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摘 要：美术是表达内心情感的一种方式，在人类生活、工作、教育中都发挥着重要的作用，而实施美术教育的一个重要内容就是泥塑。学生在与泥巴接触的过程中，不仅能锻炼动手能力、发挥形象力，还能够在玩乐中保持童真，享受玩耍的乐趣。因此，开展泥塑教育活动是有必要的。本文以小学美术课程为例，探究美术社团泥塑教学的有效策略
关键词：美术社团；小学；泥塑教学策略
目前，小学美术中泥塑教育存在着诸多误区，如：教学形式单一；过于强调专业知识和技能；学生失去学习兴趣等。针对这些问题，本文总结了笔者多年来的美术教学经验，希望为教师同仁们提供借鉴意见。
一、营造氛围，情境化教学
泥塑的灵感来自于生活和自然，教师应该在绘画教学活动中，培养学生观察、体验、发现、想象和创作的能力，帮助学生自由成长、快乐成长。笔者认为，情境化教学不失为一种有效的教学手段。
如，在学习《小泥人》这一课内容时，笔者决定采用生活情境教学法开展教学，培养孩子的观察力，发现身边的美好。因此，笔者要求孩子们认真观察周围的同学，按着同学的样貌做一个小泥人。同学们听到后一边观察别人的样子，一边开始摆弄手中的泥土。十五分钟后，笔者要求孩子们停止手上的动作，把完成的泥人展示给大家看。笔者发现，有些同学的泥人只有头和身子；有的学生的泥人失去了比例；还有的孩子没有掌握团、揉、搓、捏、压的及技巧。同学们互相看著这些奇形怪状的泥人，顿时哈哈大小起来，纷纷证明泥人的样子不是自己，课堂气氛既和谐又热闹。见此情景，笔者把捏泥人的每一个动作又示范了一遍。通过再次学习后，学生们捏泥人的手艺明显得到了提高。
在本次泥塑教学活动中，笔者使用了情景教学法，激发孩子的创作欲望，活跃了课堂气氛，使每一位幼儿都能在美术教育中学到新知识，获得成长，提高儿童综合素养。
二、寓教于乐，游戏化教学
在千篇一律的课堂教学活动中，固定的主题、固定的教学场所让孩子失去了创作的灵感和兴趣。因此，为了美术教育事业顺利进行，教师在泥塑教学活动中要寓教于乐，采用游戏化教学方式，激起孩子的学习兴趣，让孩子从沉闷的课堂教学中解脱出来，促进幼儿健康成长。
笔者带领学生们学习《盘泥条》这一课内容时，笔者要求孩子们搓出一根泥条，然后按着顺时针或逆时针盘起来。孩子们听到后，无精打采地拿出了一块泥土动起手来。见此情景，笔者要求孩子们停下手中的动作，一起做一个小游戏。听到要玩游戏，孩子们顿时高兴起来，都聚精会神地听笔者讲述游戏规则：游戏的名字叫做“谁做的最像”，全班孩子分为两组，一组孩子捏出蛇的样子；一组孩子则是被要求做出一根绳子。孩子们听完笔者的介绍后，跃跃欲试，随着笔者一声令下，两个小组的孩子们急忙摆弄着手中的泥块，努力完成笔者的要求。十分钟过去了，同学们都停下了手中的动作等待笔者的评价。笔者看到，一组学生面前摆满了蛇形状的泥条，另一组则是一根根像绳子的泥条。笔者称赞了其中做的最像的几名学生的泥塑作品。接下来，笔者又提出了要求：看一看你手中的蛇、绳子能摆出什么形状，可不可以盘起来？同学们急忙按着笔者的要求动起手来，顺利地完成了本次的教学任务。
在这次教学活动中，笔者用一个小游戏开展课堂教学，使幼儿们都沉浸在游戏的乐趣中，让孩子们在游戏中学到了新知识。
三、更新观念，信息化教学
随着世界的快速发展，现代信息技术凭借其高效、便捷、内容海量等特点被广泛应用于教学工作中。在小学美术教育中，教师可以通过海量的信息让孩子快速了解世界，感受到生命的律动和生活的美好，完成美的升华。
为了让学生了解这个世界，开拓孩子的想象空间，笔者利用现代信息技术找到了制作陶瓷的短视频，在视频中，陶瓷制作的工序既繁琐又困难，因此，学生们聚精会神地观看每一个步骤。孩子们观看完短视频后，笔者提出要求：请你用手中的陶泥做出一件陶器。不等笔者催促，同学们就迫不及待地按压手中的陶泥。笔者发现有的学生做了一个碗；有的学生捏了一个泥人；还有的孩子做了一个圆圆的形状，不知道是什么。等到大家完成了自己的作品后，笔者把孩子们的作品送到了专业人员手中，为每一个孩子烧制出自己的陶瓷作品。几天后，孩子们都收到了陶瓷作品，十分的高兴。在泥塑教学活动中，笔者从不轻易批判孩子们的作品，也不限制孩子们的“胡思乱想”，而是利用现代信息技术查找相关教学资料，增加孩子的知识积累，鼓励孩子大胆创新、勇于表现自我，保持幼儿的童真、童趣。
小学教育是孩子正式接受教育的起点，也将伴随孩子的一生，因此，要求教师要切实提高美术教育水平，促进幼儿身心健康发展。在开展泥塑教育实践活动中，教师可以采用情境化教学、游戏化教学和信息化教学，丰富课堂组织形式，开拓学生创新思维，激发学生绘画欲望，营造和谐高效的课堂氛围，提高幼学生动手能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 张明亮，李玉玲.谈谈美术课如何培养学生的创造力[J].成人教育，2005（03）.
[2] 钱初熹.美术教育的新源泉——美术教育的改革与课程资源的开发[J].中国美术教育，2001（06）.
关键词：美术社团；小学；泥塑教学策略
目前，小学美术中泥塑教育存在着诸多误区，如：教学形式单一；过于强调专业知识和技能；学生失去学习兴趣等。针对这些问题，本文总结了笔者多年来的美术教学经验，希望为教师同仁们提供借鉴意见。
一、营造氛围，情境化教学
泥塑的灵感来自于生活和自然，教师应该在绘画教学活动中，培养学生观察、体验、发现、想象和创作的能力，帮助学生自由成长、快乐成长。笔者认为，情境化教学不失为一种有效的教学手段。
如，在学习《小泥人》这一课内容时，笔者决定采用生活情境教学法开展教学，培养孩子的观察力，发现身边的美好。因此，笔者要求孩子们认真观察周围的同学，按着同学的样貌做一个小泥人。同学们听到后一边观察别人的样子，一边开始摆弄手中的泥土。十五分钟后，笔者要求孩子们停止手上的动作，把完成的泥人展示给大家看。笔者发现，有些同学的泥人只有头和身子；有的学生的泥人失去了比例；还有的孩子没有掌握团、揉、搓、捏、压的及技巧。同学们互相看著这些奇形怪状的泥人，顿时哈哈大小起来，纷纷证明泥人的样子不是自己，课堂气氛既和谐又热闹。见此情景，笔者把捏泥人的每一个动作又示范了一遍。通过再次学习后，学生们捏泥人的手艺明显得到了提高。
在本次泥塑教学活动中，笔者使用了情景教学法，激发孩子的创作欲望，活跃了课堂气氛，使每一位幼儿都能在美术教育中学到新知识，获得成长，提高儿童综合素养。
二、寓教于乐，游戏化教学
在千篇一律的课堂教学活动中，固定的主题、固定的教学场所让孩子失去了创作的灵感和兴趣。因此，为了美术教育事业顺利进行，教师在泥塑教学活动中要寓教于乐，采用游戏化教学方式，激起孩子的学习兴趣，让孩子从沉闷的课堂教学中解脱出来，促进幼儿健康成长。
笔者带领学生们学习《盘泥条》这一课内容时，笔者要求孩子们搓出一根泥条，然后按着顺时针或逆时针盘起来。孩子们听到后，无精打采地拿出了一块泥土动起手来。见此情景，笔者要求孩子们停下手中的动作，一起做一个小游戏。听到要玩游戏，孩子们顿时高兴起来，都聚精会神地听笔者讲述游戏规则：游戏的名字叫做“谁做的最像”，全班孩子分为两组，一组孩子捏出蛇的样子；一组孩子则是被要求做出一根绳子。孩子们听完笔者的介绍后，跃跃欲试，随着笔者一声令下，两个小组的孩子们急忙摆弄着手中的泥块，努力完成笔者的要求。十分钟过去了，同学们都停下了手中的动作等待笔者的评价。笔者看到，一组学生面前摆满了蛇形状的泥条，另一组则是一根根像绳子的泥条。笔者称赞了其中做的最像的几名学生的泥塑作品。接下来，笔者又提出了要求：看一看你手中的蛇、绳子能摆出什么形状，可不可以盘起来？同学们急忙按着笔者的要求动起手来，顺利地完成了本次的教学任务。
在这次教学活动中，笔者用一个小游戏开展课堂教学，使幼儿们都沉浸在游戏的乐趣中，让孩子们在游戏中学到了新知识。
三、更新观念，信息化教学
随着世界的快速发展，现代信息技术凭借其高效、便捷、内容海量等特点被广泛应用于教学工作中。在小学美术教育中，教师可以通过海量的信息让孩子快速了解世界，感受到生命的律动和生活的美好，完成美的升华。
为了让学生了解这个世界，开拓孩子的想象空间，笔者利用现代信息技术找到了制作陶瓷的短视频，在视频中，陶瓷制作的工序既繁琐又困难，因此，学生们聚精会神地观看每一个步骤。孩子们观看完短视频后，笔者提出要求：请你用手中的陶泥做出一件陶器。不等笔者催促，同学们就迫不及待地按压手中的陶泥。笔者发现有的学生做了一个碗；有的学生捏了一个泥人；还有的孩子做了一个圆圆的形状，不知道是什么。等到大家完成了自己的作品后，笔者把孩子们的作品送到了专业人员手中，为每一个孩子烧制出自己的陶瓷作品。几天后，孩子们都收到了陶瓷作品，十分的高兴。在泥塑教学活动中，笔者从不轻易批判孩子们的作品，也不限制孩子们的“胡思乱想”，而是利用现代信息技术查找相关教学资料，增加孩子的知识积累，鼓励孩子大胆创新、勇于表现自我，保持幼儿的童真、童趣。
小学教育是孩子正式接受教育的起点，也将伴随孩子的一生，因此，要求教师要切实提高美术教育水平，促进幼儿身心健康发展。在开展泥塑教育实践活动中，教师可以采用情境化教学、游戏化教学和信息化教学，丰富课堂组织形式，开拓学生创新思维，激发学生绘画欲望，营造和谐高效的课堂氛围，提高幼学生动手能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 张明亮，李玉玲.谈谈美术课如何培养学生的创造力[J].成人教育，2005（03）.
[2] 钱初熹.美术教育的新源泉——美术教育的改革与课程资源的开发[J].中国美术教育，2001（06）.