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【摘要】随着“双减”政策的出来，对我国教育事业提出了更高的要求，不仅强调了我国义务教育的公共属性，同时还有效强化了学校的主导地位，将教育主導权重新归还给学校，在很大程度上帮助家长减轻经济负担。数学是小学义务教育中的基础学科，对学会未来的学习和发展有着十分重要的影响，在“双减”政策的影响下，应该减轻学生的作业负担，通过合理的方式优化作业布置，从而提高学生的学习效率。
【关键词】“双减”;小学数学;布置作业;减负
在“双减”政策提出的背景下，小学数学教师在布置作业时应该有针对性的减轻学生的作业负担，采用科学合理的方式增强作业的有效性，让学生有更多时间可以自由支配，快乐、高效的学习数学知识。教学效果的高低在一定程度上能够从作业中体现出来，教师通过布置数学作业可以帮助学生巩固课堂所学的知识，让学生发展自身的能力。但是在具体实践过程中，许多数学教师布置作业形式比较单调，题型过于呆板，作业内容比较封闭，严重阻碍了发展学生的潜能，通过大量的数学作业不仅给学生增添了学习负担，还让学生逐渐失去学习兴趣和自信心，导致学生出现厌学情绪。因此，教师在布置数学作业时，需要个性化的设计作业形式，激发学生写作业的兴趣，培养学生的各项能力，促进学生得到全面发展。
一、分层次设计作业，让不同的学生得到不同的发展
小学阶段的学生正处于发展的黄金阶段，理解能力、认知能力等都在快速发展中，导致学生之间的数学学习水平各不相同，教师需要尊重并理解学生之间的差异性。因此，教师在布置数学作业过程中需要兼顾整体学生之间的平衡。教师可以根据小学生的数学学习水平分层次布置作业，满足不同层次的学习需求，将作业设置成自选模式，让学生根据自己实际的学习能力对作业类型进行自主选择，对各种类型的作业进行自由搭配，因材施教，保证每个学生都能获得良好的发展。通过自选式的作业可以让数学学习能力较弱的学生独立完成作业，对于学习能力较强的学生能够有更多的提升空间，使所有学生都可以独立自主的完成作业。因此，教师在布置数学作业时可以分为三种类型的题目，第一种是基础题，这种题型主要是针对数学基础薄弱的学生，让这类学生掌握基本的数学学习内容，锻炼学生的学习技巧。第二种是针对数学学习能力较强的学生，这部分作业内容难度适中，这些学生可以通过努力就能够完成作业。第三种题型主要针对数学学习能力非常强的学生，作业内容难度较大，学生需要通过自行的思考和探究，能够很好的培养学生的思维灵活性，使学生掌握多样性的解题方法。教师需要充分的对小学生的认知水平进行了解和掌握，对作业内容进行科学合理的设计，不断激发学生完成作业的兴趣。
二、作业设计要符合实际生活情况
随着我国教育事业的深化和改革，要求学生能够运用数学思维发现生活中的问题，能够使用数学知识说明生活中的现象，从而解决生活中的问题。教师在布置数学作业时需要进行科学的设计，考虑学生的生活经历，能够将数学作业设计与学生的实际生活相关联，促使数学作业更加具有挑战性、生活性、意义性。教师不能采用单一枯燥的死记硬背的方式，需要充分发展学生的动手操作能力，促进学生之间的合作交流。比如，学生在学习“三角形”这部分知识内容后，教师可以布置课后作业让学生找生活中的三角形，让学生分别指出等边三角形和不规则的三角形，让学生将生活中的三角形带到课堂中，与其他学生进行分享和探究。如果教师只是简单的布置学生完成课本中的习题，学生会对这部分内容没有深刻的记忆，学习效果不好。因此，教师可以采用一些实践性较强的作业方式锻炼学生的数学与思维，同时能够让学生将数学知识与实际生活相结合，理解数学知识与生活之间的联系，保证数学教学效果，使学生的学习热情得到有效提高。数学是一门生活性较高的学科，教师在布置作业时应该结合生活现象对学生进行作业设计，让学生在熟悉的生活环境中发现数学知识，并进行深刻的理解和掌握。
三、设计生活调查性作业
教师在布置作业时需要充分结合学生已有的生活经验，引导学生将所学的数学知识应用到现实生活中，让学生体会到数学在现实生活中的应用价值。通过调查分析型的作业鼓励学生走出学校，融入到社会中进行实地调查研究，能够对调查对象进行分析和归纳，帮助学生总结并最终得出结论。通过生活调查性的作业能够让学生感受到数学知识的时间作用，让学生对数学学习产生亲切感，更加关注数学知识在实际生活中的应用。通过这种设计可以让学生在熟悉的、贴近学生实际生活情境的作业，让学生更加深刻的理解和体验从生活中产生和发展的数学知识，从而提高学生的学习能力，激发学生的参与性、在完成作业的过程中，能够有效提高学生的综合素质。数学作业可以有许多形式，比如阅读性的作业、口头作业、记录型作业等，这些作业都是相辅相成的，个性化的数学作业形式可以让学生在完成作业过程中产生学习的动力，将完成数学作业变成一种轻松愉快的活动，从而对学习数学产生浓厚的学习兴趣和情感。
结束语：
总而言之，在“双减”的政策背景下，教师在布置数学作业时不能采用传统的做法设计习题框架，这种作业形式会影响学生完成作业的积极性，不利于发展学生的创造性思维。教师在设计作业时需要采用多样性的设计方法，充分考虑到学生的实际学习能力和学习需求，彻底摆脱传统陈旧的作业形式，不断激发学生的学习潜能，有效提高学生的数学学习能力和学习质量，为学生今后的学习和发展打下良好的基础。
参考文献：
[1] 齐黎黎.减负增效背景下小学数学作业设计的有效策略[J].魅力中国，2019，（51）：173.
[2] 胡媛.减负增效背景下小学数学作业设计的有效策略[J].数学大世界（中旬版），2020，（4）：75.
【关键词】“双减”;小学数学;布置作业;减负
在“双减”政策提出的背景下，小学数学教师在布置作业时应该有针对性的减轻学生的作业负担，采用科学合理的方式增强作业的有效性，让学生有更多时间可以自由支配，快乐、高效的学习数学知识。教学效果的高低在一定程度上能够从作业中体现出来，教师通过布置数学作业可以帮助学生巩固课堂所学的知识，让学生发展自身的能力。但是在具体实践过程中，许多数学教师布置作业形式比较单调，题型过于呆板，作业内容比较封闭，严重阻碍了发展学生的潜能，通过大量的数学作业不仅给学生增添了学习负担，还让学生逐渐失去学习兴趣和自信心，导致学生出现厌学情绪。因此，教师在布置数学作业时，需要个性化的设计作业形式，激发学生写作业的兴趣，培养学生的各项能力，促进学生得到全面发展。
一、分层次设计作业，让不同的学生得到不同的发展
小学阶段的学生正处于发展的黄金阶段，理解能力、认知能力等都在快速发展中，导致学生之间的数学学习水平各不相同，教师需要尊重并理解学生之间的差异性。因此，教师在布置数学作业过程中需要兼顾整体学生之间的平衡。教师可以根据小学生的数学学习水平分层次布置作业，满足不同层次的学习需求，将作业设置成自选模式，让学生根据自己实际的学习能力对作业类型进行自主选择，对各种类型的作业进行自由搭配，因材施教，保证每个学生都能获得良好的发展。通过自选式的作业可以让数学学习能力较弱的学生独立完成作业，对于学习能力较强的学生能够有更多的提升空间，使所有学生都可以独立自主的完成作业。因此，教师在布置数学作业时可以分为三种类型的题目，第一种是基础题，这种题型主要是针对数学基础薄弱的学生，让这类学生掌握基本的数学学习内容，锻炼学生的学习技巧。第二种是针对数学学习能力较强的学生，这部分作业内容难度适中，这些学生可以通过努力就能够完成作业。第三种题型主要针对数学学习能力非常强的学生，作业内容难度较大，学生需要通过自行的思考和探究，能够很好的培养学生的思维灵活性，使学生掌握多样性的解题方法。教师需要充分的对小学生的认知水平进行了解和掌握，对作业内容进行科学合理的设计，不断激发学生完成作业的兴趣。
二、作业设计要符合实际生活情况
随着我国教育事业的深化和改革，要求学生能够运用数学思维发现生活中的问题，能够使用数学知识说明生活中的现象，从而解决生活中的问题。教师在布置数学作业时需要进行科学的设计，考虑学生的生活经历，能够将数学作业设计与学生的实际生活相关联，促使数学作业更加具有挑战性、生活性、意义性。教师不能采用单一枯燥的死记硬背的方式，需要充分发展学生的动手操作能力，促进学生之间的合作交流。比如，学生在学习“三角形”这部分知识内容后，教师可以布置课后作业让学生找生活中的三角形，让学生分别指出等边三角形和不规则的三角形，让学生将生活中的三角形带到课堂中，与其他学生进行分享和探究。如果教师只是简单的布置学生完成课本中的习题，学生会对这部分内容没有深刻的记忆，学习效果不好。因此，教师可以采用一些实践性较强的作业方式锻炼学生的数学与思维，同时能够让学生将数学知识与实际生活相结合，理解数学知识与生活之间的联系，保证数学教学效果，使学生的学习热情得到有效提高。数学是一门生活性较高的学科，教师在布置作业时应该结合生活现象对学生进行作业设计，让学生在熟悉的生活环境中发现数学知识，并进行深刻的理解和掌握。
三、设计生活调查性作业
教师在布置作业时需要充分结合学生已有的生活经验，引导学生将所学的数学知识应用到现实生活中，让学生体会到数学在现实生活中的应用价值。通过调查分析型的作业鼓励学生走出学校，融入到社会中进行实地调查研究，能够对调查对象进行分析和归纳，帮助学生总结并最终得出结论。通过生活调查性的作业能够让学生感受到数学知识的时间作用，让学生对数学学习产生亲切感，更加关注数学知识在实际生活中的应用。通过这种设计可以让学生在熟悉的、贴近学生实际生活情境的作业，让学生更加深刻的理解和体验从生活中产生和发展的数学知识，从而提高学生的学习能力，激发学生的参与性、在完成作业的过程中，能够有效提高学生的综合素质。数学作业可以有许多形式，比如阅读性的作业、口头作业、记录型作业等，这些作业都是相辅相成的，个性化的数学作业形式可以让学生在完成作业过程中产生学习的动力，将完成数学作业变成一种轻松愉快的活动，从而对学习数学产生浓厚的学习兴趣和情感。
结束语：
总而言之，在“双减”的政策背景下，教师在布置数学作业时不能采用传统的做法设计习题框架，这种作业形式会影响学生完成作业的积极性，不利于发展学生的创造性思维。教师在设计作业时需要采用多样性的设计方法，充分考虑到学生的实际学习能力和学习需求，彻底摆脱传统陈旧的作业形式，不断激发学生的学习潜能，有效提高学生的数学学习能力和学习质量，为学生今后的学习和发展打下良好的基础。
参考文献：
[1] 齐黎黎.减负增效背景下小学数学作业设计的有效策略[J].魅力中国，2019，（51）：173.
[2] 胡媛.减负增效背景下小学数学作业设计的有效策略[J].数学大世界（中旬版），2020，（4）：75.