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摘 要：本文通过研究内江职业技术学院英语学习的现状，提出了高职英语教学改革的措施。用微课教学配合传统课堂教学，共同提高教师的技术业务水平和学生学习英语的自主性，从而完成教学目标。
关键词：实用英语教学;微课;自主学习
一、本院英语教学的现状
（一）学生入校的英语水平越来越差
随着扩招计划的开展，高职高专的学生除了高中生外还有绝大部分来自中专，技校和职高的学生?学生入校的英语水平可能只相当于初中水平，有些甚至连音标都不会读。以前每年入学的新生英语平均分基本能达到60分以上，而现在学生的英语平均分越来越低。上述情况就给英语教师提出了一个难题：教师既要有教授大学英语的水平还得有小学教师的耐心和经验。
（二）学生对英语缺乏兴趣，学习积极性不高
高职高专学生普遍存在的问题只学专业课，文化课知识特别薄弱。他们把大部分时间都花在专业课学习上，她们重视专业课的程度远远超过了文化课程，花在英语学习上的时间更是少之又少。另外，这些学生英语基础差，从心理上讲他们惧怕英语，即使想学也没信心学好，有些甚至厌恶英语。因此她们的英语水平远远达不到大学阶段的要求。
二、根据英语教学要“以实用为主”的趋势，做出了以下三方面的改进
1.教材改革：研究各个版本的高职高专英语教材，最后我们筛选出适合本院学生英语基础的教材，由大连理工大学出版的点击职业英语基础模块，本教材注重听说读写语言基本技能与功能，语法，词汇等语言基础能力的全面培养，强调学习真实而自然的语言，尤其是日常英语。
2.教师教学方式的改变：高职英语教学不再是传统的以教师为主导和讲授语法知识为主体的教学，而是以学生为中心的学生培养听说读写能力的一个过程。每个英语教师在教学过程中都充分给予学生机会大胆的用英语表达自己的想法，训练学生的听说能力。
3.教学手段的改变：教学手段不再是以前的黑板+粉笔，而是运用多媒体进行教学，更直观的给学生展示教学内容，让学生能更深刻的理解并掌握教学知识。通过多媒体给学生播放英文视频，还大大的提高了学生学习英语的兴趣。
三、遇到困难的情况下，一种新生事物孕育而生——微课
“微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩的教与学全过程。“微课”的教学时间短，一般5-10分钟，最少的1-2分钟，最长的不超过20分钟;教学内容也比较少，主要是突出讲解某个知识点;制作比较简便实用，它是真实，具体，典型的情景化教学，类似于一对一的辅导，能提供给学生更直观的视频教学，让学生能更自主的学习课堂上未听懂的内容。微课常用的教学方法是讲授法，谈话法，讨论法，演示法，表演法等，它以一种新的形式辅助着课堂教学，不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求，是传统课堂教学必不可少的组成部分。
四、本院教师积极参与微课的学习研究与初探
为了能更好地提高本院学生的英语水平，掌握基本的英语技能，本院教师积极参与微课的学习与制作。
1.学院先后三次派出一部分教师前往成都重庆等地的优秀高职院校学习微课的制作，而英语教师积极申请并前往学习，参与学习的教师积极与其他教师分享微课教学资源，共同提高整个英语教师队伍的微课制作水平。
2.学院投入大量资金筹建微课录播教室，购买摄像机，微课录制软件等，在全院范围内掀起一股微课热，而英语教师队伍也精心选题，利用一系列的资源录制微课。
3.学院积极参与全国微课比赛，目前学院正组织教师精心制作微课，而英语教师也积极参与到微课的制作团体当中，并借鉴其他高职院校优秀的微课，共同创作出更多优秀的微课，以便学生能更好地掌握基础知识，并且通过视频教学进一步提高学生学习英语的积极性。
五、微课辅助传统课堂教学取得的成效。本院英语教学自从学习研究以及制作微课以来取得了以下效果：
1.提高了本院学生自主学习的积极性，更好地满足了学生对知识点的个性化需求。微课的内容是可以被永久的保存，查阅和修正，所以通过微课学生既可以查漏补缺又可以强化知识，补充和拓展了传统的课堂学习。
2.促进了本院教师专业水平的发展。教师在选题时教学目标清楚，可以对难点进行突破，也可以是对教学内容的拓展延伸，这就加深了教师对教材知识的进一步理解。教学过程中语言要简明扼要，易于理解，这就提高了教师知识讲解与总结的能力。为了使教学内容丰富，能吸引学生注意力，教师就得查阅更多的资料，这就开拓了教师的视野，更快的促进了教师掌握现代信息技术，赶上时代发展的步伐。
总之，无论对本院学生还是对本院教师而言，微课都是一次思想改革，它促成了一种自主学习模式，同时还给教师提供了自我提升的机会。它是一种符合教学模式创新发展需要的新型教学资源，广大师生应充分认识其独特优势，将微课教学资源开发作为混合学习与自主学习等教学模式创新实践的有效途径。从有利于增强学习效果出发，以学为本，面向学生，网络共享，在教学实践中逐步加以提高和完善，使微课真正成为实用高效、广泛应用的教学资源。
参考文献：
[1]梁乐明，等.微课程设计模式研究-基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，（1）：65-73.
[2]张金磊，等.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育，2012，（4）：46-51.
[3]钟晓流.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，（1）：58-64.
[4]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，（10）：61-65.
（作者单位：四川内江职业技术学院基础部）
关键词：实用英语教学;微课;自主学习
一、本院英语教学的现状
（一）学生入校的英语水平越来越差
随着扩招计划的开展，高职高专的学生除了高中生外还有绝大部分来自中专，技校和职高的学生?学生入校的英语水平可能只相当于初中水平，有些甚至连音标都不会读。以前每年入学的新生英语平均分基本能达到60分以上，而现在学生的英语平均分越来越低。上述情况就给英语教师提出了一个难题：教师既要有教授大学英语的水平还得有小学教师的耐心和经验。
（二）学生对英语缺乏兴趣，学习积极性不高
高职高专学生普遍存在的问题只学专业课，文化课知识特别薄弱。他们把大部分时间都花在专业课学习上，她们重视专业课的程度远远超过了文化课程，花在英语学习上的时间更是少之又少。另外，这些学生英语基础差，从心理上讲他们惧怕英语，即使想学也没信心学好，有些甚至厌恶英语。因此她们的英语水平远远达不到大学阶段的要求。
二、根据英语教学要“以实用为主”的趋势，做出了以下三方面的改进
1.教材改革：研究各个版本的高职高专英语教材，最后我们筛选出适合本院学生英语基础的教材，由大连理工大学出版的点击职业英语基础模块，本教材注重听说读写语言基本技能与功能，语法，词汇等语言基础能力的全面培养，强调学习真实而自然的语言，尤其是日常英语。
2.教师教学方式的改变：高职英语教学不再是传统的以教师为主导和讲授语法知识为主体的教学，而是以学生为中心的学生培养听说读写能力的一个过程。每个英语教师在教学过程中都充分给予学生机会大胆的用英语表达自己的想法，训练学生的听说能力。
3.教学手段的改变：教学手段不再是以前的黑板+粉笔，而是运用多媒体进行教学，更直观的给学生展示教学内容，让学生能更深刻的理解并掌握教学知识。通过多媒体给学生播放英文视频，还大大的提高了学生学习英语的兴趣。
三、遇到困难的情况下，一种新生事物孕育而生——微课
“微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩的教与学全过程。“微课”的教学时间短，一般5-10分钟，最少的1-2分钟，最长的不超过20分钟;教学内容也比较少，主要是突出讲解某个知识点;制作比较简便实用，它是真实，具体，典型的情景化教学，类似于一对一的辅导，能提供给学生更直观的视频教学，让学生能更自主的学习课堂上未听懂的内容。微课常用的教学方法是讲授法，谈话法，讨论法，演示法，表演法等，它以一种新的形式辅助着课堂教学，不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求，是传统课堂教学必不可少的组成部分。
四、本院教师积极参与微课的学习研究与初探
为了能更好地提高本院学生的英语水平，掌握基本的英语技能，本院教师积极参与微课的学习与制作。
1.学院先后三次派出一部分教师前往成都重庆等地的优秀高职院校学习微课的制作，而英语教师积极申请并前往学习，参与学习的教师积极与其他教师分享微课教学资源，共同提高整个英语教师队伍的微课制作水平。
2.学院投入大量资金筹建微课录播教室，购买摄像机，微课录制软件等，在全院范围内掀起一股微课热，而英语教师队伍也精心选题，利用一系列的资源录制微课。
3.学院积极参与全国微课比赛，目前学院正组织教师精心制作微课，而英语教师也积极参与到微课的制作团体当中，并借鉴其他高职院校优秀的微课，共同创作出更多优秀的微课，以便学生能更好地掌握基础知识，并且通过视频教学进一步提高学生学习英语的积极性。
五、微课辅助传统课堂教学取得的成效。本院英语教学自从学习研究以及制作微课以来取得了以下效果：
1.提高了本院学生自主学习的积极性，更好地满足了学生对知识点的个性化需求。微课的内容是可以被永久的保存，查阅和修正，所以通过微课学生既可以查漏补缺又可以强化知识，补充和拓展了传统的课堂学习。
2.促进了本院教师专业水平的发展。教师在选题时教学目标清楚，可以对难点进行突破，也可以是对教学内容的拓展延伸，这就加深了教师对教材知识的进一步理解。教学过程中语言要简明扼要，易于理解，这就提高了教师知识讲解与总结的能力。为了使教学内容丰富，能吸引学生注意力，教师就得查阅更多的资料，这就开拓了教师的视野，更快的促进了教师掌握现代信息技术，赶上时代发展的步伐。
总之，无论对本院学生还是对本院教师而言，微课都是一次思想改革，它促成了一种自主学习模式，同时还给教师提供了自我提升的机会。它是一种符合教学模式创新发展需要的新型教学资源，广大师生应充分认识其独特优势，将微课教学资源开发作为混合学习与自主学习等教学模式创新实践的有效途径。从有利于增强学习效果出发，以学为本，面向学生，网络共享，在教学实践中逐步加以提高和完善，使微课真正成为实用高效、广泛应用的教学资源。
参考文献：
[1]梁乐明，等.微课程设计模式研究-基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，（1）：65-73.
[2]张金磊，等.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育，2012，（4）：46-51.
[3]钟晓流.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，（1）：58-64.
[4]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，（10）：61-65.
（作者单位：四川内江职业技术学院基础部）