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羽毛球及其游戏是《体育与健康》和《广东省义务教育专题教科书》水平三要求掌握的内容，它是小学生特别喜爱的项目之一。如何能够在学校教学中更简单更有效的教会学生熟悉羽毛球各项技术和练习方法是学校羽毛球教学的重点。
1 课程的内容设计
1.1 整体课程的设计内容：小学水平三阶段的羽毛球教材主要由羽毛球基础知识；羽毛球基本技术与游戏；教学比赛三部分组成。根据技术的需要我把羽毛球基础知识和游戏穿插到各个相关技术动作教学中去，主要划分为六单元：一、正反手握拍、球感练习与一般素质练习。二、正手发球；接发球预备姿势及步法移。三、高手击球技术。四、低手击球技术。五、组合技术和单双打战术；保健知识。六、教学比赛与裁判、规则。以正反手握拍，正手发球及准备姿势，、击高远球，各种步法、网前挑高远球、正手放网前球为主线，培养学生掌握羽毛球这项运动的基本动作，感受羽毛球运动带来的乐趣和成就感。
1.2 单节课的设计：课的设计以游戏为主，辅助练习为辅.如：A.以击准动作为主的游戏；B. 以传接球动作为主的游戏；C. 以躲、闪等为主的游戏让更多的学生去接触、尝试体会羽毛球基本步法，挖掘教材的心理素质培养和意志品质养成的积极教育元素。在这些练习中掌握了解所学技术，我准备活动的设计有关技术的游戏，为了引起学生的兴趣，起到抛砖引玉的目的，为基本的教学内容作铺垫，在课的后阶段设计相关的游戏或拓展练习，巩固所学内容。
2 实施教学过程的方法多样化
2.1 游戏为主，辅助练习为辅。采用多种游戏性活动。小学生羽毛球训练方式有多种多样。采用游戏训练法最普遍、最基本、最有效的一种训练方法，它完全使用于小学生生理、心理需要，促使小学生在游戏中提高快速反应、判断准确、迅速改变动作方向的能力，如老鹰捉小鸡等一系列游戏活动，既有对抗性又有竞争性，也包含集体与个人的荣誉感，有利于少年儿童的身心健康，采用多种游戏性活动，也促进少年儿童体育运动水平的提高。
⑴在各种游戏活动中，教师要针对性对训练内容、训练目的、有组织开展，从而使小学生在游戏中取得训练效果。
⑵根据训练要求，教师要动脑筋，不断总结并编排新的游戏方法。
⑶在安排游戏训练中应有目的的把专项运动技术融合到游戏中去，使游戏为训练服务。在游戏训练中应增加比赛竞争气氛，提高少年儿童的集体与个人的荣誉感，同时，教师要重视观察学生的表现力、思维能力、判断能力与反应能力，从中了解学生的情况。
在各项游戏活动中，教师应掌握每个学生活动和总体活动的运动时间、节奏，为专项技术训练的目的达到实效而至，反之，不利于学生的身心健康，失去训练目的。
2.2 归因教学，分层教学：归因是指人们对他人或自己的行为进行分析、判断和指出其性质或推论其原因的过程。归因教学就是为分层教学服务的，只有提出问题，才能正对性的去解决问题。在羽毛球这个模块的每个单元最后一节课，我都安排了一节错误纠正，分层教学课。找到学生的错误动作以及产生错误的原因，然后提出纠正的策略，有技术掌握比较熟练的学生骨干带领不同水平的小组分层教学。
3 合作与竞争气氛的培养
互帮互学，分层教学。在课堂中多采用互帮互学的形式去练习，学生自选搭档或者分为不同水平的小组，组内合作，组间竞争，在合作和竞争的气氛中完成教学任务。多采用教学比赛与举行学校羽毛球赛，让学生在比赛中追求不甘落后，奋起直追的精神。
4 实抓基础，侧重练习
作为少年儿童对羽毛球运动有很高的兴趣和热情，但是在体育教学中，尤其在技术教学的初级阶段，学生常常出现动作错误和动作变形。
4.1 根据动作技能形成的规律来纠正学生的错误动作从动作技能形成的规律看， 泛化阶段和分化阶段均易产生错误动作， 这个阶段也是纠正错误动作的关键时机。所以， 在大力预防错误动作的基础上， 必须重视及时发现已出现的错误动作。根据这一阶段的特点，学生在练习中的错误有时不只一个，因此，纠正错误要抓主要矛盾，如果急于求成，不分主次，往往使学生无所适从，甚至失去改正错误动作的信心。
4.2 采用诱导性练习和转移性练习来纠正错误动作：诱导性练习是指在动作结构上同教材的动作结构相似，而在技术上比所学的动作简单的练习。在教学中有时也常把教材中的某部分提出来进行练习，这种练习也可称为诱导性练习。转移性练习是指由学习一项教材转入另一项教材时，为了消除前一项教材的习惯动作所采用的过渡性练习，或者为了消除学生紧张心理状态而采取的练习。
4.3 要视存在同样错误的学生人数来确定纠正的形式如果是多数人的错误，可采取集体纠正的方法；如果是个别学生的错误，可采取个别辅导的方法。无论采用哪种形式，教师都要耐心启发，使学生感到教师的殷切期望，以增加改正错误动作的信心，从而产生改正错误动作的愿望和勇气。
综上所述：在小学生羽毛球运动教学中找重点，抓主线，一个关键，四个基础。在练习中多串联有关于技术的游戏和拓展练习。要能使学生学得活，学得有趣，必须以学生为主，“以学定教，顺学而导”，因此要求教师不但要深入钻研教材，设计出行之有效的教学流程，更要了解学情，非常清楚地知道学生现有的技术水平，并预设学生在学这一内容中将会遇到的最大的困难是什么？最想解决的问题是什么？最迫切希望学习的又是什么等等。
1 课程的内容设计
1.1 整体课程的设计内容：小学水平三阶段的羽毛球教材主要由羽毛球基础知识；羽毛球基本技术与游戏；教学比赛三部分组成。根据技术的需要我把羽毛球基础知识和游戏穿插到各个相关技术动作教学中去，主要划分为六单元：一、正反手握拍、球感练习与一般素质练习。二、正手发球；接发球预备姿势及步法移。三、高手击球技术。四、低手击球技术。五、组合技术和单双打战术；保健知识。六、教学比赛与裁判、规则。以正反手握拍，正手发球及准备姿势，、击高远球，各种步法、网前挑高远球、正手放网前球为主线，培养学生掌握羽毛球这项运动的基本动作，感受羽毛球运动带来的乐趣和成就感。
1.2 单节课的设计：课的设计以游戏为主，辅助练习为辅.如：A.以击准动作为主的游戏；B. 以传接球动作为主的游戏；C. 以躲、闪等为主的游戏让更多的学生去接触、尝试体会羽毛球基本步法，挖掘教材的心理素质培养和意志品质养成的积极教育元素。在这些练习中掌握了解所学技术，我准备活动的设计有关技术的游戏，为了引起学生的兴趣，起到抛砖引玉的目的，为基本的教学内容作铺垫，在课的后阶段设计相关的游戏或拓展练习，巩固所学内容。
2 实施教学过程的方法多样化
2.1 游戏为主，辅助练习为辅。采用多种游戏性活动。小学生羽毛球训练方式有多种多样。采用游戏训练法最普遍、最基本、最有效的一种训练方法，它完全使用于小学生生理、心理需要，促使小学生在游戏中提高快速反应、判断准确、迅速改变动作方向的能力，如老鹰捉小鸡等一系列游戏活动，既有对抗性又有竞争性，也包含集体与个人的荣誉感，有利于少年儿童的身心健康，采用多种游戏性活动，也促进少年儿童体育运动水平的提高。
⑴在各种游戏活动中，教师要针对性对训练内容、训练目的、有组织开展，从而使小学生在游戏中取得训练效果。
⑵根据训练要求，教师要动脑筋，不断总结并编排新的游戏方法。
⑶在安排游戏训练中应有目的的把专项运动技术融合到游戏中去，使游戏为训练服务。在游戏训练中应增加比赛竞争气氛，提高少年儿童的集体与个人的荣誉感，同时，教师要重视观察学生的表现力、思维能力、判断能力与反应能力，从中了解学生的情况。
在各项游戏活动中，教师应掌握每个学生活动和总体活动的运动时间、节奏，为专项技术训练的目的达到实效而至，反之，不利于学生的身心健康，失去训练目的。
2.2 归因教学，分层教学：归因是指人们对他人或自己的行为进行分析、判断和指出其性质或推论其原因的过程。归因教学就是为分层教学服务的，只有提出问题，才能正对性的去解决问题。在羽毛球这个模块的每个单元最后一节课，我都安排了一节错误纠正，分层教学课。找到学生的错误动作以及产生错误的原因，然后提出纠正的策略，有技术掌握比较熟练的学生骨干带领不同水平的小组分层教学。
3 合作与竞争气氛的培养
互帮互学，分层教学。在课堂中多采用互帮互学的形式去练习，学生自选搭档或者分为不同水平的小组，组内合作，组间竞争，在合作和竞争的气氛中完成教学任务。多采用教学比赛与举行学校羽毛球赛，让学生在比赛中追求不甘落后，奋起直追的精神。
4 实抓基础，侧重练习
作为少年儿童对羽毛球运动有很高的兴趣和热情，但是在体育教学中，尤其在技术教学的初级阶段，学生常常出现动作错误和动作变形。
4.1 根据动作技能形成的规律来纠正学生的错误动作从动作技能形成的规律看， 泛化阶段和分化阶段均易产生错误动作， 这个阶段也是纠正错误动作的关键时机。所以， 在大力预防错误动作的基础上， 必须重视及时发现已出现的错误动作。根据这一阶段的特点，学生在练习中的错误有时不只一个，因此，纠正错误要抓主要矛盾，如果急于求成，不分主次，往往使学生无所适从，甚至失去改正错误动作的信心。
4.2 采用诱导性练习和转移性练习来纠正错误动作：诱导性练习是指在动作结构上同教材的动作结构相似，而在技术上比所学的动作简单的练习。在教学中有时也常把教材中的某部分提出来进行练习，这种练习也可称为诱导性练习。转移性练习是指由学习一项教材转入另一项教材时，为了消除前一项教材的习惯动作所采用的过渡性练习，或者为了消除学生紧张心理状态而采取的练习。
4.3 要视存在同样错误的学生人数来确定纠正的形式如果是多数人的错误，可采取集体纠正的方法；如果是个别学生的错误，可采取个别辅导的方法。无论采用哪种形式，教师都要耐心启发，使学生感到教师的殷切期望，以增加改正错误动作的信心，从而产生改正错误动作的愿望和勇气。
综上所述：在小学生羽毛球运动教学中找重点，抓主线，一个关键，四个基础。在练习中多串联有关于技术的游戏和拓展练习。要能使学生学得活，学得有趣，必须以学生为主，“以学定教，顺学而导”，因此要求教师不但要深入钻研教材，设计出行之有效的教学流程，更要了解学情，非常清楚地知道学生现有的技术水平，并预设学生在学这一内容中将会遇到的最大的困难是什么？最想解决的问题是什么？最迫切希望学习的又是什么等等。