“兴趣是最好的老师.”学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识，对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。人有学步时，读有起步时。适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。一在小学阶段培养学生养成良好的阅读习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义，作为一名小学语文教师：这是我们不可推卸的责任，也是势在必行的义务。那么，教师如何培养学生课外阅读的兴趣，引导他们在轻松的气氛中愉快学习，形成良好的学习习惯乐享阅读呢？
　　一、激“趣”——使学生爱读书
　　语文课标极力提倡学生好读书，读好书，读整本的书。要让学生有一个良好的阅读习惯，先要有意识地激发学生课外阅读的兴趣，把他们弓f向书海。盲目.的阅读难于激发学生的，阅读兴趣，更谈不上综合素质的培养。因此，教师要用有趣的事例启发他们认识读书的重要性，诱发阅读的兴趣，同时努力把课外阅读活动组织得生动活泼，让他们感到有趣、有味、有奇，使学生逐渐从无趣到有趣再到寻趣，从不愿读到想读再到爱读，这样，培养了学生的独立阅读能力和良好的阅读习惯。
　　（1）树立榜样，激发兴趣。榜样能使学生产生思齐的向上心理。平时，教师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心;也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。
　　（2）给学生读书的自由，再相机引导，逐渐转化他们的兴趣点。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣。要向学生推荐好书，教师首先应是课外书籍的热心读者。只有这样，才能把那些既适合心理健康发展又能开阔视野、提高精神境界的好书介绍给学生，计导他们走上正确的课外阅读轨道。教师可利用故事迁移效应，让讲故事者感受成功的喜悦，让旁听者感受课外阅讀的诱惑。这样，就会促动学生千方百计地寻找自己感.兴趣的课外书;从而激发：学生课外阅读的兴趣;。使他们自觉进行课外阅读。
　　（3）为孩子创造良好的阅读氛围。教师与家长配合为孩子创造一个良好的阅读氛围。教师要让家长了解教师的课外阅读教学计划，了解自己孩子的读书计划，请他们在工作之余抽出一点时间关心并督促孩子的课外阅读，必要时和孩子一起阅读、交流。如果条件允许的情况下，教师可建议家长在家庭里营造读书的气氛，家里要有报刊、杂志、书籍。
　　二、引导——使学生会读书
　　（1）辅导学生做好读书笔记，积累阅读。写读书笔记具有明显的积累功能和表达功能，是提高课外阅读质量的有效措施，为此，要培养小学生尤其是中高年级学生随读随记、不动笔墨不读书的习惯。读书笔记主要有两种方式，要根据不同读物和不同年级学生的实际选用。一种是表格式的，主要项目有阅读日期、书（篇）名、作者、主要内容、精彩片断（人物描写、景物描写等）、名言佳句、不足之处等。另一种是心得式的，如果是自己的书，也可在书上画符号、加批注、标重点、写体会和看法。
　　（2）把讲故事的兴趣转移到课外阅读上。有的小学生虽然不愿读书，但却愿听故事，反而能从讲者的绘声绘色的讲述中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事留下深刻的印象，对未讲的故事或未讲完的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。教师可抓住学生的心理特点，引导学生自己去看书，教师可以推荐书目，然后开故事会，可由教师讲故事，也可由学生来讲。教师利用学生愿意听故事，讲故事的心理，因势利导地把讲故事的活动转移到读书上，从而达到使学生对阅读间接生趣的目的。
　　三、寓教于乐——使学生好读书
　　苏霍姆林斯基指出：成功的欢乐是_种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。：为，使学生对课外阅读爱不释手，并逐渐养成良好的阅读习惯;班级应定期开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。如开展：.朗诵比赛、名人格言交流会、故事大王比赛、小博士竞赛、收集春联的比赛、办小报比赛、科技征文比赛;“一天一个故事”、“一天一首古诗”、“一人一条新闻”、“早间3分钟”等;利用板报，开辟“每日一句格言”、“推荐_本好书”、“读书一得”等栏目。让学生把课外阅读中所见的大事要闻。奇事怪事、民情风俗-自然风光、历史故事、名人名言及心得体会等讲出来，写出来，向大家展示自己读书的成果，真正营造一个人人喜欢读书，人人学会读书的氛围。充分调动了学生的积极性，让学生觉得阅读时一件快乐的事。开展与课外阅读有关的活动，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。在有趣、丰富多彩的活动中，学生便会体会到课外阅读的乐趣。
　　四、因材施教，个别辅导
　　要培养学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。当然，有时还要因材施教、灵活掌握，具体问题具体分析，比如从阅读书籍上入手：有些学生好胜心强，就可以找一些他所不了解的难度较大的知识来考一考他，难倒他，同时注意保护他的自尊心，最后再悄悄地告诉他可以去阅读哪些书籍。这样一来，完全可以调动他的好胜心，并将这种好胜心转化为积极阅读的动力。
　　综上所述，在小学阶段，我们培养了孩子的阅读习惯，让阅读成为孩子们的乐趣，在阅读中更多的思考，在思考中更多的阅读。学生对知识的渴求会越来越强烈，有充满的精神生活，从而也就会有创造性的劳动生活。正像苏赫姆林斯基所说：如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前敞开道路让他们走到学校的图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友吧！习惯一旦养成，便会成力一种无形的力量，它能使行动达到自动化的程度。良好的习惯在培养积极的个性品质中有着重大的作用。良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实基础。如果我们要实现我们心中的教育理想，使我们的学生能够学到真正：的知识，：而且学得比我们强，比我们快乐，我想，我们需要并且能够做到的，就是帮助学生养成良好的阅读习惯，帮助他们从热爱读书和主动读书开始让阅读成为孩子们的一种乐趣。