评价改革机制，增加了学生的兴趣和参与度，更加增强了我对教育教学的信心和勇气。俗话说：“十年磨一剑”。 完善多元化评价激励管理策略，要走的路还很长。孩子们的喜爱，家长的认可，让我笃定前行。
关键词：小学低年级；多元化；评价；操作方法；成效
一、研究背景
现在的小学生视野开阔、思维活跃、兴趣广泛，但对于学业的“敬业”精神也明显逊色于过去。近日北京市出台中小学养成教育三年行动计划，更是给我们教育工作者指明了明确的工作方向。笔者是一名普通的小学低年级班主任，同时担任本班的语文、数学教学工作。建立起一套有效、长效、高效的评价激励机制，是行动计划背景以及新课程改革背景下，促进学生全面、持续、和谐地发展的需要。笔者曾经制定了一套比较完善的“积分制”评价机制，并且运用“积分制”评价到教育教学中去，起到了很好的教育教学效果。但是实践的过程中，我也发现了一些不足之处。如“积分制”评价在同学之间互帮互助上体现的不是很充分；“积分制”评价虽然能够做到实时激励，但是缺乏一个过程性的评价；“积分制”评价在很大意义上激励了每一个孩子，但是面对进步较小的学生，在最后很可能因为自己的积分不高而对这种评价失去兴趣……基于以上遇到的这些问题，笔者将“积分制”评价做了些改变，并且又融合了师友评价和小组评价，形成了一种全新的多元化评价机制。
二、研究课题界定
教学中的“积分制”是指把积分制度用于对学生的管理，以积分形式来激励学生的积极性，公正、公平、大众、简明地评价学生，促进学生全面提高。
笔者同时在班级里开展了“花儿朵朵开”的评比活动，这个评比主要是针对于两个同学为一个师友小组共同进步，共同监督。“积分制”的服务对象主要是每个学生个体，而“花儿朵朵开”的服务对象则主要是师友小组。
有了服务个人和师友的机制，还缺少一个小组的机制。为什么还非得设立一个小组的机制呢？因为不是每个师友小组都是强强联合的，小组的内的师友还可以互相帮助提携，因此小组更有利于促进每个师友组的进步。笔者将班级所有同学分为5个小组，每5个小组里有三到四组师友组，6到8个人，开展了“最强小组”的评价。
“花儿朵朵开“和“最强小组”的评价，弥补了“积分制”缺乏形成性评价的缺点，而“积分制”评价也弥补了另外两种评价所缺乏的实时性。
三、研究课题意义
（一）班级营造积极向上的氛围
以往的“加减分”以及小贴画奖励，当开学一个月以后，分值明显有了很大的分化，基础较差的学生自信心开始丧失，对学习有些麻木，没有荣誉感和羞耻感。如果不及时帮他们找回信心，势必會引起恶性循环。每天综合评价的“积分制”能在教育教学中实时督促孩子努力向上；每周评价的“花儿朵朵开”将每两个同学联系在一起，个人行为的好坏不仅仅是在影响自己了，还会影响对方，因此两个同学之间会互相监督和帮助；每个月有“最强小组”的评价，小组荣誉会让小组不放弃每一个伙伴，弥补动力不足的个别师友小组。综合这样的多元化评价，更加直观地比较出差距，促使每个人为缩小差距而努力，培养学生的竞争意识、自律能力及集体荣誉感。
（二）建立公平、公正、大众、简明的评价体系
传统的评价过分关注学生学习的结果，评价方式片面单一。多元化评价机制有效避免了以上缺点。多元化评价机制，注重了学生学习的过程，平时生活甚至在家的表现，评价内容更加丰富多样。以多元化评价为标准，进行奖励、评比或选拔，杜绝了教师的主观臆断，“徇私”选拔。每个学期末，笔者会统计全班所有孩子的积分，将积分进行大排名，以这个结果作为期末学校大奖的颁发依据。所有学生也参与到其中的评价以及家长反馈学生在家表现，使评价更加公正、公平、大众、简明，更有利于调动全体学生的积极性。
（三）满足学生的成就感
现代学生需要的不只是学习的结果，更需要地是个人的成就感。实施积分制管理，以积分为载体，为学生成就感的培养提供了一个良好的平台。学生的积分越高，说明其综合表现越好，自我成就感也就越强。同时孩子也都喜欢当小老师，谁努力谁进步谁就可以当学师；谁在小组里表现最好，谁就可以胜任组长，带领全组同学去争选“最强小组”。这都能够满足学生的成就感。
（四）有利于落实教学活动
把多元化评价融入教学管理之中，避免了教学中的各项活动仅仅是空喊口号，在原有形式上。多元化评价机制可以使各项教学活动更加容易地落实和执行，做到“掷地有声”。还可以记录学生成长过程中留下的脚印，从而做到全面、健康地评价学生。
四、课题研究步骤
（一）制定多元化评价细则，实施要有明确的目的及要求
这是多元化评价实施的前提。这需要教师要做到以下几点：
1.共同制定，重视评价的公平公正性
开学初，教师要站在与学生平等的地位，利用班会时间共同探讨和交流评价细则，提出切实可行的措施，并以文字的形式在班级内公布、张贴，做到人人认可，人人皆知。
例如：我们班在学期初，专门召开了一节多元化评价的班会课。在课上，调动每位学生出策献力。在“积分制”评价方面，共同讨论：在学习以及生活方面，哪些方面应该加分？加多少分？哪些方面应该减分？减多少分？具体加减分的规则“从学生中来，到学生中去”这样做既充分尊重学生的想法，又引起学生的重视与认可，有利于让积分制形成制度以保留下来。在“花儿朵朵开”的评价实施上，关键是 “师友”小组的划分。首先要经过学生的自愿选择，教师以及其他同学也会根据自愿选择的结果给予一些判断和帮助。例如两个纪律都不好的同学要做一对师友组是肯定不可以的，因为两个人的性格和行为有很多一致的地方，不能使对方得到进步，也不能互相监督，那这样的师友组教师就应该考虑重新安排。根据班级情况，教师再做适当的调整，尽量做到师友为一强带一弱。师友组安排好后，两个人的座位也会是一桌，如有特殊情况会就近安排。 2.注重差异，重视评价的多元性
在制定积分细则的时候，要考虑到学生在各个方面的表现，照顾到各个层面的学生，我们不能让积分表仅仅成为考试成绩统计表，或是“好学生”的“炫耀平台”，应能激励不同层次的学生在各个方面不断地向前努力。例如：在积分制规定里，学生持有在家表现记录本，只要在家做家务，无论几件家务，都记为1分；读课外书记1分；体育锻炼1分……只要是在家表现好，学生都可以自己记录日期及表现内容，家长签字，第二天就能够得到相应的加分。又如：学生课间操、升国旗、科任课、值日、卫生、纪律、坐姿、写字、乐于助人、读书等方面都列入评价范围内。而对于“花儿朵朵开”的评价分为“学习、体育、卫生、纪律”几大方面进行评价，每周一师友之间互相评价，不是一个小组的两对师友之间互相监督。如果是读完一本课外书或者是写生字赢得的小星星都可以兑换成“花儿朵朵开”上面的标记。这张评价表格也是学校的“四好少年章”的评选依据。每个月“花儿朵朵开”上面的成长记录标记是一个颜色，这样方便每个月进行小组统计分数，而且对于每个月的进步都一目了然。
3.方便易行，重视评价的可行性
作为教师，相信大家都有这样的感觉：就是有很多管理方法想在教学中实施，但由于我们工作比较烦忙，在具体实施这些方法时操作麻烦，不易于管理、反馈，而中途放弃。所以，方便易行是教学管理中必须要考虑的因素。因此，作者在淘宝网上选购了一套不同颜色、不同分值（1、2、5、10、20、50、100）的积分卡（见图1）以作为实时的积分奖励。奖励直接发给孩子，表现不好减分直接把分交还给老师。“花儿朵朵开”评价也是师友之间评价，对应师友组互相监督，评比结果张贴在教室的一侧也方便全班监督。笔者还购买了一套小组分数统计的表格，其实也完全可以个人制作，由每个小组长对小组成员的“花儿朵朵开”进行分数统计，算得总分。由于低年级孩子太小，所以平均得分需要教师统计一下。实施起来，教师只需要把每个星期的班会空出来，或者利用中午休息时间就将师友评价和班级评价做完了。起初两个星期可能需要带着孩子做，到后面就完全可以放手让他们自己去做了。
4.形式多样，重视评价调动学生的积极性
开学初，为了调动学生的积极性，作者根据学生的年龄特点，同时考虑到大课间休息时间学生的安全问题，购置了很多桌游玩具，如：五子棋、飞行棋、智慧珠、IQ车、立体拼图、魔方、迷宫、孔明锁及九连环等解锁玩具，每种玩具分值不同。学生可以根据手里的所持积分，在大课间及完成每日任务之后，租用这些玩具，并有专人做好租赁记录。同时积分还可以租用第一桌的座位，不同积分可以换取不同相应的奖品。班里每月会举办一次跳骚市场，让孩子把家里看过的书或者是不想用的学习用品带到学校来，通过沟通交流，利用积分卡或者是手里闲置的物品与其他人的物品进行交换。这样的活动既调动了孩子们的积极性，又培养了孩子对自己掌控的物品进行规划的能力。除此之外，每个星期每人还可以利用课间休息时间使用积分进行抽奖，奖品也是可以调动学生积极性的，如：免值日卡，免写卡，免罚卡，积分奖励卡等等。面对这些奖励，同学之间可以利用积分互通有无，将积分作为流通钱币进行买卖。师友小组如果进步大，还会得到更多的积分奖励。如果获得“最强小组”，那这个组的成员每人都可以获得相同的积分奖励，并且会得到班级的荣誉奖章和奖品。这些丰富多样的活动，结合积分制，充分的调动了每一个孩子的兴趣。
5.把握心理，重视评价的发展性
一位心理学家说：“每一个人的内心深层都具有得到别人赏识和表扬的愿望，小学生更是如此，他们需要从老师和同学的肯定和表扬里感受成功。”因此，教师应转变角色，和学生建立平等的关系，积极创设一个民主和谐的学习评价氛围，尊重学生的个性特点，实施以鼓励为主的发展性评价策略，多运用激励性语言对学生进行评价，使学生在学习活动中勇于发表自己的见解，敢于质疑。只有这样，才能发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要·，真正发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上不断向前发展。抓住学生向上的那股劲，适当的给以奖励能让学生感受到受关注，被重视，使积极性得到上扬。在部分学生换奖品的时候，选一特定日进行分发，其一鼓励获奖学生，满足他们的优越心理，其二“诱惑”未获奖与即将获奖的学生，引导他们向前看。
从以上五点出发，我们班这学期共同探讨决定从以下几个方面来进行积分。
（二）严格监督评价过程
多元化评价机制的成功与否很大程度上取决于过程是否落实。因此，教师要把主要工作放在积分过程的监督上。教师在学期初，要制定一张“班级积分情况登记表”张贴在教室，每周利用班会时间进行分数统计。总分=手里所持积分+租赁或者换取物品分数。因为平时学生表现不好也会及时扣分，教师直接将所扣积分卡收回，所以每月也要进行总分统计。这样，每个星期的分数都会不一样。每一项活动均应由责任人监督进行，及时加减分。例如：教師和学生共同负责课堂表现、家庭作业、知识测验和实践活动方面的积分，组长负责平时作业方面的积分等。教师不定期进行审查。为了保证真实记录积分情况，如果有虚假积分应加倍扣分。告知孩子，积分卡就是班级里的流通货币，但是与货币不一样的地方在于：必须要保证积分卡不脏不折，要学会爱护积分卡，以便积分卡能够重复使用。
（三）进行评价总结，落实考核结果
这是多元化评价很重要的一环，起着承上启下的作用。每个星期，教师要及时和学生一起统计每个学生在本星期的积分分值，并予以全班公布。表扬先进，鼓励后进，运用物质奖励手段，进一步激励学生。虽然我购买的奖品不是多贵重，只是一些简单的学习用品，但是我教育孩子们奖品不在于多贵重，更重要的，它还是一种荣誉，一种能够获得别人肯定的荣誉。为了这种荣誉，为了获得别人的肯定，孩子们每个星期都按时提醒我将积分结果进行统计。除此之外，班主任还可以把积分分值作为评选优秀生、三好学生、校级四好少年等评比的根据，全面地考察学生，公正、公平、大众、简明地评价每位学生。 五、课题研究效果
多元化评价机制在班级推行后，受到了学生和教师们的好评，它是我感受改来改去最理想的一种教育教学管理策略，使我的教学管理焕发了新的生机。在实践过程中，平时就能感到学生有一种向上的精神状态，学习气氛更浓了，课堂氛围活跃了，学生爱思考、爱实践了，教学效果提高了；家长也反应学生在家的表现更积极了，主动为家长做些事情，并且意识到奖励是要通过自己努力获得而来的。孩子们准备了在家成长记录本，将每天在家所做的事情都记录下来，例如：做家务、体育锻炼、读书写字等等（见图4）。
这样既能使多元化评价长久的实行，同时对于孩子的成长也是一种记录，也是非常有意义的。学生在多元化评价中深受触动，迸发出了少有的学习热情，都强烈的认为这些评价是一种荣誉。从平时的大课间的做操和跑步就能够看出我们班的进步，有时我因为判作业稍微晚下楼几分钟，我都总是能听到体育老师全校表扬我们班的精神面貌好，总是最先集合做到快、静、齐，这点让我也感觉到无比欣慰。而且平时的进修外出学习，我不在的时候，如果孩子表现好，第二天自评、互评、班干部评都不错，我都会给予奖励。正是因为这样的机制，让孩子们更有动力，愿意比一比谁表现更好。低年级的孩子能够做到老师在和不在一样，能够做到自己管理自己是一个多么大的进步。私下和家长沟通，他们都反应孩子们很喜欢这样的评价机制，因为多元化评价全面、公正、大众、简明地评价了班级中的每个人，而且还能够帮助有需要的学生。以下是学生家长写给我的信（见图6、图7）对孩子的进步感到欣慰和惊喜，对这样的多元化评价给予了充分的肯定：
实践证明，低年级多元化评价激励管理策略，既鼓励了优秀，又激励了后进，让学生拥有了良好的竞争意识和向上进取的品德，培养了学生的创新能力和实践能力。积分制评价激励管理策略，可以使我们以全面发展的眼光评价学生，帮助学生增强自信心，提高自我教育能力，有利于教师、学生、家长三者之间形成良好的沟通，优化評价，共同促进孩子的发展，符合北京市中小学养成教育的理念。
成长需要激励，学生最期待老师公正、公平地评价和积极地肯定，同时也希望得到其他同学的认可和学习。全新的评价改革机制，增加了学生的兴趣和参与度，更加增强了我对教育教学的信心和勇气。俗话说：“十年磨一剑”。 完善多元化评价激励管理策略，要走的路还很长。孩子们的喜爱，家长的认可，让我笃定前行。