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摘 要：分层教学法可以针对学生的差距有计划的进行教学。在我国中职计算机的教学中，学生之间存在着较大的差异。因此可以利用分层教学法进行教学，有效提高教学的质量，推动学生的全面发展。本文主要介绍了分层教学法在中职计算机教学中的方式，希望能够改进中职计算机的教学质量。
关键词：分层教学法;中职计算机;教育;应用
引言
随着我国教育的进一步改革，中职院校也顺应了教育发展的潮流，积极的改进教学，转变教育的方式。因此，使用分层教学法可以实现教育的进一步改革，推动教学的质量。在中职计算机教学中，利用分层教学法可以有效的平衡学生的发展，通过差异性的指导，让不同层次的学生均得到发展。
一、分层教学法的价值分析
分层教学法不同于传统的教学，这种教学方式的目的性更强，更具有针对性。一般而言，分层教学首先将不同层次的学生进行分类，再将教学的主要内容进行分层，针对不同层次的学生选取不同的教学内容，让学生的计算机理论知识均能得到提高，同时让学生的实践操作能力也能获得一定的提高。和传统的教学方式相比，分层教学法能够更加灵活有效，教师也能尊重不同学生的差异，让课堂的氛围变得更加积极，进一步的提高学生的学习热情。
二、中职计算机教育中存在的问题
近几年来，我国的教育制度在不断改革，中职计算机的教学理念有了进一步的创新，但是仍然存在着一定的问题。由于学生的智力、认知等均存在着较大的差别，导致学生的学习存在着一定的差距。很多中职院校的生源都来自不同的地方，有很大一部分都是偏远地区的学生，在日常的生活中接触计算机的时候较少，对一些基本的操作不大了解。但同时，有一部分学生喜欢计算机，能够熟练的掌握计算机的基本操作。这种差异就导致学生对计算机理论知识的接受程度存在着不同，若教师采用统一授课的教学方式，就很难保障教学质量。教学内容过于基础，对于一部分学生而言没有意义;但同时教学内容难度较高，很多学生又不能有效的进行学习。因此，统一教学会降低学生的主动性，导致教学的过程存在一定的问题，学生的实际需求不能有效的满足，不利于培养学生的综合能力。
三、分层教学法在中职计算机教育中的应用
分层教学法不同于传统的教学方式，教师在教学的过程中不能根据同一个标准去要求学生，让学生达到同样教学的目标。在进行分层教学的时候，教师必须注重学生的学习情况，了解学生的学习差异性，根据学生的实际情况进一步的确定学生的发展区，让学生能达到不同的教学目标，使得不同层次的学生都能获得成长。
（一）对学生进行分层
在实施分层教学的时候，需要根据学生的认知情况和学生的智力差异等对学生进行分层。例如，教师可以利用问卷调查等对刚入校的学生的实际情况进行调查，了解学生的最近发展区。同时，教师可以根学生的学科成绩来判断学生的学习情况。对于计算机基础知识，教师可以通过简单的测试来了解学生的基本能力，熟悉学生的学习习惯，判断学生的学习态度，这样才能进一步有效的了解学生的学习能力，进而对学生进行科学合理的分层。
（二）对课程内容进行分层
在教学的时候，教学目标就是课堂的灯塔，指引着教学的方向，让学生能够更好的达到教学目标。在制定教学目标的时候，教师需要根据课程的要求标准、教学目标、课本等关系，在了解学生学习基础的情况下，能够提高学生的学习的能力，尊重学生之间的差异，让学生的整个学习环节都能以教学目标为参考。在分层教学中，提倡的是因材施教的教学原则，也就是说需要对不同的学生制定不一样的教学目标。和传统的教学相比，这种教学方式突破了整齐划一的教学模式，注重的是学生的差异性。能够根据学生的不同学习水平和专业知识的不同，根据学生的实际掌握情况，对学生有不一样的要求。因此，在对课程内容备课的时候，教师就需要对不同层次的学生可能遇到的学习问题进行全方面的预测，让不同层次的学生均能获得一定的进步。
（三）对教学的过程分层
在分层教学中，最关键的一个步骤就是要对教学进行分层，要根据学生计算机能力的差异对学生进行分层，并根据划分的不同教学目标，对不同的学生采用不一样的教学方式。例如：一般而言，对于计算机基础比较扎实的学生而言，除了要让学生掌握课本中的知识点之外，还需要让学生能够根据自己的实际情况，自主的进行拓展学习，有效的开阔学生的视野。在上课的时候，教师可以采用一些开放性、有争议性的话题作为教学的内容，让学生能够有兴趣自主的进行探索，激发学生学习的动力，拓展学生的学习思维。对于计算机比较差的学生，学生可能对计算机的学习不能产生兴趣，自己的习惯也较差。因此，教师可以通过讲解和演示共同教学的方式，让学生能够轻松的掌握知识，激发学生的学习兴趣。尤其是一些难点知识的讲解上，教师需要放慢整个教学的速度，在课堂上给予学生有效的帮助，关注学生的一举一动。如果学生遇到了问题難以解决，教师不要一味的批评学生，多采用鼓励式的教学方式，在整个教学中能够指导学生的学习，帮助学生纠正不良的学习习惯。
（四）对练习的过程分层
在计算机课堂上进行分层教学，对于不同层次的学生有着不一样的要求。那么对于不同学生的练习也有着不一样的要求，因此，教师在布置练习的时候，一定要有针对性的让学生进行练习。如果教师采用统一的作业，那么对于学习能力比较强的学生来说，是没有挑战性的，因为学生可能会在很短的时间完成相应的作业，对于学生的学习能力并不能有效的提高。但同时，对于学习能力和基础比较差的学生来说，学生需要的时间比较长，完成的效果也比较差，在学生很难获得成就感，可能会对计算机教学失去兴趣。因此，在分层教学的时候，对学生的练习也要分层，教师需要根据学生上课的学习情况，根据不同学生设定不一样的教学目标，给学生布置合适的练习，让学生既能掌握课堂的基本知识，又能有一定的拓展和拔高。
结语
综上所述，在中职计算机教学中使用分层教学能够改善当下的教学现状，推动教育的良好发展。因此，在实际教学中，教师要对学生进行分层，对课程内容进行分层，对教学的过程分层，对练习进行分层，能够让不同层次的学生均能获得成长。
参考文献
[1]刘鹏.分层教学法在中职计算机教育中的应用研究[J].中国培训，2016，000（010）：P.195-195.
[2]李寿鳌.试析分层教学法在中职计算机教育中的应用[J].知识经济，2016，000（023）：170-171.
[3]付伙强.分层教学法在中职计算机教育中的应用探析[J].现代职业教育，2016，000（029）：120.
关键词：分层教学法;中职计算机;教育;应用
引言
随着我国教育的进一步改革，中职院校也顺应了教育发展的潮流，积极的改进教学，转变教育的方式。因此，使用分层教学法可以实现教育的进一步改革，推动教学的质量。在中职计算机教学中，利用分层教学法可以有效的平衡学生的发展，通过差异性的指导，让不同层次的学生均得到发展。
一、分层教学法的价值分析
分层教学法不同于传统的教学，这种教学方式的目的性更强，更具有针对性。一般而言，分层教学首先将不同层次的学生进行分类，再将教学的主要内容进行分层，针对不同层次的学生选取不同的教学内容，让学生的计算机理论知识均能得到提高，同时让学生的实践操作能力也能获得一定的提高。和传统的教学方式相比，分层教学法能够更加灵活有效，教师也能尊重不同学生的差异，让课堂的氛围变得更加积极，进一步的提高学生的学习热情。
二、中职计算机教育中存在的问题
近几年来，我国的教育制度在不断改革，中职计算机的教学理念有了进一步的创新，但是仍然存在着一定的问题。由于学生的智力、认知等均存在着较大的差别，导致学生的学习存在着一定的差距。很多中职院校的生源都来自不同的地方，有很大一部分都是偏远地区的学生，在日常的生活中接触计算机的时候较少，对一些基本的操作不大了解。但同时，有一部分学生喜欢计算机，能够熟练的掌握计算机的基本操作。这种差异就导致学生对计算机理论知识的接受程度存在着不同，若教师采用统一授课的教学方式，就很难保障教学质量。教学内容过于基础，对于一部分学生而言没有意义;但同时教学内容难度较高，很多学生又不能有效的进行学习。因此，统一教学会降低学生的主动性，导致教学的过程存在一定的问题，学生的实际需求不能有效的满足，不利于培养学生的综合能力。
三、分层教学法在中职计算机教育中的应用
分层教学法不同于传统的教学方式，教师在教学的过程中不能根据同一个标准去要求学生，让学生达到同样教学的目标。在进行分层教学的时候，教师必须注重学生的学习情况，了解学生的学习差异性，根据学生的实际情况进一步的确定学生的发展区，让学生能达到不同的教学目标，使得不同层次的学生都能获得成长。
（一）对学生进行分层
在实施分层教学的时候，需要根据学生的认知情况和学生的智力差异等对学生进行分层。例如，教师可以利用问卷调查等对刚入校的学生的实际情况进行调查，了解学生的最近发展区。同时，教师可以根学生的学科成绩来判断学生的学习情况。对于计算机基础知识，教师可以通过简单的测试来了解学生的基本能力，熟悉学生的学习习惯，判断学生的学习态度，这样才能进一步有效的了解学生的学习能力，进而对学生进行科学合理的分层。
（二）对课程内容进行分层
在教学的时候，教学目标就是课堂的灯塔，指引着教学的方向，让学生能够更好的达到教学目标。在制定教学目标的时候，教师需要根据课程的要求标准、教学目标、课本等关系，在了解学生学习基础的情况下，能够提高学生的学习的能力，尊重学生之间的差异，让学生的整个学习环节都能以教学目标为参考。在分层教学中，提倡的是因材施教的教学原则，也就是说需要对不同的学生制定不一样的教学目标。和传统的教学相比，这种教学方式突破了整齐划一的教学模式，注重的是学生的差异性。能够根据学生的不同学习水平和专业知识的不同，根据学生的实际掌握情况，对学生有不一样的要求。因此，在对课程内容备课的时候，教师就需要对不同层次的学生可能遇到的学习问题进行全方面的预测，让不同层次的学生均能获得一定的进步。
（三）对教学的过程分层
在分层教学中，最关键的一个步骤就是要对教学进行分层，要根据学生计算机能力的差异对学生进行分层，并根据划分的不同教学目标，对不同的学生采用不一样的教学方式。例如：一般而言，对于计算机基础比较扎实的学生而言，除了要让学生掌握课本中的知识点之外，还需要让学生能够根据自己的实际情况，自主的进行拓展学习，有效的开阔学生的视野。在上课的时候，教师可以采用一些开放性、有争议性的话题作为教学的内容，让学生能够有兴趣自主的进行探索，激发学生学习的动力，拓展学生的学习思维。对于计算机比较差的学生，学生可能对计算机的学习不能产生兴趣，自己的习惯也较差。因此，教师可以通过讲解和演示共同教学的方式，让学生能够轻松的掌握知识，激发学生的学习兴趣。尤其是一些难点知识的讲解上，教师需要放慢整个教学的速度，在课堂上给予学生有效的帮助，关注学生的一举一动。如果学生遇到了问题難以解决，教师不要一味的批评学生，多采用鼓励式的教学方式，在整个教学中能够指导学生的学习，帮助学生纠正不良的学习习惯。
（四）对练习的过程分层
在计算机课堂上进行分层教学，对于不同层次的学生有着不一样的要求。那么对于不同学生的练习也有着不一样的要求，因此，教师在布置练习的时候，一定要有针对性的让学生进行练习。如果教师采用统一的作业，那么对于学习能力比较强的学生来说，是没有挑战性的，因为学生可能会在很短的时间完成相应的作业，对于学生的学习能力并不能有效的提高。但同时，对于学习能力和基础比较差的学生来说，学生需要的时间比较长，完成的效果也比较差，在学生很难获得成就感，可能会对计算机教学失去兴趣。因此，在分层教学的时候，对学生的练习也要分层，教师需要根据学生上课的学习情况，根据不同学生设定不一样的教学目标，给学生布置合适的练习，让学生既能掌握课堂的基本知识，又能有一定的拓展和拔高。
结语
综上所述，在中职计算机教学中使用分层教学能够改善当下的教学现状，推动教育的良好发展。因此，在实际教学中，教师要对学生进行分层，对课程内容进行分层，对教学的过程分层，对练习进行分层，能够让不同层次的学生均能获得成长。
参考文献
[1]刘鹏.分层教学法在中职计算机教育中的应用研究[J].中国培训，2016，000（010）：P.195-195.
[2]李寿鳌.试析分层教学法在中职计算机教育中的应用[J].知识经济，2016，000（023）：170-171.
[3]付伙强.分层教学法在中职计算机教育中的应用探析[J].现代职业教育，2016，000（029）：120.