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一、英语作业的现状
我们现在的英语家庭作业还有以下几个共同的特点。
1.形式单一。新授课结束后，接下来要求学生做的就是拿出抄写本，抄写课文中要求“四会”掌握的单词、词组或者句子。
2.目标统一。教师要求学生反复抄写这些单词、词组和句子，而小学生大多为了完成任务抄写，抄十遍八遍也不一定能记住，甚至抄错也毫不察觉。
3.任务统一。课外作业是每位学生都必须做的，这样统一标准的作业忽视了学生的主观能动性，并不能满足每一位学生的学习需要。
二、英语作业在课前、中、后的不同设计
1.课前作业来起航
课前作业就是指利用学生在课前思想最集中的五分钟，把前一节课中的错误点、知识点、重点、难点再一次呈现。每一次的课前作业应实用而有效，题量和难易也应适当并有梯度，过多、过少、过难、过易都有可能会影响学生的练习有效性。
2．实效性的课堂作业设计
课堂内的作业讲究及时性，教师在讲完一个知识点后应马上需要一个与之相匹配的练习设计。曾经我们忽视“课堂作业”这个话题，似乎总感觉作业就是课后留给学生练习的，仅仅是巩固知识、记忆知识的手段。其实，课堂作业同样重要。教师在设计作业时，要把握本课教学的难点、学生学习中最可能遇到的困难，将作业中的难点和重点在课堂上充分突破。如同桌相互出十道二十以内的加法题，令对方口述题目和答案，看谁的反应快。
Eg: Senven and nine is sixteen.
7 8= 6 9= 2 10= 12 7=
这样，可以加深学生对数字的印象，提高学生对英文数字的敏感度。通过个位数到两位数循序渐进的操练法，既体现了难度的递增性，又将英语与数学学科融会贯通，学识一体。
又如，我们在学习国家时，如何使学生在课堂内把刚学的国家和实际生活联系起来，可以请学生绘制出自己熟悉的国家的小旗帜，然后进行对话操练。
--Hello! My name’s Chen Jie.
--Hi! I’m Mike.
--I’m from China. Where are you from?
--Oh, I’m from Canada.
通过制作不同国家的旗帜，让学生扮演不同的人物角色，感受异国朋友间的交流。
3．拓展性的课外作业
教师布置的课外作业是每位学生都必须做的，这样统一标准的作业忽视了学生的主观能动性，并不能满足每一位学生的学习需要。其实学生更喜欢既简单有趣又能巩固所学知识的个性化作业，而不是千篇一律的抄书和背书。这就要求教师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计内容丰富、形式多样的有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的课外作业。
（1）设计多种形式的课外作业
作业内容的丰富性和形式的多样化是保持学生学习兴趣和提高作业质量的重要条件。就我的教学来说，小学英语作业不能仅要求学生读几遍单词或课文，而应注重发展学生的听说能力和培养学生实际运用英语的能力，应倡导实践、探究和合作的新型作业方式。例如，听的方面可以让学生做一些书面的听力作业，也可以让学生回家听英语磁带，并跟着模仿。这些形式多样的作业既可以训练学生的听说能力，还有利于培养学生主动学习的情感态度和合作学习的意识，从而促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展。比如，学生在家听课文录音的情况，可以通过下面的表格，让学生自己给自己打分。
（2）从学生实际出发，设计富有个性化的课外作业
一个班级不可能都是好学生，也不可能都是学困生，每一个学生都是一个独立的个体，他们之间存在着个体差异。因此，教师在设计作业的时候也应该充分考虑到这种个体差异，给基础不同的学生布置不同的作业。在教学中，教师可根据学生的学习水平、学习兴趣、学习习惯等将全班学生分成三个层次，每个层次的学生都有自己的作业，确保优等生吃得精、中等生吃得好、后进生吃得饱。
总之，教师在设计课内外作业时，应该以培养学生的学习兴趣为前提，要有很强的目的性和操作性，积极促进英语学科和其他学科的相互渗透和联系，让学生动脑、动手。有条件的学生还可利用现代信息技术来完成；同时要求教师能艺术性地对学生的作业做出评价，让英语作业成为师生之间心与心的对话。只要我们坚持不懈，教学效率和学习效果定能双赢！
（责编 张亚莎）
我们现在的英语家庭作业还有以下几个共同的特点。
1.形式单一。新授课结束后，接下来要求学生做的就是拿出抄写本，抄写课文中要求“四会”掌握的单词、词组或者句子。
2.目标统一。教师要求学生反复抄写这些单词、词组和句子，而小学生大多为了完成任务抄写，抄十遍八遍也不一定能记住，甚至抄错也毫不察觉。
3.任务统一。课外作业是每位学生都必须做的，这样统一标准的作业忽视了学生的主观能动性，并不能满足每一位学生的学习需要。
二、英语作业在课前、中、后的不同设计
1.课前作业来起航
课前作业就是指利用学生在课前思想最集中的五分钟，把前一节课中的错误点、知识点、重点、难点再一次呈现。每一次的课前作业应实用而有效，题量和难易也应适当并有梯度，过多、过少、过难、过易都有可能会影响学生的练习有效性。
2．实效性的课堂作业设计
课堂内的作业讲究及时性，教师在讲完一个知识点后应马上需要一个与之相匹配的练习设计。曾经我们忽视“课堂作业”这个话题，似乎总感觉作业就是课后留给学生练习的，仅仅是巩固知识、记忆知识的手段。其实，课堂作业同样重要。教师在设计作业时，要把握本课教学的难点、学生学习中最可能遇到的困难，将作业中的难点和重点在课堂上充分突破。如同桌相互出十道二十以内的加法题，令对方口述题目和答案，看谁的反应快。
Eg: Senven and nine is sixteen.
7 8= 6 9= 2 10= 12 7=
这样，可以加深学生对数字的印象，提高学生对英文数字的敏感度。通过个位数到两位数循序渐进的操练法，既体现了难度的递增性，又将英语与数学学科融会贯通，学识一体。
又如，我们在学习国家时，如何使学生在课堂内把刚学的国家和实际生活联系起来，可以请学生绘制出自己熟悉的国家的小旗帜，然后进行对话操练。
--Hello! My name’s Chen Jie.
--Hi! I’m Mike.
--I’m from China. Where are you from?
--Oh, I’m from Canada.
通过制作不同国家的旗帜，让学生扮演不同的人物角色，感受异国朋友间的交流。
3．拓展性的课外作业
教师布置的课外作业是每位学生都必须做的，这样统一标准的作业忽视了学生的主观能动性，并不能满足每一位学生的学习需要。其实学生更喜欢既简单有趣又能巩固所学知识的个性化作业，而不是千篇一律的抄书和背书。这就要求教师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计内容丰富、形式多样的有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的课外作业。
（1）设计多种形式的课外作业
作业内容的丰富性和形式的多样化是保持学生学习兴趣和提高作业质量的重要条件。就我的教学来说，小学英语作业不能仅要求学生读几遍单词或课文，而应注重发展学生的听说能力和培养学生实际运用英语的能力，应倡导实践、探究和合作的新型作业方式。例如，听的方面可以让学生做一些书面的听力作业，也可以让学生回家听英语磁带，并跟着模仿。这些形式多样的作业既可以训练学生的听说能力，还有利于培养学生主动学习的情感态度和合作学习的意识，从而促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展。比如，学生在家听课文录音的情况，可以通过下面的表格，让学生自己给自己打分。
（2）从学生实际出发，设计富有个性化的课外作业
一个班级不可能都是好学生，也不可能都是学困生，每一个学生都是一个独立的个体，他们之间存在着个体差异。因此，教师在设计作业的时候也应该充分考虑到这种个体差异，给基础不同的学生布置不同的作业。在教学中，教师可根据学生的学习水平、学习兴趣、学习习惯等将全班学生分成三个层次，每个层次的学生都有自己的作业，确保优等生吃得精、中等生吃得好、后进生吃得饱。
总之，教师在设计课内外作业时，应该以培养学生的学习兴趣为前提，要有很强的目的性和操作性，积极促进英语学科和其他学科的相互渗透和联系，让学生动脑、动手。有条件的学生还可利用现代信息技术来完成；同时要求教师能艺术性地对学生的作业做出评价，让英语作业成为师生之间心与心的对话。只要我们坚持不懈，教学效率和学习效果定能双赢！
（责编 张亚莎）