【摘 要】 随着课程理念的不断发展，光环聚焦下的课堂究竟谁是赢家，承载胜败的课堂日益成为教师教学研究的焦点。一面精致的板书能给师生留下非常良好的印象，因而，将教案中的板书进行图片化设计，这一华丽的转身能引发授课教师直觉思维的立体空间构建，从而达到事半功倍的教学效果。教案的图片化板书设计主要流程可概括为四步：第一、梳理内容，形成板书框架；第二、收集资料，打造板书形象；第三、相机拍照，揽尽板书全貌；第四、图片处理，生成板书文本。
　　【关 键 词】 教案板书；图片化设计；教学方法
　　课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学[1]。再好的课程理念和课程设计，如果不能在课堂教学中得到有效的贯彻和实施，那它也只能停留在“空中楼阁”之上幻想；再好的课程目标和内容，如果不能在课堂教学中得到完美的体现和展示，那它也只能止步于“雨雾深山”处飘浮不定。
　　从教案中的板书这一理论层面导出的课堂现场板书，在初中化学教学中起着至关重要的作用，对于初学者而言，其强烈的视觉冲击力是一般铺陈所不能取代的。
　　先秦时期《韩非子·外储说右下》中所说的“善张网者引其纲，不一一摄万目而后得。”说的便是这个道理，将教案中的板书进行图片化设计处理，这一华丽的转身能引发授课教师直觉思维的立体空间构建，从而达到事半功倍的教学效果，在此做一个肤浅的介绍：
　　教案的图片化板书设计，即教师根据教学需要，首先顺其纲要进行构思排版，形成腹稿后即在黑板上进行上课之前的板书，待板书生成，则使用相机进行全景拍照以形成图像，将图像转换成图片格式镶嵌于word文档的教案之中，便形成了图像式的板书设计文本。其主要流程可概括为以下四个步骤：
　　一、梳理内容，形成板书框架
　　教学内容从何而来？教材是主线，此处不再谈及，在这里只想说明两点事实：一个事实是，“内容”并不是静态确定的，而必须是在动态的过程中获得的；另一个事实是，世上的全部事实，即不管是天上人间有的，抑或是天使与魔鬼争论的东西，都可以作为教学的对象，也就是说，成为教学内容。一个化学方程式甚或是学生做的白日梦都可以成为教学内容[2]。结合化学学科特点，在板书设计环节，充分发挥其灵活性的同时注重引导学生的理性思考，这是非常值得考虑的，如果繁琐花哨而挤占了过多的版面，这与“庭槐高臃肿，屋盖素模胡”一样大煞风景。
　　二、收集资料，打造板书形象
　　充分利用色彩的简易加工信息和化学用语的独特表达方式，预留给学生足够的创作空间，必要时，提前邀请学科代表共同热身创作，动态生成的板书绝对不用怀疑它的生命活力。运用模型研究方法进行启发式讲解和探究活动，可以激发学生学习化学的兴趣，感受科学家严谨求实的科学态度，了解研究物质微观结构的方法。[3]教学实践中，如使用大小不一颜色各异的圆形磁铁来表示原子，并在这一种假设的基础之上构建不同的分子模型，这一方法很值得尝试运用。谁都知道，分子分成更小的粒子——原子，原子又重新组合成新的分子，学生通过自己在磁性黑板前的左右腾挪，实现着微观世界里的新旧物质变化，这个活动过程比一般的多媒体课件展示更有效果。
　　三、相机拍照，揽尽板书全貌
　　考虑到板书设计的科学实用性，建议将教案板书提前誊写在小黑板上，在教案过渡到课堂的中间地带提前体验预设的效果，是一件痛快的事情。但小黑板过于精致，的确难以做出大气的作品出来，如果条件许可的话，移动式黑板算得上是教学灵感闪现的绝好载体，经过一番深耕细作，便可以将成型的板书移到走廊或是其他光线明亮的地方进行拍照。工夫在课外，形成的图像成了呼之欲出的活生生的蓝本。
　　四、图片处理，生成板书文本
　　相机拍照的图像可以直接拿来使用，也可以作为素材存放在电脑内提供日后参考。编辑时可以将图像直接复制到教案板书设计的word文档中，也可以采用文本框的形式进行更为灵活实用的编辑。这里以文本框编辑为例，其具体操作步骤为：插入文本框→双击文本框→设置对象格式→线条与颜色→下拉键→填充效果→图片→点击图片→选择图片→插入→确定→再确定。
　　运筹帷幄之中，相信一面以图片形式设计编辑的板书，于一位成竹在胸的化学教师而言，一定能为课堂教学活动增色添辉。
　　借此，举一实例如下：
　　板书设计内容及图片：九年级化学人教版/第七单元《燃料及其利用》/课题2 燃料和热量
　　课题2 燃料和热量（fuel and heat quantity）
　　一、化石燃料：煤、石油、天然气（卡纸制作）
　　二、化学反应中的能量变化：放热现象、吸热现象
　　【参考文献】
　　[1] 钟启泉. 基础教育课程改革纲要（试行）（解读）[M]. 上海：华东师范大学出版社，2011.
　　[2] 希尔伯特·迈尔. 课堂教学方法（理论篇）[M]. 上海：华东师范大学出版社，2011.
　　[3] 王祖浩，王磊. 义务教育化学课程标准（2011年版）解读[M]. 北京：高等教育出版社，2012.