论文部分内容阅读
[摘要]《英语课程标准》明确指出了英语课堂教学的任务：”激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神.”因此，如何优化课堂教学，激发和培养学生学习英语的兴趣，在课堂上开展丰富多彩的英语教学活动，提高英语课堂教学质量尤为重要.
[关键词]英语教学优化课堂
课堂教学是教育教学的重要组成部分之一，由于课堂效率不高，课内损失课外补，大搞”题海战”，加重了学生的负担.在新课程理念下，学生完成学习任务，是需要不断合作、探究、交流的，而这个过程往往是一个循序渐进，由浅入深的过程.那么实施这一过程中的时间如何调控和把握？如何调动学生思维的积极性，引导他们积极参与教学，使他们的精力持续集中在四十五分钟之内呢？
近几年本人在优化课堂教学上做了一些努力和探索，力求上好每一节课，以下是我的一些体会.
1.目標明确
首先，教师必须明确教学任务，作好教学前的准备工作，把握教材特点，制定合理的教学目标.制定目标就如同打篮球，栏架高了，学生投不到，自然丧失信心；低了，轻松将篮球灌进框，没有战胜困难的喜悦.因此目标的制定，要考虑好中差三类学生.要让差的有所得，中的有发展，好的有突破.而且要巧设练习，突破难点，巩固重点和关键的知识点，并找准新知识的”生长点”，从而提高单位时间里学生学习、交往、表达的频率与效度.
2.做好”导”师
陶行知在《教学合一》中谈到：”我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学.教学生学有什么意思呢？就是把教和学联系起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相似的经验，发生相似的联想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验联想来找别的方法，解决别的问题.”
我们面对的是不同的学生，如何让不同的学生都能在我们的指导下有所收获，这要求我们教师能随时根据课堂的实际情况合理地安排好每一个环节.教师能否组织堂和架驭课堂直接影响着课堂的效果，因此在组织一节课时，要注意以下几个环节：
2.1复习和引入能否激发学生的求知欲
学生对知识的接受和转化总是建立在旧知识的基础上，而复习旧知识的目的在于对已学知识掌握情况进行信息反馈.它具有控制、调节教学活动和加强新旧知识间的联系的作用.从”温故”出发，能有效激起学生对知识的深入追求的欲望.
2.2注重新知探求过程
新知探求是课堂教学的中心环节，是学习知识、培养能力、感知方法的主要途径.教师在启发引导时，一方面要善于在知识的生长点上设疑，注意暴露学生学习过程的困难、障碍、错误和疑问，并且引导学生自己尝试、发现、解决；另一方面要寻找学生思维的闪光点，及时赞扬，鼓励学生提出创造性见解，增强学生的自我意识和自信心.
3.重在参与
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾在《给教师的建议》中写道：”让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件.当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣.没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣.”
我们学生的情况各有不同，如果能调动他们的学习积极性，真正参与到课堂的活动中来，那么每节课他们都会有所收获.如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落.那么怎样最大限度的调动学生的积极性呢？我在以下几点上下了一些功夫：
3.1把握学生心理，引导自主学习
每位学生总是带着某种情绪来参加学习的，积极的如喜欢、愉快、满意；消极的如紧张、烦躁.尊重学生的主体地位，就该把握住学生的心理状况.认真钻研教材，更研究学生.研究学生知识掌握的差异，透视学生的心理状况，努力尊重每个学生，使不同程度的学生在原有的基础上有提高.
3.2积极创造机会，鼓励学生提出问题
教师要善于创造机会，鼓励学生提出问题.在不断发现、提出问题，通过实验探索，得出结论和规律，从而解决问题的过程中培养学生的能力.一段时间下来，同学们提问水平就会大有提高.
3.3把握时机设疑
若把要强调的知识巧妙地设计成富有色彩的问题，并适当地带上点风趣，则可使学生在倦怠中再次振作，加深对课堂主要内容的消化理解.比如，在授课中可以穿插一些有深度的名言警句之类的，学生就会在记住句子的同时，追问其来源出处.这样，就增加了学生的知识面，而且使兴奋持续下去.
3.4设置问题有层次，让学生感受成功
问题的设置要分层次，这既遵循由浅到深的认知规律，同时也为不同水平的学生提供参与的可能性，可让不同水平的学生感受到成功的愉快.我们可以在课堂上多设小台阶，对于基础不是很好的学生，让他们能解决一两个问题，每节课都有收获，防止掉队.
总之，在课堂教学中要做到教师为主导，学生为主体；课本让学生看，思路让学生想；疑难让学生议，错误让学生析；当每节课学生都能以轻松愉快、而又紧张兴奋的心情进行学习时，就有助于激发和培养学生自我学习的兴趣，培养学生积极思维的习惯，并且能有效地提高学生的理解与表达的能力.长期这样坚持下去，就一定能优化课堂教学，将素质教育落到实处.
[关键词]英语教学优化课堂
课堂教学是教育教学的重要组成部分之一，由于课堂效率不高，课内损失课外补，大搞”题海战”，加重了学生的负担.在新课程理念下，学生完成学习任务，是需要不断合作、探究、交流的，而这个过程往往是一个循序渐进，由浅入深的过程.那么实施这一过程中的时间如何调控和把握？如何调动学生思维的积极性，引导他们积极参与教学，使他们的精力持续集中在四十五分钟之内呢？
近几年本人在优化课堂教学上做了一些努力和探索，力求上好每一节课，以下是我的一些体会.
1.目標明确
首先，教师必须明确教学任务，作好教学前的准备工作，把握教材特点，制定合理的教学目标.制定目标就如同打篮球，栏架高了，学生投不到，自然丧失信心；低了，轻松将篮球灌进框，没有战胜困难的喜悦.因此目标的制定，要考虑好中差三类学生.要让差的有所得，中的有发展，好的有突破.而且要巧设练习，突破难点，巩固重点和关键的知识点，并找准新知识的”生长点”，从而提高单位时间里学生学习、交往、表达的频率与效度.
2.做好”导”师
陶行知在《教学合一》中谈到：”我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学.教学生学有什么意思呢？就是把教和学联系起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相似的经验，发生相似的联想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验联想来找别的方法，解决别的问题.”
我们面对的是不同的学生，如何让不同的学生都能在我们的指导下有所收获，这要求我们教师能随时根据课堂的实际情况合理地安排好每一个环节.教师能否组织堂和架驭课堂直接影响着课堂的效果，因此在组织一节课时，要注意以下几个环节：
2.1复习和引入能否激发学生的求知欲
学生对知识的接受和转化总是建立在旧知识的基础上，而复习旧知识的目的在于对已学知识掌握情况进行信息反馈.它具有控制、调节教学活动和加强新旧知识间的联系的作用.从”温故”出发，能有效激起学生对知识的深入追求的欲望.
2.2注重新知探求过程
新知探求是课堂教学的中心环节，是学习知识、培养能力、感知方法的主要途径.教师在启发引导时，一方面要善于在知识的生长点上设疑，注意暴露学生学习过程的困难、障碍、错误和疑问，并且引导学生自己尝试、发现、解决；另一方面要寻找学生思维的闪光点，及时赞扬，鼓励学生提出创造性见解，增强学生的自我意识和自信心.
3.重在参与
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾在《给教师的建议》中写道：”让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件.当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣.没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣.”
我们学生的情况各有不同，如果能调动他们的学习积极性，真正参与到课堂的活动中来，那么每节课他们都会有所收获.如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落.那么怎样最大限度的调动学生的积极性呢？我在以下几点上下了一些功夫：
3.1把握学生心理，引导自主学习
每位学生总是带着某种情绪来参加学习的，积极的如喜欢、愉快、满意；消极的如紧张、烦躁.尊重学生的主体地位，就该把握住学生的心理状况.认真钻研教材，更研究学生.研究学生知识掌握的差异，透视学生的心理状况，努力尊重每个学生，使不同程度的学生在原有的基础上有提高.
3.2积极创造机会，鼓励学生提出问题
教师要善于创造机会，鼓励学生提出问题.在不断发现、提出问题，通过实验探索，得出结论和规律，从而解决问题的过程中培养学生的能力.一段时间下来，同学们提问水平就会大有提高.
3.3把握时机设疑
若把要强调的知识巧妙地设计成富有色彩的问题，并适当地带上点风趣，则可使学生在倦怠中再次振作，加深对课堂主要内容的消化理解.比如，在授课中可以穿插一些有深度的名言警句之类的，学生就会在记住句子的同时，追问其来源出处.这样，就增加了学生的知识面，而且使兴奋持续下去.
3.4设置问题有层次，让学生感受成功
问题的设置要分层次，这既遵循由浅到深的认知规律，同时也为不同水平的学生提供参与的可能性，可让不同水平的学生感受到成功的愉快.我们可以在课堂上多设小台阶，对于基础不是很好的学生，让他们能解决一两个问题，每节课都有收获，防止掉队.
总之，在课堂教学中要做到教师为主导，学生为主体；课本让学生看，思路让学生想；疑难让学生议，错误让学生析；当每节课学生都能以轻松愉快、而又紧张兴奋的心情进行学习时，就有助于激发和培养学生自我学习的兴趣，培养学生积极思维的习惯，并且能有效地提高学生的理解与表达的能力.长期这样坚持下去，就一定能优化课堂教学，将素质教育落到实处.