语文源于生活，又回归于生活。教育要遵从受教育者心理发展规律、认知规律等，以便采用更为合理有效的教育方式。语文教育涉及认知、情感、性格等方面，具有多方面综合价值，因此采用情景式教学，更有利于语文综合价值的发挥。
　　一、情景式语文教学
　　情景式语文教学就是在教学中充分利用条件创设具体生动的场景，激起学生的学习兴趣，从而引导他们从整体上理解和把握教学中的重难点、学习方法和关键内容的一种新型教学方法。在教学中，充分利用情景式教学有助于学生快速地掌握知识，更好地实现教、学、做一体化的效果。情景式教学方法体现了学生的主体地位，在情景式教学中学生参与教学环节，改变了传统教学方法中教师唱独角戏的局面，可以激发学生学习的强烈兴趣，积极主动参与各项学习活动，并使学生心理机能得到发展，同时也避免了传统教学总是围绕语文课本转，缺乏信息的新鲜感，以致造成学生注意力换散，思维迟缓，产生被动消极情绪，失去学习兴趣，学习退步的后果。按照新课程的必修课程要求，每一模块都跟生活密切相关，从名称就可以表现出来如经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学，无不贴近学生的生活，每一模块的编排结构为单元 课题、框题、目，既是构成课文的基本单位，又是学习过程中应注意的基本内容，每框由三目组成，目之间有严密的逻辑关系。第一目是情景导入，第二目是情景分析，第三目是情景回归。
　　二、情景式教学模式在语文教学中的应用
　　1.参与活动，即情景分析。引导学生融入到所创设的情境当中，让他们的情感在情中得到体验，这样学生就能获得丰富的知识体验，从而深刻掌握知识。当唤起学生的学习需要和情感需要后，教师可以用图文、小品、游戏等手段，让学生在情感中通过想象来体察形象的思想感情，引导学生把教材中的知识点和脑海中已有的表象联系起来，把教材中蕴含的情感在自己身上作想象性投射，通过想象感受自己生活在某种氛围中，设身处地设想自己成为体验的对象， 产生与体验对象相一致的移情体验，并从中领悟和把握知识，感悟其中的道理，使“理”通过“情”进入学生的心灵。 学生通过参与各种教学活动，如讲故事、听音乐、看表演、做游戏，在特定的教学气氛中积极主动地从事各种教学活动，在潜移默化中进行学习，接受教育。
　　2.总结转化，即情景回归。教师启发总结使学生领悟所学内容的情感基调，做到情与理的统一，并使这些认识 经验转化为内在的思想意识，回归到学生的情感、态度与价值观目标上来。当学生在情境中能够把自己的情与景结合，能够融入情境中学到教材的知识点后，还要能够将自己在情境之中体验到的情感，学习到的知识点应用于情境解决情境中存在的一些问题，甚至能根据教材的要求创设有利于知识点学习的情境。
　　三、情景式教学模式在语文教学中的要求
　　1.传统语文教师角色需要转变。在当今语文教学中，师生的摆位问题至关重要。如何正确处理课堂教学中师生之间的角色，是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。首先，教师要激发学生对教材的兴趣，从减轻学习阅读时的心理压力、提高学生感悟上入手，让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。教学时，不要让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析，而要他感到阅读是为了感受一种美。其次，教师要深钻教材，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体，更是艺术和思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望。最后，教师在教学中应重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。
　　2.语文教学教学手段多样化。语文教学，题材丰富、内容广泛，涉及方方面面。将现代教育科技产品及多媒体教学设备引入语文课堂，一方面可以小学生的学习兴趣，另一方可以更有效的表达出课文的意境。随着科技的迅猛发展，传统的教学手段落后，使得受教育者感到枯燥乏味，从而失去兴趣。兴趣就是最好的老师，一旦学习受教育主体失去兴趣，那么教育就等于失败。尤其是青少年，好奇心重，求知欲强。可以通过大量的现在教学手段，利用学生的感性认识，感知课文中的情景，教学效率会有大幅度的提高。
　　四、小结
　　随着新课程改革的不断推进，语文教学的发展面临着许多新的挑战，把学生的个性、创造精神和良好语文习惯培养起来，是语文教学的根本任务。情景式语文教学模式适应青少年的认知发展规律，可以凸出语文发展认知、完善人格、陶冶情操的综合价值。