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摘要：随着新课改的进一步深化，语文教学也得到了相应改革，传统的教学方式已无法适用于当前的教学需求，将学生作为教学主体的素质教育逐渐成为语文有效教学的主旋律。作文作为语文教学的重要部分，其对学生具备的语文水平以及语文素养的提升具有重要的影响。基于此，本文主要对高中语文开展生活化作文教学的有效途径进行分析，从而使学生的写作水平得到有效提升。
关键词：高中语文;作文;生活化;途径
中图分类号：G63 文献标识码：A
1 引言
高中语文作文教学是高中阶段语文教学中的重要组成部分，占据着至关重要的地位，同时也集中体现了学生的语文综合素养。但是在以往的高中作文教学中，由于教师对作文教学目标和教学模式、教学方法的不当把握，导致学生作文常出现内容空洞、缺乏真情实感的现象。在新课程改革的背景下，高中作文教学的重要性更加凸显，这就需要教师应针对作文教学的特征和学生的认知规律，指导学生进行现实生活的观察和记录，将生活作为作文教学的素材库，对学生实施生活化的作文教学，以此提高学生的写作能力。
2 高中语文作文教学的现状分析
在高中语文作文的教学阶段，一般流程是教师给出作文题目及写作要求，让学生在规定时间内完成，教师收齐作文进行批改，学生拿到自己作文后才可以看到教师对于作文的分析与点评。通过调查表明，教师批改作文结束，最快也要到第二天，有的学生已经忘记昨天写的内容，有的学生拿到已批改的作文不仔细看评语，甚至有的学生拿到作文本看都不看，对于分数获得的多少更是不明所以。作文教学出现学生只是“写”，却忽略“评”的怪圈。优秀的学生习作很难在班上加以传播学习，跑题的作文习作即使在班上屡次强调，学生也难以把握。下次进行语文作文练习时，学生还是会出现写不出、下笔难、易跑题等情况。由于，高中生正处在学生时期，生活经验以及知识积累存在一定的局限性，因此，在高中语文作文教学中，关注作文教学的实用性和创新性便显得尤为重要。教师可以在作文教学中对学生渗透写作技巧，加强知识的积累，开拓学生的眼界，进而使学生写作能力得到一定的提高。
3 生活化教学策略
3.1 在现实生活中寻找写作素材
教师应引导学生认识并关注作文教学与现实生活的密切联系，意识到实施生活化作文教学的重要性，并指导学生应善于在现实生活中寻找、积累写作素材。首先，教师应帮助学生养成记日记的良好习惯，使学生在细致观察、及时记录身边的人与事及自己的所见所闻、所思所想的过程中，得到自身写作素材的积累，进而厚积薄发，实现写作能力的有效提高。其次，教师还可以在作文教学过程中，有意识结合社会热点或学生普遍关注的事件，进行讲解，使学生逐渐形成关注社会、关注生活的意识和习惯，实现对写作素材的积累。
3.2 以学生的心理特点作为出发点，科学制定作文题目
教师需要打破常规的命题方式。教师可以通过命题导向的方式，引导学生自己进行命题，并从学生的命题中征选题目，选择具有代表性的作文题目开展教学。这种学生感兴趣的作文题目通常能够使学生更好地写作，抒发自己的情感。情感作为文章的经线，通常贯穿于整篇文章，学生写作时能抒发自己的情感便不会对作文产生厌恶，对于极具想象力的学生而言，其在写具有想象力的作文时通常更容易激发写作激情。高中学生具有强烈的求知欲，更要求作文题目能够开阔学生的眼界，教师制定的作文题目要能够开启学生的智慧，并对学生积极性进行强调，写作教学才能够实现事半功倍的效果。
3.3 文化传承与理解
教师可以根据《红楼梦》、《巴黎圣母院》、《哈姆雷特》等教材“名著导读”中的部分来选择自己的作品。通过整本书阅读经典文学作品，学生可以拓宽自己的文化视野，积累写作材料，写读书笔记和心得体会，为写作奠定基础。然后学生可以利用互联网、图书馆、档案馆等阅读文章，通过各种媒体了解时事，关注当代文化生活，分析对当前文化的理解，阐述自己独特的见解，不断提高文化理解，练习分享。
4 结束语
总之，在高中作文教学中实施生活化作文教学的策略是对作文教学方式的创新。它不仅能帮助学生进行写作素材的积累，更为学生搭建了作文教学与现实生活相联系的桥梁，为学生今后的写作之路奠定了良好的基础。因此，这就需要教师应进行精心的设计，通过培养学生个性化意识和进行实践训练来有效的提高高中语文作文教学的效率和学生的写作能力。
参考文献：
[1] 杨艳玲.注重贴近生活优化作文教学[J].甘肃教育，2018（22）：59.
[2] 梁起.解析高考作文的生活化教学及备考策略[J].课程教育研究，2018（28）：94.
[3] 廖石燕.高中语文生活化作文教学探析[J].当代教研论丛，2018（07）：31+35.
[4] 高交飞.高中语文作文教学生活化探讨[J].新课程研究（上旬刊），2018（07）：106-107.
[5] 王興秋.高中作文生活化的教与练[J].中学语文教学参考，2018（03）：64-65.
关键词：高中语文;作文;生活化;途径
中图分类号：G63 文献标识码：A
1 引言
高中语文作文教学是高中阶段语文教学中的重要组成部分，占据着至关重要的地位，同时也集中体现了学生的语文综合素养。但是在以往的高中作文教学中，由于教师对作文教学目标和教学模式、教学方法的不当把握，导致学生作文常出现内容空洞、缺乏真情实感的现象。在新课程改革的背景下，高中作文教学的重要性更加凸显，这就需要教师应针对作文教学的特征和学生的认知规律，指导学生进行现实生活的观察和记录，将生活作为作文教学的素材库，对学生实施生活化的作文教学，以此提高学生的写作能力。
2 高中语文作文教学的现状分析
在高中语文作文的教学阶段，一般流程是教师给出作文题目及写作要求，让学生在规定时间内完成，教师收齐作文进行批改，学生拿到自己作文后才可以看到教师对于作文的分析与点评。通过调查表明，教师批改作文结束，最快也要到第二天，有的学生已经忘记昨天写的内容，有的学生拿到已批改的作文不仔细看评语，甚至有的学生拿到作文本看都不看，对于分数获得的多少更是不明所以。作文教学出现学生只是“写”，却忽略“评”的怪圈。优秀的学生习作很难在班上加以传播学习，跑题的作文习作即使在班上屡次强调，学生也难以把握。下次进行语文作文练习时，学生还是会出现写不出、下笔难、易跑题等情况。由于，高中生正处在学生时期，生活经验以及知识积累存在一定的局限性，因此，在高中语文作文教学中，关注作文教学的实用性和创新性便显得尤为重要。教师可以在作文教学中对学生渗透写作技巧，加强知识的积累，开拓学生的眼界，进而使学生写作能力得到一定的提高。
3 生活化教学策略
3.1 在现实生活中寻找写作素材
教师应引导学生认识并关注作文教学与现实生活的密切联系，意识到实施生活化作文教学的重要性，并指导学生应善于在现实生活中寻找、积累写作素材。首先，教师应帮助学生养成记日记的良好习惯，使学生在细致观察、及时记录身边的人与事及自己的所见所闻、所思所想的过程中，得到自身写作素材的积累，进而厚积薄发，实现写作能力的有效提高。其次，教师还可以在作文教学过程中，有意识结合社会热点或学生普遍关注的事件，进行讲解，使学生逐渐形成关注社会、关注生活的意识和习惯，实现对写作素材的积累。
3.2 以学生的心理特点作为出发点，科学制定作文题目
教师需要打破常规的命题方式。教师可以通过命题导向的方式，引导学生自己进行命题，并从学生的命题中征选题目，选择具有代表性的作文题目开展教学。这种学生感兴趣的作文题目通常能够使学生更好地写作，抒发自己的情感。情感作为文章的经线，通常贯穿于整篇文章，学生写作时能抒发自己的情感便不会对作文产生厌恶，对于极具想象力的学生而言，其在写具有想象力的作文时通常更容易激发写作激情。高中学生具有强烈的求知欲，更要求作文题目能够开阔学生的眼界，教师制定的作文题目要能够开启学生的智慧，并对学生积极性进行强调，写作教学才能够实现事半功倍的效果。
3.3 文化传承与理解
教师可以根据《红楼梦》、《巴黎圣母院》、《哈姆雷特》等教材“名著导读”中的部分来选择自己的作品。通过整本书阅读经典文学作品，学生可以拓宽自己的文化视野，积累写作材料，写读书笔记和心得体会，为写作奠定基础。然后学生可以利用互联网、图书馆、档案馆等阅读文章，通过各种媒体了解时事，关注当代文化生活，分析对当前文化的理解，阐述自己独特的见解，不断提高文化理解，练习分享。
4 结束语
总之，在高中作文教学中实施生活化作文教学的策略是对作文教学方式的创新。它不仅能帮助学生进行写作素材的积累，更为学生搭建了作文教学与现实生活相联系的桥梁，为学生今后的写作之路奠定了良好的基础。因此，这就需要教师应进行精心的设计，通过培养学生个性化意识和进行实践训练来有效的提高高中语文作文教学的效率和学生的写作能力。
参考文献：
[1] 杨艳玲.注重贴近生活优化作文教学[J].甘肃教育，2018（22）：59.
[2] 梁起.解析高考作文的生活化教学及备考策略[J].课程教育研究，2018（28）：94.
[3] 廖石燕.高中语文生活化作文教学探析[J].当代教研论丛，2018（07）：31+35.
[4] 高交飞.高中语文作文教学生活化探讨[J].新课程研究（上旬刊），2018（07）：106-107.
[5] 王興秋.高中作文生活化的教与练[J].中学语文教学参考，2018（03）：64-65.