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新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展，而评价是尊重学生主体地位，促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导作用，促
学生主动学习的有效手段.有效的课堂评价，能充分发挥评价的激励、导向、调控的功能，使学生学习有动力，学习有方向，学习有方法；使教
也教得有成效.针对高中数学的教学任务，不仅要求学生牢固掌握数学基础知识和技能，，更重要的是培养学生的能力，发展智力，为高考做好准名
数学教学的目的是提高数学教学质量，加强双基、培养能力、发展智力.我平时从数学教学所关注的基本问题出发，寻找主体性课堂教学评价.：
体地说，就是从为什么而教、怎样教、怎样学、教什么，学什么、教得如何，学得如何等方面去评价一堂课.总之，课堂教学评价是评价实施的
要渠道，如何科学地发挥评价的导向、激励作用，我认为应做到以下几点.
1.目标明确度
新教材呈现多维教学目标，概括地说，就是两个方面：一是知识技能目标：二是发展性目标.即一堂深既要让学生掌握有关的知识技能，
时又促进学生的全方位发展.因此，评价一堂课，看它的教学目标是否明确，就是要看这两个方面的目标是否明确，缺一不可.比如，讲授”
余弦定理”，不是仅要求学生记住结沦，还要引导学生去发现正余弦定理的结论，并尝试去证明结沦，进而去运用结沦解决实际问题.
2.方法有效度
教师对于课堂教学策略的选择和运用，最关注的是它的有效性.有效的教学策略，不仅能促使教师组织有效的课堂学习活动，而且也能促进
生学习方式的转变，判断一个教学策略是否有效，主要是看它能否促进学生学习方式的转变，帮助学生运用有意义的学习方式.具体是看能否促
学生主动参与学习；能否强化学生在：学习中的体验；能否激发学生独立思考和自主探索；能否鼓励学生的合作交流.
为了”创造适合学生的教学”，这就要拳教与学的关系从”学”服从手.‘教”，转变为”教’‘为‘‘学”服务：教学方式从”强制学生适合教学
转乏为”创造适合学生的教学”.为实现这个转变，必须改变把学生当作”听众”和‘‘容器”的”一言堂.、”满堂灌”的教学方式；数学教学的设
计和实施方式，要由”重教”转.为”重学”：教学设计重视学习活动，教学实施要贯彻”教”“学”服务，要促使学生”爱学”、”会学”
思考”.
数学教学的技术化趋势，成为近年来数学课程和教学改革引人注目的特点.《数学课标》充分重视现代信息技术对教学课程和教学产生的重
影响，几乎在所有部分都强调了数学课程与信息技术的整合，提出了很多要求，希望使现代信息技术成为改革数学课程内容的杠桿，成为学生学
数学的有效手段和工具，成为获取信息资源和开展数学学习交流的广阔平台，要用信息技术的深度介入来改变学生的数学学习方式等.
3.学生参与度
传统的课堂教学，主要是教师讲，学生听，学生比较被动，学习方式单一，缺乏学生的主动参与.新教材的研究性呈现，给学生创设了广阔
参与空问.教师应充分利用教材中丰富多彩的栏目，以栏目为”路标”，给学生创设多样化的学习方式，全面提高学生的素养.高中数学教材中
置了”阅读材料”“对这些内容，教师应引导学生自己去完戎，让学生充分参与课堂教学，教师不能包办代替.
以学生为学习主体的教学，必须改变学生被动学习、被动接受的学习方式，学生的学习方式要从单一向多样化转移.它要求改变适分强调教
学习的方式，提倡自主、探索和合作的学习方式，使学生成为学习的主人，使学生主体意识、能动性和创造性不断得到发展，创新精神和实践能
学到一定的培养.为实施有意义的数学学习方式，推进自主探索、合作交流与参与实践的数学学习方式，教学中，教师要从学生的生活经验和已’的知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动和交流的机套、促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、教学思和方法，同时获得广泛的数学活动经验.数学教学是数学活动的教学，数学学习不是单纯的知识的接受，现实的和探索性的数学学习活动要成为学学习内容的有机组成部分.要由单一的”教师讲学生练’’的模式转变为结合”教师引导学生探索，，过程的多种模式.
4.内容适切度
新知识的教学，教师必须遵循学生认知规律和心理特点，从学生已有的知识基础和认识能力出发，精心设计教学过程.整个教学活动要能；发学生探求新知的兴趣和欲望，为学生提供更多从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和舍作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识 技能，领会教学思想与方法，获得广泛的数学活动经验.引进新知识要简洁明了，要激发学生学习兴趣和求知欲.要批准新旧知识的内在联系，分利用学生已有的知识经验和生活经验，引导学生从已知探究表知，揭示矛盾；或者从学生所熟悉的事物中选取典型事例，创设问题情境，让学感知数学知识的现实背景，并提出新课题.
总之，课堂评价好比春雨”随风潜入夜，润物细无声”，对学生会产生潜移默化的影响.我们可以看到切实改进数学课堂的教学评价，具有
其重要的意义.我们教育者要紧跟时代步伐，密切注意教改动向，不断改变传统观念，把改进教学评价落实到教学的点滴行动中，就一定可以在
堂教学中挥洒自如，使学生信心十足地投入到学习中
学生主动学习的有效手段.有效的课堂评价，能充分发挥评价的激励、导向、调控的功能，使学生学习有动力，学习有方向，学习有方法；使教
也教得有成效.针对高中数学的教学任务，不仅要求学生牢固掌握数学基础知识和技能，，更重要的是培养学生的能力，发展智力，为高考做好准名
数学教学的目的是提高数学教学质量，加强双基、培养能力、发展智力.我平时从数学教学所关注的基本问题出发，寻找主体性课堂教学评价.：
体地说，就是从为什么而教、怎样教、怎样学、教什么，学什么、教得如何，学得如何等方面去评价一堂课.总之，课堂教学评价是评价实施的
要渠道，如何科学地发挥评价的导向、激励作用，我认为应做到以下几点.
1.目标明确度
新教材呈现多维教学目标，概括地说，就是两个方面：一是知识技能目标：二是发展性目标.即一堂深既要让学生掌握有关的知识技能，
时又促进学生的全方位发展.因此，评价一堂课，看它的教学目标是否明确，就是要看这两个方面的目标是否明确，缺一不可.比如，讲授”
余弦定理”，不是仅要求学生记住结沦，还要引导学生去发现正余弦定理的结论，并尝试去证明结沦，进而去运用结沦解决实际问题.
2.方法有效度
教师对于课堂教学策略的选择和运用，最关注的是它的有效性.有效的教学策略，不仅能促使教师组织有效的课堂学习活动，而且也能促进
生学习方式的转变，判断一个教学策略是否有效，主要是看它能否促进学生学习方式的转变，帮助学生运用有意义的学习方式.具体是看能否促
学生主动参与学习；能否强化学生在：学习中的体验；能否激发学生独立思考和自主探索；能否鼓励学生的合作交流.
为了”创造适合学生的教学”，这就要拳教与学的关系从”学”服从手.‘教”，转变为”教’‘为‘‘学”服务：教学方式从”强制学生适合教学
转乏为”创造适合学生的教学”.为实现这个转变，必须改变把学生当作”听众”和‘‘容器”的”一言堂.、”满堂灌”的教学方式；数学教学的设
计和实施方式，要由”重教”转.为”重学”：教学设计重视学习活动，教学实施要贯彻”教”“学”服务，要促使学生”爱学”、”会学”
思考”.
数学教学的技术化趋势，成为近年来数学课程和教学改革引人注目的特点.《数学课标》充分重视现代信息技术对教学课程和教学产生的重
影响，几乎在所有部分都强调了数学课程与信息技术的整合，提出了很多要求，希望使现代信息技术成为改革数学课程内容的杠桿，成为学生学
数学的有效手段和工具，成为获取信息资源和开展数学学习交流的广阔平台，要用信息技术的深度介入来改变学生的数学学习方式等.
3.学生参与度
传统的课堂教学，主要是教师讲，学生听，学生比较被动，学习方式单一，缺乏学生的主动参与.新教材的研究性呈现，给学生创设了广阔
参与空问.教师应充分利用教材中丰富多彩的栏目，以栏目为”路标”，给学生创设多样化的学习方式，全面提高学生的素养.高中数学教材中
置了”阅读材料”“对这些内容，教师应引导学生自己去完戎，让学生充分参与课堂教学，教师不能包办代替.
以学生为学习主体的教学，必须改变学生被动学习、被动接受的学习方式，学生的学习方式要从单一向多样化转移.它要求改变适分强调教
学习的方式，提倡自主、探索和合作的学习方式，使学生成为学习的主人，使学生主体意识、能动性和创造性不断得到发展，创新精神和实践能
学到一定的培养.为实施有意义的数学学习方式，推进自主探索、合作交流与参与实践的数学学习方式，教学中，教师要从学生的生活经验和已’的知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动和交流的机套、促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、教学思和方法，同时获得广泛的数学活动经验.数学教学是数学活动的教学，数学学习不是单纯的知识的接受，现实的和探索性的数学学习活动要成为学学习内容的有机组成部分.要由单一的”教师讲学生练’’的模式转变为结合”教师引导学生探索，，过程的多种模式.
4.内容适切度
新知识的教学，教师必须遵循学生认知规律和心理特点，从学生已有的知识基础和认识能力出发，精心设计教学过程.整个教学活动要能；发学生探求新知的兴趣和欲望，为学生提供更多从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和舍作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识 技能，领会教学思想与方法，获得广泛的数学活动经验.引进新知识要简洁明了，要激发学生学习兴趣和求知欲.要批准新旧知识的内在联系，分利用学生已有的知识经验和生活经验，引导学生从已知探究表知，揭示矛盾；或者从学生所熟悉的事物中选取典型事例，创设问题情境，让学感知数学知识的现实背景，并提出新课题.
总之，课堂评价好比春雨”随风潜入夜，润物细无声”，对学生会产生潜移默化的影响.我们可以看到切实改进数学课堂的教学评价，具有
其重要的意义.我们教育者要紧跟时代步伐，密切注意教改动向，不断改变传统观念，把改进教学评价落实到教学的点滴行动中，就一定可以在
堂教学中挥洒自如，使学生信心十足地投入到学习中