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由于高考科目的压力，信息技术教学工作在整个高中教学中不被重视，学科地位决定了教学时间受到限制，一般来说高中信息技术课程在高一学年和高二上学期开设本学科。信息技术还有鲜明的学科特点，以操作实践为主，以信息技术学业水平测试作为检测的手段，在有限的时间内怎样才能完成信息技术必修和选修的教学内容？此外精彩的网络世界时刻刺激学生的情况下，让笔者不得不思考，其实在高中信息技术课中更应注意提高信息技术课堂的教学有效性。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。使学生通过课堂师生互动使学生在学业上有收获，有提高，有进步，如学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣，最终形成学生主动。关注学生需求是教学有效性重要核心，学生的进步和发展是有效教学的根本体现。如何提高信息技术课堂教学的有效性呢？笔者认为，目前影响高中信息技术课堂教学有效性的原因有以下几个：学校的原因、教师的原因和学生的原因。接下来从这三个方面来探究，提高高中信息技术课堂教学有效性的策略。
一、遵循新课标对高中信息技术课的要求，提高信息技术课堂教学的有效性
在高中信息技术教育教学过程中，应严格执行新课標对信息技术的要求开足课时，规范上课要求，保质保量完成教学大纲所规定的内容。信息技术教师一定要坚持原则，精心备课，上好每一节课，不能因为是非高考科目就不重视。信息技术课在学校的地位其实是全体信息技术教师做出来的，只有自己重视了，有了成绩，地位才能提高。
二、教师优化课堂，提高信息技术课堂教学的有效性
1.教师要更新教育理念，不断加强学习，提高自身素质。教师要认真研读教育家的论著，理论联系实际，根据理论反思自己的教育行为，不断提高改进。
2.明确课堂教学目标，提炼课堂教学内容。
一节课要有明确的目标要求，并把这些教学目标具体、细致，细化到学生的学习目标，并把学习目标细化成一个一个容易掌握的任务。对于较复杂的知识要细化教学目标，由简到难，循序渐进。如讲解HTML代码时，学生会产生畏难情绪。我们可以从简单的文本代码、表格代码逐渐过渡到图片代码，每节课讲解一个代码，并不断用生动的实例来强化，学生记住代码的格式，就能编写简单的网页，获得成功体验，从而喜欢上代码的编辑。教师还需要提炼教学内容来提高教学有效性。有些学生经常接触的知识点不需要花额外的时间来授课，例如网上注册e-mail账号，收发电子邮件；网上信息的下载等操作，这些学生比较感兴趣，而且大部分学生都使用过，教师可以提前布置任务，让学生通过自己的邮箱发一封邮件给教师，邮件里的附件可以从网上获取，事实证明学生能很好地完成。
3.课堂上教学方法多样化，提高信息技术课堂的有效性。
伴随着信息技术与学习理论的不断发展，新的教学方法不断涌现，如任务驱动教学法、基于问题的教学方法、网络环境下研究性学习、组织学生自主、探究或者协作学习。教师普遍使用单一的教学方法，比如简单地实施“任务驱动”，也有一些问题。例如：在课堂上布置操作任务后，一些学生只须用几分钟的时间就完成了，而另一些学生甚至要到课结束也无法完成所布置的任务。为了解决这个问题，笔者尝试将任务驱动法和小组协作学习的方法结合起来，提高信息技术学科教学的质量。例如：在进行作品创作时完全可以让学生按小组协作学习，每个小组制定一个不同的主题，根据主题学生明确分工，寻找素材，制作作品。学生在获取素材、制作作品的过程中势必要组内交流，在各自不同任务的驱动下学生要解决自己所遇到的问题，问题解决了，知识点也掌握了，还学到和人相处的能力，教学有效性就能得到体现。
三、关注学生，加强课堂管理，提高高中信息技术课堂教学的有效性
师生间加强交流，有效沟通。新课程改革中提到要关注每一个学生，只有尊重学生才能切实地关注学生。教师要站在学生的角度上看问题，才能真正走进学生的心里。真诚的情感投入、融洽的交流才能保证课堂教学的有效性。在教学过程中教师用准确、生动的教学语言去吸引课堂上的每一个学生。用丰富的肢体语言让学生感觉到你的爱，用爱心去呵护爱心，用情感去浇灌情感，学生感觉到教师重视他，才会想着在课堂上有更好地表现，自然而然就会主动去学习。
总之，如何更好的有效开展高中信息技术课堂教学，是高中信息技术教师都应该思考的问题和努力的方向。信息技术课堂教学任重道远，高中信息技术教师应更新教育观念、加强学习，提炼课堂教学内容，明确教学目标，掌握多种教学方法，处理好教师和学生的关系，以培养学生的创新能力和实践能力为依据，坚持课程改革和创新精神，信息技术课堂教学效率一定会有更大提高。
【参考文献】
[1] 教育部. 技术课程标准[S]. 人民教育出版社，2007.
[2] 吴红香. 高中信息技术课堂提高教学效率的策略研究[J]. 新课程·下旬，2011（9）.
[3] 廖元麒. 浅谈信息技术必修模块教学的有效性研究[J]. 现代教育教学探索，2011（2）.
[4] 王沛来、王萍. 充分利用现代教育技术 提高课堂教学有效性[J]. 中国信息技术教育，2009（10）.
（作者单位：江苏省南京市高淳区湖滨高级中学）
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。使学生通过课堂师生互动使学生在学业上有收获，有提高，有进步，如学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣，最终形成学生主动。关注学生需求是教学有效性重要核心，学生的进步和发展是有效教学的根本体现。如何提高信息技术课堂教学的有效性呢？笔者认为，目前影响高中信息技术课堂教学有效性的原因有以下几个：学校的原因、教师的原因和学生的原因。接下来从这三个方面来探究，提高高中信息技术课堂教学有效性的策略。
一、遵循新课标对高中信息技术课的要求，提高信息技术课堂教学的有效性
在高中信息技术教育教学过程中，应严格执行新课標对信息技术的要求开足课时，规范上课要求，保质保量完成教学大纲所规定的内容。信息技术教师一定要坚持原则，精心备课，上好每一节课，不能因为是非高考科目就不重视。信息技术课在学校的地位其实是全体信息技术教师做出来的，只有自己重视了，有了成绩，地位才能提高。
二、教师优化课堂，提高信息技术课堂教学的有效性
1.教师要更新教育理念，不断加强学习，提高自身素质。教师要认真研读教育家的论著，理论联系实际，根据理论反思自己的教育行为，不断提高改进。
2.明确课堂教学目标，提炼课堂教学内容。
一节课要有明确的目标要求，并把这些教学目标具体、细致，细化到学生的学习目标，并把学习目标细化成一个一个容易掌握的任务。对于较复杂的知识要细化教学目标，由简到难，循序渐进。如讲解HTML代码时，学生会产生畏难情绪。我们可以从简单的文本代码、表格代码逐渐过渡到图片代码，每节课讲解一个代码，并不断用生动的实例来强化，学生记住代码的格式，就能编写简单的网页，获得成功体验，从而喜欢上代码的编辑。教师还需要提炼教学内容来提高教学有效性。有些学生经常接触的知识点不需要花额外的时间来授课，例如网上注册e-mail账号，收发电子邮件；网上信息的下载等操作，这些学生比较感兴趣，而且大部分学生都使用过，教师可以提前布置任务，让学生通过自己的邮箱发一封邮件给教师，邮件里的附件可以从网上获取，事实证明学生能很好地完成。
3.课堂上教学方法多样化，提高信息技术课堂的有效性。
伴随着信息技术与学习理论的不断发展，新的教学方法不断涌现，如任务驱动教学法、基于问题的教学方法、网络环境下研究性学习、组织学生自主、探究或者协作学习。教师普遍使用单一的教学方法，比如简单地实施“任务驱动”，也有一些问题。例如：在课堂上布置操作任务后，一些学生只须用几分钟的时间就完成了，而另一些学生甚至要到课结束也无法完成所布置的任务。为了解决这个问题，笔者尝试将任务驱动法和小组协作学习的方法结合起来，提高信息技术学科教学的质量。例如：在进行作品创作时完全可以让学生按小组协作学习，每个小组制定一个不同的主题，根据主题学生明确分工，寻找素材，制作作品。学生在获取素材、制作作品的过程中势必要组内交流，在各自不同任务的驱动下学生要解决自己所遇到的问题，问题解决了，知识点也掌握了，还学到和人相处的能力，教学有效性就能得到体现。
三、关注学生，加强课堂管理，提高高中信息技术课堂教学的有效性
师生间加强交流，有效沟通。新课程改革中提到要关注每一个学生，只有尊重学生才能切实地关注学生。教师要站在学生的角度上看问题，才能真正走进学生的心里。真诚的情感投入、融洽的交流才能保证课堂教学的有效性。在教学过程中教师用准确、生动的教学语言去吸引课堂上的每一个学生。用丰富的肢体语言让学生感觉到你的爱，用爱心去呵护爱心，用情感去浇灌情感，学生感觉到教师重视他，才会想着在课堂上有更好地表现，自然而然就会主动去学习。
总之，如何更好的有效开展高中信息技术课堂教学，是高中信息技术教师都应该思考的问题和努力的方向。信息技术课堂教学任重道远，高中信息技术教师应更新教育观念、加强学习，提炼课堂教学内容，明确教学目标，掌握多种教学方法，处理好教师和学生的关系，以培养学生的创新能力和实践能力为依据，坚持课程改革和创新精神，信息技术课堂教学效率一定会有更大提高。
【参考文献】
[1] 教育部. 技术课程标准[S]. 人民教育出版社，2007.
[2] 吴红香. 高中信息技术课堂提高教学效率的策略研究[J]. 新课程·下旬，2011（9）.
[3] 廖元麒. 浅谈信息技术必修模块教学的有效性研究[J]. 现代教育教学探索，2011（2）.
[4] 王沛来、王萍. 充分利用现代教育技术 提高课堂教学有效性[J]. 中国信息技术教育，2009（10）.
（作者单位：江苏省南京市高淳区湖滨高级中学）