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音乐作品中包含着无穷无尽的美，栩栩如生的音乐形象美，异彩纷呈的结构美、赏心悦目的音色美、情景交融的意境美等，音乐教学不仅要通过欣赏、唱歌、律动等来进行基本技能的训练，更重要的是要引导学生从教材、教学中感受美、表现美、创造美，使他们在情感上受到熏陶、思想上受到教诲、心灵上受到启迪。
一、挖掘教材内涵美
小学音乐教材有着丰富的内涵。教师要善于从音乐教学的内容中选择美的可感的形象，展示给学生，让学生在感受、理解的过程中获得清晰、深刻的美的体验。
（1）领略音乐的情态美。黑格尔说“音乐形成了一种表现方式，其中心内容是主体性的，表现形式也是主体性的。音乐所要感染的主体是学生最深刻的内心生活，音乐教学所要感染的主体是学生，有感动、有联想、有共鸣。”因此，音乐教师应启发学生用心去欣赏、领略和体会音乐中的情感色彩。
（2）感知音乐中的形式美。形式美，是指乐音的高低、长短、快慢、强弱和其有序的组合，主要体现为旋律美、节奏美。在音乐教学过程中，教师要根据学生的年龄特征，启发学生有重点地欣赏。
（3）认识音乐中的思想美。苏霍姆林斯基说：“音乐作为美育的一种手段，有助于培养学生的高尚的道德品质……使之免受一切低级趣味的和不道德的东西的侵蚀。”这强调了音乐是对学生进行思想品德教育的一个重要方面。在音乐教学过程中，教师在深刻地理解教材、挖掘教材思想教育因素的基础上，要注意发挥音乐的德育功能，利用艺术形象，有的放矢地针对学生思想情况进行教育，培养学生积极乐观、健康向上的意志品质，并引导学生联系实际，自觉地从所学的知识中吸取思想营养，趋向真、善、美。
二、注重教师语态美
音乐是美的，教师教学音乐的语态应该更美。教师的语态美包括语言美和教态美。它是学生首先感受认知的美感之一，教师教学语言是否流畅悠扬、教态是否得体，直接影响着学生的学习兴趣和热情。在课堂教学中，教师要善于运用自己的语音、语调和教态，准确生动地表达音乐内容的思想感情和音乐旋律的美，以使学生在潜移默化中受到陶冶和教育。要善于将教学语言的科学性和教态的艺术性有机结合，用艺术化的优美形式和方法传递给学生，从而使学生受到美的熏陶和感染。
三、着力教学方法美
艺术能赋予人美的享受，课堂教学中“艺术”是指教学方法的艺术化。教学音乐这门艺术也必须采用艺术化的手法，即教学方法的美。教师在教学中，应根据教学内容和学生特点，选择恰当的教法，拓展学生的思路，激发学生的思维活动，使学生学得轻松、学得主动、学得活泼，真正让音乐走进学生的心灵世界。
（1）创设情景。在音乐教学中，注意突出背景，创造一种听觉与视觉组合的形象，创设一种美的情景氛围，对于了解音乐本身的内涵，熏陶学生美的心灵，有一定的促进作用。
（2）运用对比。音乐是通过有组织的音响运动来塑造音乐形象，表现人物的情感和思想，反映社会生活的艺术。音乐教学就应通过理解音乐作品的思想内容来丰富学生的情感，使他们产生共鸣。我在教学中运用对比的方法，来帮助学生理解音乐作品，学生感到这样的学习通俗易懂，而且印象深刻。例如，在第八册欣赏教材中，学生在听《长城谣》与《长城长》时，我从歌词入手，然后让学生在、情绪、音调、色彩、速度和旋律上进行对比，让学生理解两个音乐作品所表达的不同情绪和思想内涵，这些都有助于提高学生的音乐鉴赏能力和审美能力。
（3）启发“自我”。自我意识实质上是学生的主体意识。这是一种学生在教师的引导下，发挥出学生主观能动性的教学方法。
四、激发学生创造美
音乐审美教育的目的是让学生不断地认识美，最终创造美。创造美的活动，需要有独特、新颖的创造性思维。要培养学生的创造能力，教师就要为学生创设良好的条件和环境。
在音乐教学中，教师要善于引导学生发现大自然、社会生活和艺术中美的形象，激发他们的情感，让他们自由地幻想、想象。教师要变单一的机械教学为多样化创造性的形象化思维教学，把音乐、舞蹈、语言等紧密结合起来，促使学生想说、想唱、想表演……如在教唱歌曲《小雨沙沙》时，在教学过程中，首先通过多媒体课件，把学生的思维带入到广阔的田野中，观看春雨中种子发芽的情景，学生观看后，教师引导学生思考：“看了刚才的画面，同学们，你们能告诉老师春雨是怎样的？”学生们议论纷纷，有的说，春雨象冬天的雾一样，蒙蒙的。有的说春雨下的时候，还发出了沙沙沙的声音……这时歌名《小雨沙沙》就很自然地引入教程之中。然后，我再出示多媒体课件：一滴滴小雨流进了嫩绿的芽瓣里，嫩绿的芽瓣微笑着 ，不停地张着嘴巴吸着雨水，学生们看着这人格化的种子和小雨，情趣顿生，接着又引导学生思考：“同学们看了这个画面，谁来说说种子喝了水的心情是怎样的呢？你能说说种子和小雨在说些什么话吗？”这时，学生们议论开了：嫩芽儿说这水可真甜呀！喝了可真是舒服极了！有的说外面的世界一定很精彩，我真想出去！有的说谢谢小雨，是你给我穿起了这么美丽的绿衣服，把我带到了这神奇的世界……这样《小雨沙沙》的歌词及其所展现的情景就出现在学生们的面前。学生们学会歌曲后，我顺势又启发：“大家能随着音乐用动作来表现这首歌曲吗？”学生们更觉有趣，兴致勃勃地争着表演。情趣盎然的表演，使学生们思维处于积极状态，想象异常丰富，唱歌表演的激情不可遏止。
这样，学生们的唱歌、表演必然十分精彩和富有创造性。从而也使学生在亲自参加的创造表演中，直接认识美、展现美。
作者单位：江苏省金坛市建昌小学
一、挖掘教材内涵美
小学音乐教材有着丰富的内涵。教师要善于从音乐教学的内容中选择美的可感的形象，展示给学生，让学生在感受、理解的过程中获得清晰、深刻的美的体验。
（1）领略音乐的情态美。黑格尔说“音乐形成了一种表现方式，其中心内容是主体性的，表现形式也是主体性的。音乐所要感染的主体是学生最深刻的内心生活，音乐教学所要感染的主体是学生，有感动、有联想、有共鸣。”因此，音乐教师应启发学生用心去欣赏、领略和体会音乐中的情感色彩。
（2）感知音乐中的形式美。形式美，是指乐音的高低、长短、快慢、强弱和其有序的组合，主要体现为旋律美、节奏美。在音乐教学过程中，教师要根据学生的年龄特征，启发学生有重点地欣赏。
（3）认识音乐中的思想美。苏霍姆林斯基说：“音乐作为美育的一种手段，有助于培养学生的高尚的道德品质……使之免受一切低级趣味的和不道德的东西的侵蚀。”这强调了音乐是对学生进行思想品德教育的一个重要方面。在音乐教学过程中，教师在深刻地理解教材、挖掘教材思想教育因素的基础上，要注意发挥音乐的德育功能，利用艺术形象，有的放矢地针对学生思想情况进行教育，培养学生积极乐观、健康向上的意志品质，并引导学生联系实际，自觉地从所学的知识中吸取思想营养，趋向真、善、美。
二、注重教师语态美
音乐是美的，教师教学音乐的语态应该更美。教师的语态美包括语言美和教态美。它是学生首先感受认知的美感之一，教师教学语言是否流畅悠扬、教态是否得体，直接影响着学生的学习兴趣和热情。在课堂教学中，教师要善于运用自己的语音、语调和教态，准确生动地表达音乐内容的思想感情和音乐旋律的美，以使学生在潜移默化中受到陶冶和教育。要善于将教学语言的科学性和教态的艺术性有机结合，用艺术化的优美形式和方法传递给学生，从而使学生受到美的熏陶和感染。
三、着力教学方法美
艺术能赋予人美的享受，课堂教学中“艺术”是指教学方法的艺术化。教学音乐这门艺术也必须采用艺术化的手法，即教学方法的美。教师在教学中，应根据教学内容和学生特点，选择恰当的教法，拓展学生的思路，激发学生的思维活动，使学生学得轻松、学得主动、学得活泼，真正让音乐走进学生的心灵世界。
（1）创设情景。在音乐教学中，注意突出背景，创造一种听觉与视觉组合的形象，创设一种美的情景氛围，对于了解音乐本身的内涵，熏陶学生美的心灵，有一定的促进作用。
（2）运用对比。音乐是通过有组织的音响运动来塑造音乐形象，表现人物的情感和思想，反映社会生活的艺术。音乐教学就应通过理解音乐作品的思想内容来丰富学生的情感，使他们产生共鸣。我在教学中运用对比的方法，来帮助学生理解音乐作品，学生感到这样的学习通俗易懂，而且印象深刻。例如，在第八册欣赏教材中，学生在听《长城谣》与《长城长》时，我从歌词入手，然后让学生在、情绪、音调、色彩、速度和旋律上进行对比，让学生理解两个音乐作品所表达的不同情绪和思想内涵，这些都有助于提高学生的音乐鉴赏能力和审美能力。
（3）启发“自我”。自我意识实质上是学生的主体意识。这是一种学生在教师的引导下，发挥出学生主观能动性的教学方法。
四、激发学生创造美
音乐审美教育的目的是让学生不断地认识美，最终创造美。创造美的活动，需要有独特、新颖的创造性思维。要培养学生的创造能力，教师就要为学生创设良好的条件和环境。
在音乐教学中，教师要善于引导学生发现大自然、社会生活和艺术中美的形象，激发他们的情感，让他们自由地幻想、想象。教师要变单一的机械教学为多样化创造性的形象化思维教学，把音乐、舞蹈、语言等紧密结合起来，促使学生想说、想唱、想表演……如在教唱歌曲《小雨沙沙》时，在教学过程中，首先通过多媒体课件，把学生的思维带入到广阔的田野中，观看春雨中种子发芽的情景，学生观看后，教师引导学生思考：“看了刚才的画面，同学们，你们能告诉老师春雨是怎样的？”学生们议论纷纷，有的说，春雨象冬天的雾一样，蒙蒙的。有的说春雨下的时候，还发出了沙沙沙的声音……这时歌名《小雨沙沙》就很自然地引入教程之中。然后，我再出示多媒体课件：一滴滴小雨流进了嫩绿的芽瓣里，嫩绿的芽瓣微笑着 ，不停地张着嘴巴吸着雨水，学生们看着这人格化的种子和小雨，情趣顿生，接着又引导学生思考：“同学们看了这个画面，谁来说说种子喝了水的心情是怎样的呢？你能说说种子和小雨在说些什么话吗？”这时，学生们议论开了：嫩芽儿说这水可真甜呀！喝了可真是舒服极了！有的说外面的世界一定很精彩，我真想出去！有的说谢谢小雨，是你给我穿起了这么美丽的绿衣服，把我带到了这神奇的世界……这样《小雨沙沙》的歌词及其所展现的情景就出现在学生们的面前。学生们学会歌曲后，我顺势又启发：“大家能随着音乐用动作来表现这首歌曲吗？”学生们更觉有趣，兴致勃勃地争着表演。情趣盎然的表演，使学生们思维处于积极状态，想象异常丰富，唱歌表演的激情不可遏止。
这样，学生们的唱歌、表演必然十分精彩和富有创造性。从而也使学生在亲自参加的创造表演中，直接认识美、展现美。
作者单位：江苏省金坛市建昌小学