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【摘要】听、说、读、写是我们学习英语的基本途径。在高中阶段，不少学生对写作有畏难的情绪，总觉得难以写好，考试时感到很茫然。因此，大力提高高中生英语写作能力是每位高中英语教师亟不可待的任务。
【关键词】提高 高中学生 英语写作水平
在英语教学中，写作是“听、说、读”的综合反映，最能反映学生综合运用英语的能力。在高中阶段，有不少学生觉得用英语写作很难，不知从何练起。教师应重视指导组织学生英语写作活动，在平时的教学中有计划有目的地去训练和提高学生的写作能力。下面结合自己的教学实践，谈谈这方面的认识。
一、注重词汇积累
词汇是一篇文章最基本的组成要素。头脑中如果没有一定数量的、且处于鲜活状态的词汇，就无法写出好文章。要写出好的文章，就必须善于从众多的词语中选择和运用最恰当的词语。因此，加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。克拉申的“语言输入假说模式”认为：正确和恰当的语言输入将会使语言学习的效果更佳。最佳语言输入的两个必要条件。
1.密切相关的。
2.大量的。
因此，将密切相关的常用词汇、习惯搭配适当集中教学，反复归纳、不断循环和强化是较好的词汇输入方法，同时也保证了常用词汇在头脑中的鲜活状态，为写作输出提供可靠保障。
二、培养学生的英语语感
通过初中英语的学习，高中生已积累了一定数量的单词、句式和语法常识，也基本养成了预习的习惯。在此基础上，应鼓励学生继续保持这种好的习惯，通过预读课文，培养学生的自学意识，增加学生的感性认识，让学生自己找重点、难点，学会自己总结段落大意和文章的中心思想，培养学生自主学习的能力。朗读也是英语学习中不可缺少的一个环节。讲完课文之后，应要求学生用正确的语音语调、声音清晰宏亮地、带有感情地朗读，只有朗读才能把词、句、文融为一体，记忆准确；只有朗读，才能培养学生的语感，巩固所学知识，为英语写作打下良好的基础。除了朗读课文之外，还应引导学生进行广泛的阅读，即泛读，泛读对写作能力的培养的重要性是显而易见的。要写出地道的能适应不同场景的各种体裁的英语文章，特别是正式的书面语，必须在大量的阅读中积累起丰富的语言知识，掌握各种语言结构和搭配形式，学习各种各样的表达方式，巩固和扩大词汇量，增强语感和逻辑思维能力，准确体会和掌握文体知识，才能写出地道的、切题合体的文章。
三、背诵精彩文段
中国有句俗语，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。英语作为一门语言，和汉语有相同之处，学习起来也是如此。教师要引导、要求学生平时多读多背一些有典型文体特征的好文章或段落。要背一些优美句子、谚语，俗语等，写起文章来也会起到画龙点睛的作用。如：Where there is a will，there is a way .（有志者，事竟成。）No pains，no gains.（不劳无获。）……背诵可以加深学生对英语语言知识的理解和记忆，提高语言运用的准确性和敏感性，从而潜移默化地提高学生包括书面表达在内的综合运用能力。背诵是最原始也是最有效的学习语言的方式之一。
四、加强写作训练
在学生写作过程中，我们常常会发现许多学生的词汇量与运用能力不成正比的现象，写作中经常出现词汇贫乏和用词不当等问题。这种问题的出现实际上是学生获得的知识没有有效的活化。配合词汇和句型教学，教师可以经常以所教学词汇为关键词拟定一些与时事或生活相关的话题，让学生用词、句做翻译练习，一段时间（4-5天）之后，再让学生用这些词、句进行写作，多写多练以达到活化知识的目的。
五、教会学生写作技巧
训练书面表达（控制性写作）是要教会学生一定的写作技巧。如切题，抓住全部要点，不能遗漏有用信息，但也不能加一些不着边际无关紧要的内容；要抓住不同的文章体裁对时态选用的特点。如：介绍性文体、说明文、书信体的等在表达时常常以一般现在时为主，穿插对过去的回忆（一般过去时态）和对未来的展望（一般将来时态）；记叙文、日记等常以一般过去时为主，因为他们常常记述的是过去发生的事情，包括即时的感受，也用一般过去时表达。对写出的每句话，都要考虑是否能明白的传递信息，是否符合英语的习惯，是否符合写信人的身份；认真对待书写效果。定稿前要打草稿，认真检查无误后再定稿。书写要整齐规范。
六、培养学生用英语写作的习惯
《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。因此，我们要遵循“一切为了运用”的原则。我们要提倡和鼓励学生用英语给亲人、朋友、教师写信，用英语写日记，或用英语写便条，写留言短信，高年级的学生还可以用英语与教师谈心或反映情况，或给教师写每周情况报告或总结。只有将所学内容适时地运用于实际生活，才能内化成自己的能力。教师要适时表扬和鼓励经常用英语的同学，让他们在班里起到示范带头作用。
总之，英语写作是学生综合运用语言能力的书面体现，写作应该结合学生的学习兴趣和生活经验，鼓励学生大胆表达对生活的体验和实践活动，通过积极主动尝试写作，大胆与他人交流的方式，培养学生的语言运用能力，促进他们在语言学习的过程中形成积极的情感态度、最终形成自主学习能力，进而促进综合语言运用能力的提高。
参考文献：
[1]杨安丽.如何培养高中生的写作能力[J].考试周刊.2009.36.
【关键词】提高 高中学生 英语写作水平
在英语教学中，写作是“听、说、读”的综合反映，最能反映学生综合运用英语的能力。在高中阶段，有不少学生觉得用英语写作很难，不知从何练起。教师应重视指导组织学生英语写作活动，在平时的教学中有计划有目的地去训练和提高学生的写作能力。下面结合自己的教学实践，谈谈这方面的认识。
一、注重词汇积累
词汇是一篇文章最基本的组成要素。头脑中如果没有一定数量的、且处于鲜活状态的词汇，就无法写出好文章。要写出好的文章，就必须善于从众多的词语中选择和运用最恰当的词语。因此，加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。克拉申的“语言输入假说模式”认为：正确和恰当的语言输入将会使语言学习的效果更佳。最佳语言输入的两个必要条件。
1.密切相关的。
2.大量的。
因此，将密切相关的常用词汇、习惯搭配适当集中教学，反复归纳、不断循环和强化是较好的词汇输入方法，同时也保证了常用词汇在头脑中的鲜活状态，为写作输出提供可靠保障。
二、培养学生的英语语感
通过初中英语的学习，高中生已积累了一定数量的单词、句式和语法常识，也基本养成了预习的习惯。在此基础上，应鼓励学生继续保持这种好的习惯，通过预读课文，培养学生的自学意识，增加学生的感性认识，让学生自己找重点、难点，学会自己总结段落大意和文章的中心思想，培养学生自主学习的能力。朗读也是英语学习中不可缺少的一个环节。讲完课文之后，应要求学生用正确的语音语调、声音清晰宏亮地、带有感情地朗读，只有朗读才能把词、句、文融为一体，记忆准确；只有朗读，才能培养学生的语感，巩固所学知识，为英语写作打下良好的基础。除了朗读课文之外，还应引导学生进行广泛的阅读，即泛读，泛读对写作能力的培养的重要性是显而易见的。要写出地道的能适应不同场景的各种体裁的英语文章，特别是正式的书面语，必须在大量的阅读中积累起丰富的语言知识，掌握各种语言结构和搭配形式，学习各种各样的表达方式，巩固和扩大词汇量，增强语感和逻辑思维能力，准确体会和掌握文体知识，才能写出地道的、切题合体的文章。
三、背诵精彩文段
中国有句俗语，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。英语作为一门语言，和汉语有相同之处，学习起来也是如此。教师要引导、要求学生平时多读多背一些有典型文体特征的好文章或段落。要背一些优美句子、谚语，俗语等，写起文章来也会起到画龙点睛的作用。如：Where there is a will，there is a way .（有志者，事竟成。）No pains，no gains.（不劳无获。）……背诵可以加深学生对英语语言知识的理解和记忆，提高语言运用的准确性和敏感性，从而潜移默化地提高学生包括书面表达在内的综合运用能力。背诵是最原始也是最有效的学习语言的方式之一。
四、加强写作训练
在学生写作过程中，我们常常会发现许多学生的词汇量与运用能力不成正比的现象，写作中经常出现词汇贫乏和用词不当等问题。这种问题的出现实际上是学生获得的知识没有有效的活化。配合词汇和句型教学，教师可以经常以所教学词汇为关键词拟定一些与时事或生活相关的话题，让学生用词、句做翻译练习，一段时间（4-5天）之后，再让学生用这些词、句进行写作，多写多练以达到活化知识的目的。
五、教会学生写作技巧
训练书面表达（控制性写作）是要教会学生一定的写作技巧。如切题，抓住全部要点，不能遗漏有用信息，但也不能加一些不着边际无关紧要的内容；要抓住不同的文章体裁对时态选用的特点。如：介绍性文体、说明文、书信体的等在表达时常常以一般现在时为主，穿插对过去的回忆（一般过去时态）和对未来的展望（一般将来时态）；记叙文、日记等常以一般过去时为主，因为他们常常记述的是过去发生的事情，包括即时的感受，也用一般过去时表达。对写出的每句话，都要考虑是否能明白的传递信息，是否符合英语的习惯，是否符合写信人的身份；认真对待书写效果。定稿前要打草稿，认真检查无误后再定稿。书写要整齐规范。
六、培养学生用英语写作的习惯
《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。因此，我们要遵循“一切为了运用”的原则。我们要提倡和鼓励学生用英语给亲人、朋友、教师写信，用英语写日记，或用英语写便条，写留言短信，高年级的学生还可以用英语与教师谈心或反映情况，或给教师写每周情况报告或总结。只有将所学内容适时地运用于实际生活，才能内化成自己的能力。教师要适时表扬和鼓励经常用英语的同学，让他们在班里起到示范带头作用。
总之，英语写作是学生综合运用语言能力的书面体现，写作应该结合学生的学习兴趣和生活经验，鼓励学生大胆表达对生活的体验和实践活动，通过积极主动尝试写作，大胆与他人交流的方式，培养学生的语言运用能力，促进他们在语言学习的过程中形成积极的情感态度、最终形成自主学习能力，进而促进综合语言运用能力的提高。
参考文献：
[1]杨安丽.如何培养高中生的写作能力[J].考试周刊.2009.36.