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【摘要】在课堂教学中，教师通过创设生动的教学情境、调动多种感官等方式激发学习兴趣，让课堂“有趣”起来。同时相信尊重孩子、放飞孩子的心灵，引导孩子在兴趣盎然中学习、在全方位参与中学习、在自由争论中学习，孩子真正地“灵动”起来。
【关键词】小学语文 低年级 课堂教学 兴趣
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0029-01
小学低年级学生正处于7、8岁的年龄，好玩好动，难以长时间保持注意力和学习兴趣，只有使课堂“有趣”起来，引导学生对学习活动产生浓厚的兴趣，学习才不会成为沉重的负担，学生才能够愉快地、主动地投入到学习活动中去。语文课堂要焕发生命活力，只有课堂“有趣”起来，孩子才能“灵动”起来。
一、创设生动的教学情境，在兴趣盎然中学习
热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。孩子有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
在教学《我家住在大海边》一文时，基于大多数学生没见过海、对海不了解的实际情况，我收集了一些有关大海的图片，先引导学生倾听海涛拍击岩石的声音，再观看大海，感受大海的雄壮。雄壮的海浪声、色彩美丽的画面，很快把孩子的心牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来。在此基础上，我和孩子交流：“大海边有什么？大海边的人们是怎样生活的？”“看见大海，你觉得大海怎样？你想对大海说些什么？”学生个个畅所欲言。最后，我和孩子一起配乐朗读，感受诗歌的意境，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。通过创设生动的教学情境，学生还生发出了热爱大自然、亲近大自然的情感，激发起了学生探究大海的兴趣，培养起学生好问的习惯。
二、调动孩子的多种感官，在全方位参与中学习
教学活动是师生的双向活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。孩子要通过自己的活动获取知识。没有孩子积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。课堂上只有经常性启发孩子动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使孩子始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
一位老师在教学《春天的手》一课时，文中有这样几个提手旁的字“抚”、“摸”、“掠”、“拂”、“拍”、“拉”。理解这几个字词的意思，是这一课学习的重点，特别是“掠”、“拂”对学生而言比较生僻，学生理解起来有一定困难。于是，这位老师积极调动孩子的多种感官，在全方位参与中学习。老师把课文主体四句话制成四幅美丽的春景，并突出春天“手”的动作。在学生初读课文后，找出课文中带“提手旁”字，用喜欢的符号标出来。再引导学生观察四幅图，说说自己喜欢哪幅，特别是观察春风的“手”的动作，引导他们用课文中的话说一说，演一演。看到了这么美好的春色，学生都鼓起掌来，兴致非常高。通过图文对照朗读和表演，他们很快就理解了“抚摸”、“拍”、“拉”的意思。对“掠”和“拂”这两个理解难度较大的字，老师又引导学生结合生活实际进行识记。通过这样动手、动口、动脑，学生在自主学习中掌握知识，形成技能。
因此，课堂教学中充分调动孩子的多种感官，让孩子在全方位参与中学习，就能激发孩子的学习积极性，提高孩子的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、放飞孩子的心灵，在自由争论中学习
在语文课堂上，要落实孩子的主体地位，就要启发孩子独立思考，使孩子敢想、敢说，不受约束地探究、思考，充分展开想象的翅膀，去“标新立异”“异想天开”。以《小母鸡种稻子》一课为例，学生初读课文后，我设计了这样一个问题：你喜欢课文中的哪个小动物？这时教室里出现了一片“小母鸡”的声音。我隐隐约约听到了有个同学说喜欢“小猫”！看来是有不同声音了，这是一个教育契机。
我先请喜欢“小母鸡”的同学说了说喜欢它的原因，“小母鸡很爱劳动！”“小母鸡知道帮助小伙伴！”“小母鸡会做香喷喷的米饭！”。又请刚才那名同学说了说为什么喜欢小猫。他的回答出乎我和其他同学的意料：因为小猫很讲卫生，他怕把自己弄得满身土，回家还要让妈妈给自己洗衣服！呀，也有些道理啊，但是这并不能成为小猫不爱劳动的理由。这时，我请孩子们小组讨论，孩子的发言机会、锻炼机会就变多了，同学之间还可以互相吸收，互相补充，互相纠正。之后，我又请刚才这位同学说一说现在的想法，他说：“小猫讲卫生是一个好孩子，但更要热爱劳动。”这个过程使他们对课文的寓意有了比较正确的认识，不仅保护了孩子独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬，而且让全班小朋友接受了一次人性的洗礼。
总之，要让我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成孩子乐于学习的场所，激发起孩子语文学习的兴趣，让孩子在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义上的语文课堂教学。
參考文献：
[1]义务教育《语文课程标准》
[2]弗莱维尔.认知发展[M].华东师范大学出版社.2002
[3]谢应宽.B.F.斯金纳强化理论探析.贵州师范大学学报.2003（2）
【关键词】小学语文 低年级 课堂教学 兴趣
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0029-01
小学低年级学生正处于7、8岁的年龄，好玩好动，难以长时间保持注意力和学习兴趣，只有使课堂“有趣”起来，引导学生对学习活动产生浓厚的兴趣，学习才不会成为沉重的负担，学生才能够愉快地、主动地投入到学习活动中去。语文课堂要焕发生命活力，只有课堂“有趣”起来，孩子才能“灵动”起来。
一、创设生动的教学情境，在兴趣盎然中学习
热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。孩子有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
在教学《我家住在大海边》一文时，基于大多数学生没见过海、对海不了解的实际情况，我收集了一些有关大海的图片，先引导学生倾听海涛拍击岩石的声音，再观看大海，感受大海的雄壮。雄壮的海浪声、色彩美丽的画面，很快把孩子的心牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来。在此基础上，我和孩子交流：“大海边有什么？大海边的人们是怎样生活的？”“看见大海，你觉得大海怎样？你想对大海说些什么？”学生个个畅所欲言。最后，我和孩子一起配乐朗读，感受诗歌的意境，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。通过创设生动的教学情境，学生还生发出了热爱大自然、亲近大自然的情感，激发起了学生探究大海的兴趣，培养起学生好问的习惯。
二、调动孩子的多种感官，在全方位参与中学习
教学活动是师生的双向活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。孩子要通过自己的活动获取知识。没有孩子积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。课堂上只有经常性启发孩子动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使孩子始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
一位老师在教学《春天的手》一课时，文中有这样几个提手旁的字“抚”、“摸”、“掠”、“拂”、“拍”、“拉”。理解这几个字词的意思，是这一课学习的重点，特别是“掠”、“拂”对学生而言比较生僻，学生理解起来有一定困难。于是，这位老师积极调动孩子的多种感官，在全方位参与中学习。老师把课文主体四句话制成四幅美丽的春景，并突出春天“手”的动作。在学生初读课文后，找出课文中带“提手旁”字，用喜欢的符号标出来。再引导学生观察四幅图，说说自己喜欢哪幅，特别是观察春风的“手”的动作，引导他们用课文中的话说一说，演一演。看到了这么美好的春色，学生都鼓起掌来，兴致非常高。通过图文对照朗读和表演，他们很快就理解了“抚摸”、“拍”、“拉”的意思。对“掠”和“拂”这两个理解难度较大的字，老师又引导学生结合生活实际进行识记。通过这样动手、动口、动脑，学生在自主学习中掌握知识，形成技能。
因此，课堂教学中充分调动孩子的多种感官，让孩子在全方位参与中学习，就能激发孩子的学习积极性，提高孩子的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、放飞孩子的心灵，在自由争论中学习
在语文课堂上，要落实孩子的主体地位，就要启发孩子独立思考，使孩子敢想、敢说，不受约束地探究、思考，充分展开想象的翅膀，去“标新立异”“异想天开”。以《小母鸡种稻子》一课为例，学生初读课文后，我设计了这样一个问题：你喜欢课文中的哪个小动物？这时教室里出现了一片“小母鸡”的声音。我隐隐约约听到了有个同学说喜欢“小猫”！看来是有不同声音了，这是一个教育契机。
我先请喜欢“小母鸡”的同学说了说喜欢它的原因，“小母鸡很爱劳动！”“小母鸡知道帮助小伙伴！”“小母鸡会做香喷喷的米饭！”。又请刚才那名同学说了说为什么喜欢小猫。他的回答出乎我和其他同学的意料：因为小猫很讲卫生，他怕把自己弄得满身土，回家还要让妈妈给自己洗衣服！呀，也有些道理啊，但是这并不能成为小猫不爱劳动的理由。这时，我请孩子们小组讨论，孩子的发言机会、锻炼机会就变多了，同学之间还可以互相吸收，互相补充，互相纠正。之后，我又请刚才这位同学说一说现在的想法，他说：“小猫讲卫生是一个好孩子，但更要热爱劳动。”这个过程使他们对课文的寓意有了比较正确的认识，不仅保护了孩子独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬，而且让全班小朋友接受了一次人性的洗礼。
总之，要让我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成孩子乐于学习的场所，激发起孩子语文学习的兴趣，让孩子在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义上的语文课堂教学。
參考文献：
[1]义务教育《语文课程标准》
[2]弗莱维尔.认知发展[M].华东师范大学出版社.2002
[3]谢应宽.B.F.斯金纳强化理论探析.贵州师范大学学报.2003（2）