体育教学是小学教学中的基础课程，这一学科不仅能够为小学生提供一个融洽和谐的学习氛围，同时，可以促使小学生积极自主地开展相关学习，使小学生在各项学习活动当中得到观察能力和实践操作能力的提升，创造性思维得到有效开发。因此，不断探索小学体育教学中创造性思维的培养方法无疑具有重要的现实意义。
　　一、利用原型启发的方式，激发小学生充分发挥想象
　　在小学体育教学中，要想使小学生的创造性思维得到有效的培养，首先应该利用原型启发的方式，激发小学生充分发挥想象。顾名思义，原型启发指的是在小学体育教学的实践过程当中，诱发学生对其中某些类比或相似的事物进行积极主动地思考，从而发现问题并探索出解决问题的有效途径。因此，在小学体育教学中，利用原型启发的方式能够促使学生积极思考问题，启发他们如何解决问题[1]。以“蹲距式”这一起跑动作原理的教学为例，教师在教学过程中可以通过采用压缩式弹簧的方式，实现原型启发的目的。通过利用压缩弹簧的类比，不仅能够充分激发学生的学习兴趣，同时，可以使学生更加直观快速的理解和掌握“蹲距式”的起跑原理，从中探索出相关的规律。并且，在教学实践中，通过某些简单而形象生动的例子进行类比，可以促使小学生通过一件事联想到相关的体育动作，从而使学生的想象思维得到有效激发，达到深入浅出的教学目的，逐步实现创造性思维能力的培养。
　　二、通过引导反面的思考，培养小学生的逆向性思维
　　要想在小学体育教学中有效培养小学生的创造性思维，通过引导反面的思考，培养小学生的逆向性思维无疑也是一种有效地培养方法。培养小学生的逆向思维是实现创造性思维培养的关键。逆向性思维能够打破小学生传统的思维定式，促使学生从反面思考问题，寻找到解决问题的新思路。例如，在“前翻滚”这一动作的实践教学中，教师可以通过预先准备好的方块物体将这一动作示范给学生看，由于方块物体相对比较难实现“翻滚”这一动作，因此，教师应该充分结合小学生好奇心强的心理特点，抓住小学生对这一现象的疑问，鼓励并积极引导他们细心观察，并在观察的过程当中进行认真的思考，促使学生联想到圆形的物体最容易实现前翻滚这一动作。通过这样的方式，小学生便能够从“方块物体”这一反面示范中领会到人体在进行“前翻滚”这一体育运动时，身体团得越像圆形，则越容易实现滚动这一动作，并且滚得越远这一道理，从而使他们领悟到“前翻滚”动作的正确原理，实现了创造性思维的培养。
　　三、设置科学合理的疑问，发展小学生的发散性思维
　　要想在小学体育教学中有效培养小学生的创造性思维，还必须设置科学合理的疑问，发展小学生的发散性思维。设置科学合理的疑问是培养学生发散性思维的重要方式。在实践教学中，一开始就设置疑问，不仅能够引发小学生积极思考，同时能够有效激发学生的学习兴趣，从而使他们能够从多方面的视角去解决各种问题，达到培养小学生发散性思维的目的[2]。以“长跑”环节的教学为例，教师在实际教学中，可以预先设置这样的疑问：“在长跑过程中为什么要保持合适的呼吸节奏？”让学生带着疑问在实践中寻找问题的答案。通过这样的方式，不仅能够激发学生充分发挥想象，细心求证，同时能够培养学生的发散性思维，从而达到培养学生创造性思维的目的。又如，教师在进行“立定跳远”的教学时，可以先对学生提出以下疑问：“为什么在立定跳远时需要先摆臂下蹲再起跳？”通过设置这样的疑问，能够引导学生积极讨论，大胆想象，各自表达自己的看法，从而使小学生的潜力得到开发，个性得到发展，逐渐形成多向思维，实现创造性思维的培养目的。
　　随着新课程改革的不断深入，小学体育教学中越来越重视培养小学生的创造性思维能力。然而，在小学体育教学中，要想使小学生的创造性思维得到有效的培养，则必须利用原型启发的方式，通过激发小学生充分发挥想象、引导反面的思考，培养小学生的逆向性思维以及设置科学合理的疑问，发展小学生的发散性思维。
　　（作者单位：北京师范大学新余附属学校）