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【摘要】化学是一门以实验为基础的学科，在“普九”之后，笔者充分利用学校实验装备齐全这一有利条件，通过一系列活动，有效地调动了学生学习化学（特别是从事化学实验操作）的积极性，发挥了学生的创造性，拓宽了学生的知识视野，有力地促进了教学质量的提高。
【关键词】化学实验 教学改革
化学是一门以实验为基础的自然科学，要提高化学课的教学质量，加强化学实验教学（特别是改革实验课的教学方法），是条重要途径。在“普九”过程中，我校实验室按国家一类标准配备，实验条件发生了根本的变化，各类学生实验、演示实验开出率基本上可达到100%，这也为我们的实验教学改革提供了坚实的物质基础。近年来，笔者充分利用了学校实验装备齐全这一有利条件，在教学过程中边实践边总结，从重视“实验目的”教学开始，克服了学生怕实验、不实验和实验过程中的盲目性，充分调动了学生进行化学实验的积极性，培养了学生的实验技能，有力地促进了教学质量的提高。
一、构思与目的
在实验课教学中，要加强“实验目的”教学，探究性实验让学生自己设计方案，适当增加“演示实验”数目，从而调动学生的学习积极性，发挥创造性，激发学习兴趣，全面培养学生的综合素质，提高化学课教学质量。
二、方法与步骤
1、重视“实验目的”教学
每次实验课都有明确的实验目的。实验课自始至终都应围绕着如何达到“实验目的”而进行。但大多数学生预习实验时只是简单地照抄书本上的“实验步骤”，而不注重“实验目的”的预习，因而不可避免地出现了“心中无数”的现象，盲目地“照方抓药”，使实验课流于形式而达不到预期的目的。为了改变这种状况，首先要反复强调“实验目的”的重要性，要求学生在实验预习报告上明确写出“实验目的”的内容。其次还要在学生实验过程中经常提问这次实验的目的是什么。在课堂做演示实验时，经常提问学生：“课本上为什么要安排这个演示实验？”在平时检测中，也安排一个实验内容，让学生总结其实验的目的。经过这样反复大量的训练，有力地增强了学生实验的目的性，减少了盲目性，从而做到对试验“心中有数”，在操作过程中“有的放矢”，从而为发挥学生的创造性、培养学生的能力奠定了基础。
2、让学生自己设计实验方案
现行初中化学教材安排了大量的探究性试验，其实验目的各有差异，达到实验目的的方法也是多样的。实验的目的明确后，要求学生必须自己设计实验方案，可以参照有关实验步骤，但不得照搬。这样，学生为了设计好自己的实验方案，同学间相互讨论、上网找资料、问老师，这样大量的学生活动，不但使学生掌握了有关知识，而且丰富了学生的知识视野，教会了学生探索问题的思路与方法，在实验准备上过关。
3、组织讨论，敲定最佳方案
学生自己设计的方案虽然花费了大量的心血，但由于自己知识水平有限，毕竟差异较大，而且有的方案存在一定的问题，不能付诸于实施。这样，就要在实验课前组织学生对自己设计的方案进行讨论、修改，最后敲定出一套或多套可行的方案。
4、实施自己的方案
学生进实验室时，必须带上自己设计的实验方案，教师在试验前进行简短的、必要的实验要求后，让学生开始实施自己设计的实验方案。由于学生明确实验的目的和步骤，而且还是自己设计的，因此学生不但积极性高，而且过程准确，注意力集中，能真正达到预期的目的。此时，教师可以在学生中间巡回检查、指导。
5、结合第二课堂，小结回顾
实验结束后，安排学生在课余时间分析实验现象和出现的问题，小结实验并写出实验报告。有时还可在第二课堂安排些补充性小实验。如：CaCO3在酸中的溶解，可让学生回家利用家中的原材料做“鸡蛋游泳”、“除去水垢”、“向澄清的石灰水中吹气”等小实验；CO的性质让学生回家“观察炉火”的燃烧现象；气体在水中溶解，则可安排学生观察家里烧水时的现象。同时，教师对这些现象，还要适时地给学生加以讲解，以防学生的观察产生误区。
6、适当增加课堂探索引导性演示实验
许多化学知识，单凭教师课堂理论性讲解，学生不但难以理解，而且不易记忆，如辅以适当的演示实验，就会使知识丰富多彩、形象生动，使学生容易理解和记忆。如：打开汽水瓶时有大量气泡产生、烧水时水未开而有少量气泡产生说明了压强、温度对气体溶解度的影响；硫在空气中燃烧说明硫的可燃性和SO2的部分物理性质等。
三、收获与体会
1、学生学习化学的积极性被调节起来了
过去，学生觉得化学课学习枯燥无味，初做实验时还较有趣，过一段时间后就变得厌烦，通过“自己设计实验方案”的活动有效地调动了学生学习化学的积极性和争上实验课的主动性。
2、学生的创造性得到了极大的发挥
由于學生设计实验方案不受外界条件的限制，所以可以较大限度地发挥自己的智慧和创造性，如在制取氧气时，学生除选用二氧化锰外，还可选用四氧化三铁、三氧化二铁、氧化铜、高锰酸钾等。
3、促进了化学课的教学，提高了学生的学习效率
学生在自己设计实验方案的过程中，会遇到许多自己不能立即或独立解决的问题，这就需要仔细翻阅课本、与同学交流情况，或向老师请教，或自己上网查找信息。在这些过程中，学生不但巩固了旧知识，发现与解决了学习过程中存在的问题，更重要的是拓宽了学生的知识视野，丰富了学生的知识宝库，激发了学生的学习兴趣，教会了学生化学课的学习方法，提高了化学课的学习效率，进而有效地促进了化学课的教学。
【关键词】化学实验 教学改革
化学是一门以实验为基础的自然科学，要提高化学课的教学质量，加强化学实验教学（特别是改革实验课的教学方法），是条重要途径。在“普九”过程中，我校实验室按国家一类标准配备，实验条件发生了根本的变化，各类学生实验、演示实验开出率基本上可达到100%，这也为我们的实验教学改革提供了坚实的物质基础。近年来，笔者充分利用了学校实验装备齐全这一有利条件，在教学过程中边实践边总结，从重视“实验目的”教学开始，克服了学生怕实验、不实验和实验过程中的盲目性，充分调动了学生进行化学实验的积极性，培养了学生的实验技能，有力地促进了教学质量的提高。
一、构思与目的
在实验课教学中，要加强“实验目的”教学，探究性实验让学生自己设计方案，适当增加“演示实验”数目，从而调动学生的学习积极性，发挥创造性，激发学习兴趣，全面培养学生的综合素质，提高化学课教学质量。
二、方法与步骤
1、重视“实验目的”教学
每次实验课都有明确的实验目的。实验课自始至终都应围绕着如何达到“实验目的”而进行。但大多数学生预习实验时只是简单地照抄书本上的“实验步骤”，而不注重“实验目的”的预习，因而不可避免地出现了“心中无数”的现象，盲目地“照方抓药”，使实验课流于形式而达不到预期的目的。为了改变这种状况，首先要反复强调“实验目的”的重要性，要求学生在实验预习报告上明确写出“实验目的”的内容。其次还要在学生实验过程中经常提问这次实验的目的是什么。在课堂做演示实验时，经常提问学生：“课本上为什么要安排这个演示实验？”在平时检测中，也安排一个实验内容，让学生总结其实验的目的。经过这样反复大量的训练，有力地增强了学生实验的目的性，减少了盲目性，从而做到对试验“心中有数”，在操作过程中“有的放矢”，从而为发挥学生的创造性、培养学生的能力奠定了基础。
2、让学生自己设计实验方案
现行初中化学教材安排了大量的探究性试验，其实验目的各有差异，达到实验目的的方法也是多样的。实验的目的明确后，要求学生必须自己设计实验方案，可以参照有关实验步骤，但不得照搬。这样，学生为了设计好自己的实验方案，同学间相互讨论、上网找资料、问老师，这样大量的学生活动，不但使学生掌握了有关知识，而且丰富了学生的知识视野，教会了学生探索问题的思路与方法，在实验准备上过关。
3、组织讨论，敲定最佳方案
学生自己设计的方案虽然花费了大量的心血，但由于自己知识水平有限，毕竟差异较大，而且有的方案存在一定的问题，不能付诸于实施。这样，就要在实验课前组织学生对自己设计的方案进行讨论、修改，最后敲定出一套或多套可行的方案。
4、实施自己的方案
学生进实验室时，必须带上自己设计的实验方案，教师在试验前进行简短的、必要的实验要求后，让学生开始实施自己设计的实验方案。由于学生明确实验的目的和步骤，而且还是自己设计的，因此学生不但积极性高，而且过程准确，注意力集中，能真正达到预期的目的。此时，教师可以在学生中间巡回检查、指导。
5、结合第二课堂，小结回顾
实验结束后，安排学生在课余时间分析实验现象和出现的问题，小结实验并写出实验报告。有时还可在第二课堂安排些补充性小实验。如：CaCO3在酸中的溶解，可让学生回家利用家中的原材料做“鸡蛋游泳”、“除去水垢”、“向澄清的石灰水中吹气”等小实验；CO的性质让学生回家“观察炉火”的燃烧现象；气体在水中溶解，则可安排学生观察家里烧水时的现象。同时，教师对这些现象，还要适时地给学生加以讲解，以防学生的观察产生误区。
6、适当增加课堂探索引导性演示实验
许多化学知识，单凭教师课堂理论性讲解，学生不但难以理解，而且不易记忆，如辅以适当的演示实验，就会使知识丰富多彩、形象生动，使学生容易理解和记忆。如：打开汽水瓶时有大量气泡产生、烧水时水未开而有少量气泡产生说明了压强、温度对气体溶解度的影响；硫在空气中燃烧说明硫的可燃性和SO2的部分物理性质等。
三、收获与体会
1、学生学习化学的积极性被调节起来了
过去，学生觉得化学课学习枯燥无味，初做实验时还较有趣，过一段时间后就变得厌烦，通过“自己设计实验方案”的活动有效地调动了学生学习化学的积极性和争上实验课的主动性。
2、学生的创造性得到了极大的发挥
由于學生设计实验方案不受外界条件的限制，所以可以较大限度地发挥自己的智慧和创造性，如在制取氧气时，学生除选用二氧化锰外，还可选用四氧化三铁、三氧化二铁、氧化铜、高锰酸钾等。
3、促进了化学课的教学，提高了学生的学习效率
学生在自己设计实验方案的过程中，会遇到许多自己不能立即或独立解决的问题，这就需要仔细翻阅课本、与同学交流情况，或向老师请教，或自己上网查找信息。在这些过程中，学生不但巩固了旧知识，发现与解决了学习过程中存在的问题，更重要的是拓宽了学生的知识视野，丰富了学生的知识宝库，激发了学生的学习兴趣，教会了学生化学课的学习方法，提高了化学课的学习效率，进而有效地促进了化学课的教学。