论文部分内容阅读
【摘 要】数学是人类表达思维的一种逻辑推理形式，小学数学教学在整个教育体系中占据着重要地位。数学思维能力是小学数学教育的重要内容，它能有效激发学生的兴趣，有助于学生更全面、准确地理解数学知识，更好地在学习过程中去发现问题、思考问题和解决问题。本文将从小学数学教育的实际情况出发，着重培养学生的数学思维能力。
【关键词】小学教育；数学思维；提高；方法
思维是智力的核心，而加强数学教育，培养数学思维，是发展智育的重要内容。在小学数学教学活动中，老师应该适时地创设情景，给学生提供自由思考的空间和自主探索的机会，充分调动学生的学习积极性和思维活跃性，鼓励他们开动脑筋，自己去发现和解决问题，在增加数学知识的同时，努力提高自身的综合素质。
一、创新思维，发挥老师的主导作用
老师的主导作用，是指老师在教学过程中通常处于支配地位，并且在很大程度上影响教学质量所起的作用。老师是知识、理论、技能的传授者和智能开发者，是课堂教学的策划者、组织者和指导者，在很大程度上影响着教学活动的成败。小学生正处于身心刚开始发育和成长的阶段，特别是在自我意识和思维方式方面还不成熟，所以在教学中，老师应该发挥自身的主导作用。首先要明确小学数学思维的教学目标，并且为每一堂课都设定具体的目标，循序渐近，引导学生逐渐培养数学思维；其次要做好课程的进度安排，根据学期的教学内容和难易程度，将全部课程进行合理的时间分配，把握好整体进度；第三要创新教学内容，课本是一个学习理论的工具，而在讲课中老师应该培养学生举一反三的能力，并且联系学生的实际生活，让数学与我们的现实联系起来；最后在教学方法上，老师应该“授之以渔”，培养学生自主学习、思考、探索的习惯和能力。
二、设置悬念，激发学生的数学兴趣
兴趣是最好的老师，每位小学生都有自己独特的性格，且他们的心理和行为很大程度上都受着兴趣的支配，小学生对于数学有很多的好奇和兴趣，同时小学生的数学思维也有着很大的优势，学生一旦有兴趣，就会自发的学习和钻研，因此老师应该了解学生感兴趣的东西，将课程设计与学生的兴趣爱好相结合，引起学生的探究欲望，开展有特色的兴趣教学，激发学业生的数学思维。
比如心算是训练学生算数能力和思维能力的有效方法，那么老师在教学的时候在黑板上写出“4（？）（？）=12”这道题，第一空是运算法则，第二空是要填的数，然后让学生抢答来完善算式，那么所有的学生就会努力地开动脑筋，全面调动自己的数学知识，运用不同的计算方法来得到答案，有的会填“*”和“3”，有的会填“+”和“8”。在调动学生的积极性后，老師继续深入讲解计算每道题的简便方法，这样学生就会非常有兴趣听课，并且会利用课余时间练习心算，并会通过各种途径获取心算的方法，再努力学习和钻研，不断提高自己的计算能力。
三、创设情景，提高学生的思维能力
小学生的思维没有任何的束缚，他们可以通过自己的思维方式构建自己的精神世界，创造想象的奇迹。提高学生的数学思维能力是提高学生数学能力和水平的重要方式，而创设情景，有利于将学生的单向思维变为全方位的立体思维，提高数学思维能力，全面提升学生举一反三的能力。因此在数学教学中，老师要根据学生的实际情况和感兴趣的方面创设情景，发散思维，提高学生的思维能力。
比如一道简单的应用题：四年级的女生人数是男生人数的3/5，女生比男生少8人，问四年级男生人数为多少？同学们运用列未知数解方程可以很快地解答出来男生人数为20人。对于一般的学生而言，这道题已经结束，然而在数学情景里，这道题还有很大的发挥空间。有的同学在解题过程中会设男生人数为X，最后解出来女生人数为“X=20（人）”，所以女生人数为“20-8=12（人）”，而五年级总人数为“20+12=36（人）”，那么女生是男生的3/5，则男生就是女生的5/3倍，如此一来，这道题里面几乎所有的数量关系都已经被清晰地列出来，学生的思维能力得到全面的锻炼，而遇到类似的题目，无论如何改变，都会很轻易地解答。
四、联系生活，提高学生的实践能力
数学教学应该做到“学以致用”，紧密联系实际生活，既取材于生活，又运用于生活，在生活中锻炼数学思维，在实践中提高数学能力。因此在数学教学中要多设计具有实效性、趣味性、多样性且具有一定的思维性和挑战性的练习，多让学生进行实际操作，从而开发学生思维能力，提高思维水平。
比如：小王以1米/秒的速度从家里走到学校，比以2米/秒的速度从学校跑到家里多花10分钟，问小王家距离学校多少米？这对于小学生来说有一定的难度，里面需要涉及到单位的换算、未知数等，当学生将结果算出来后，可以两地距离为1000米，小王走要用25分钟，跑要用15分钟，然而我们联系到学生的生活实际，可以将题目进行改变：由于小王出门较晚，先走路程的1/5，然后跑步去学校，问一共花多少时间？虽然这个问题比较复杂，但是它却与学生们的生活相近，而且在实际生活中，很多学生也是用这样的方式来避免迟到，于是他们非常有兴趣运用数学思维来解决这个问题，同时将生活随时编成题目，又通过数学方法解决问题的方式也让学生感到了数学的魅力，极大地提高了他们的数学思维能力和实践能力。
总之，素质教育强调以学生为本，小学数学教育也必须要体现学生的主体地位，在教学过程中，老师要不断优化课堂教学，提高教学效率，同时还要激发学生的学习兴趣和对知识的求知欲，创设情景为学生提供充足的思考和探索空间，增强学生的数学思维能力，全面提高学生的数学综合素养。
参考文献：
[1]朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[G].教育教学论坛，2012（40）.
[2]赵蕊.训练数学思维 培养学生创造能力[J].中国校外教育（理论），2008（S1）.
[3]雷寿元，周家文.培养学生数学思维能力例谈[J].中小学电教（下半月），2010（03）.
[4]杨军.浅谈培养低年段学生的数学思维能力[J].小学教学参考，2011（05）.
【关键词】小学教育；数学思维；提高；方法
思维是智力的核心，而加强数学教育，培养数学思维，是发展智育的重要内容。在小学数学教学活动中，老师应该适时地创设情景，给学生提供自由思考的空间和自主探索的机会，充分调动学生的学习积极性和思维活跃性，鼓励他们开动脑筋，自己去发现和解决问题，在增加数学知识的同时，努力提高自身的综合素质。
一、创新思维，发挥老师的主导作用
老师的主导作用，是指老师在教学过程中通常处于支配地位，并且在很大程度上影响教学质量所起的作用。老师是知识、理论、技能的传授者和智能开发者，是课堂教学的策划者、组织者和指导者，在很大程度上影响着教学活动的成败。小学生正处于身心刚开始发育和成长的阶段，特别是在自我意识和思维方式方面还不成熟，所以在教学中，老师应该发挥自身的主导作用。首先要明确小学数学思维的教学目标，并且为每一堂课都设定具体的目标，循序渐近，引导学生逐渐培养数学思维；其次要做好课程的进度安排，根据学期的教学内容和难易程度，将全部课程进行合理的时间分配，把握好整体进度；第三要创新教学内容，课本是一个学习理论的工具，而在讲课中老师应该培养学生举一反三的能力，并且联系学生的实际生活，让数学与我们的现实联系起来；最后在教学方法上，老师应该“授之以渔”，培养学生自主学习、思考、探索的习惯和能力。
二、设置悬念，激发学生的数学兴趣
兴趣是最好的老师，每位小学生都有自己独特的性格，且他们的心理和行为很大程度上都受着兴趣的支配，小学生对于数学有很多的好奇和兴趣，同时小学生的数学思维也有着很大的优势，学生一旦有兴趣，就会自发的学习和钻研，因此老师应该了解学生感兴趣的东西，将课程设计与学生的兴趣爱好相结合，引起学生的探究欲望，开展有特色的兴趣教学，激发学业生的数学思维。
比如心算是训练学生算数能力和思维能力的有效方法，那么老师在教学的时候在黑板上写出“4（？）（？）=12”这道题，第一空是运算法则，第二空是要填的数，然后让学生抢答来完善算式，那么所有的学生就会努力地开动脑筋，全面调动自己的数学知识，运用不同的计算方法来得到答案，有的会填“*”和“3”，有的会填“+”和“8”。在调动学生的积极性后，老師继续深入讲解计算每道题的简便方法，这样学生就会非常有兴趣听课，并且会利用课余时间练习心算，并会通过各种途径获取心算的方法，再努力学习和钻研，不断提高自己的计算能力。
三、创设情景，提高学生的思维能力
小学生的思维没有任何的束缚，他们可以通过自己的思维方式构建自己的精神世界，创造想象的奇迹。提高学生的数学思维能力是提高学生数学能力和水平的重要方式，而创设情景，有利于将学生的单向思维变为全方位的立体思维，提高数学思维能力，全面提升学生举一反三的能力。因此在数学教学中，老师要根据学生的实际情况和感兴趣的方面创设情景，发散思维，提高学生的思维能力。
比如一道简单的应用题：四年级的女生人数是男生人数的3/5，女生比男生少8人，问四年级男生人数为多少？同学们运用列未知数解方程可以很快地解答出来男生人数为20人。对于一般的学生而言，这道题已经结束，然而在数学情景里，这道题还有很大的发挥空间。有的同学在解题过程中会设男生人数为X，最后解出来女生人数为“X=20（人）”，所以女生人数为“20-8=12（人）”，而五年级总人数为“20+12=36（人）”，那么女生是男生的3/5，则男生就是女生的5/3倍，如此一来，这道题里面几乎所有的数量关系都已经被清晰地列出来，学生的思维能力得到全面的锻炼，而遇到类似的题目，无论如何改变，都会很轻易地解答。
四、联系生活，提高学生的实践能力
数学教学应该做到“学以致用”，紧密联系实际生活，既取材于生活，又运用于生活，在生活中锻炼数学思维，在实践中提高数学能力。因此在数学教学中要多设计具有实效性、趣味性、多样性且具有一定的思维性和挑战性的练习，多让学生进行实际操作，从而开发学生思维能力，提高思维水平。
比如：小王以1米/秒的速度从家里走到学校，比以2米/秒的速度从学校跑到家里多花10分钟，问小王家距离学校多少米？这对于小学生来说有一定的难度，里面需要涉及到单位的换算、未知数等，当学生将结果算出来后，可以两地距离为1000米，小王走要用25分钟，跑要用15分钟，然而我们联系到学生的生活实际，可以将题目进行改变：由于小王出门较晚，先走路程的1/5，然后跑步去学校，问一共花多少时间？虽然这个问题比较复杂，但是它却与学生们的生活相近，而且在实际生活中，很多学生也是用这样的方式来避免迟到，于是他们非常有兴趣运用数学思维来解决这个问题，同时将生活随时编成题目，又通过数学方法解决问题的方式也让学生感到了数学的魅力，极大地提高了他们的数学思维能力和实践能力。
总之，素质教育强调以学生为本，小学数学教育也必须要体现学生的主体地位，在教学过程中，老师要不断优化课堂教学，提高教学效率，同时还要激发学生的学习兴趣和对知识的求知欲，创设情景为学生提供充足的思考和探索空间，增强学生的数学思维能力，全面提高学生的数学综合素养。
参考文献：
[1]朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[G].教育教学论坛，2012（40）.
[2]赵蕊.训练数学思维 培养学生创造能力[J].中国校外教育（理论），2008（S1）.
[3]雷寿元，周家文.培养学生数学思维能力例谈[J].中小学电教（下半月），2010（03）.
[4]杨军.浅谈培养低年段学生的数学思维能力[J].小学教学参考，2011（05）.