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在教学中，力求让每个孩子都感到学习数学的快乐，力求在整个教学活动中，课堂上充满愉快的气氛，创新、求实、探究、互动、成为课堂主旋律。
兴趣是最好的老师，新的课程标准注重数学教学要学生的生变得生活和兴趣浓厚的事物着手，为学生提供参与的平台，使他们感知到数学就在每一个人的身边，对数学产生极大的兴趣。在数学教学中我努力挖掘学生身边的学习情境，为他们构建一个研究、探索的环境，使学生能直接的发现去创新。基于这样的思考，我在教学一年级的《找规律》一课时是这样实施的：
一、创设情境，初步发现规律
导入：请小朋友们仔细看听、仔细听，师做拍手——分开——拍手——分开这样循环动作，你们发现了什么？你能猜出老师接下去做什么动作吗？你为什么这么认为呢？
学生能答出拍手、分开这两个动作重复在做就可以。
师：愿意跟着老师一起来做一做吗？
师：刚才小朋友可真聪明，每个动作都很准确，你们有什么窍门吗？
来说一说？生：个别回答自己的想法。（拍手——分开——拍手——分开）
学生边说，老师边做循环的动作，使学生进一步发现两个动作之间的关系。
小结：同学们都是这样想的是吗？那像这种 “一拍手一分开”重复出现的动作叫做有规律的动作。（板书：规律）
师领读：规律。
揭题：今天我们还能找到另外一些规律，板书“找规律”，师领读课题。
二、观察主题图，初步认识规律
1、新年联欢会的时候，同学们都想装饰一下班级，你们看这样装饰行吗？
课件出示主题图，这样布置好不好找一找，为什么？把你的发现和小组的同学说一说。（学生分组交流，师巡视指导）
2、小组汇报：谁来说说你的发现？充分让学生说，其他学生补充（一年级学生组织语言能力较差，老师就适时点拨，评价，如：哟，你找到了彩旗排列的规律，你真聪明！你能大声地再说一遍吗？）
师：彩旗是怎样排列的呢？
生：一个红的一个黄的，再一个红的一个黄的，接下去也是这样排列。
师：他说得真好，一个红的一个黄的，再一个红的一个黄的，接下去也是這样不断地反复出现的，这就是彩旗排列的规律。小朋友，鼓励她吧。
灯笼、彩花有规律吗？
小结：小朋友么的座位也是这样一男一女的排列，不断地反复出现，当我们找图形排列规律的时候，只要找到反复出现的是什么，再看看是不是按照重复的排列，如果是，我们就找到了排列的规律。
三、动手实践，进一步寻找规律
师：接下去我们一起来寻找规律。
（一）教学例题
1、出示例题：同学们都有一双发现的眼睛，观察后说，接下去的应是一面什么颜色的旗？你真了不起，你是怎么知道的？对，你是善于发现的孩子，他是根据颜色重复排列这个规律知道答案的。秘密就在这里颜色可以帮我们找到规律。
这朵花的后面一个应是什么颜色的花？为什么？这个灯笼的后面一个是？为什么？真聪明老师为你们骄傲。
规律在生活中无处不在，让我们应用规律解决生活问题。
2、仔细观察，这些同学是按怎样的规律站队的？
（二）练习“找一找”
1、找找藏在身边的规律，出示课件
（1）下一个是谁？按什么规律排？以什么为单位反复出现？你能从从形状、颜色寻找规律吗？
正方体 圆柱 正方体 圆柱 （形状）
绿苹果 红苹果 绿苹果 红苹果 （颜色）
三角形 圆 正方形 三角形 圆 正方形 （形状）
小结：小朋友们可真聪明，用一双发现的眼睛能知道很多的规律。下面我们再来发现一些规律。
2、小星星的后面藏着谁？（位置）
3、仔细看，后面藏着谁？猫狗 猫狗 猫（ ）
葡萄葡萄 香蕉香蕉 葡萄葡萄 香蕉香蕉 葡萄葡萄（ ）
四、创造规律、表演规律。
1、小朋友都有一双发现的眼睛，你们发现了这么多的规律，，你们能自己来创造一组规律吗？好，小朋友用自己的学习用品，来创造规律，先给同桌欣赏，再给全班欣赏。
2、老师把奖励送给大家：请听掌声：教师有节奏的鼓掌，你有发现吗？
3、做游戏。师和一名学生拍手示范：拍打、拍打、拍拍背打。同桌做这项游戏。
五、总结
这节课你学到了什么知识，规律有什么特点？
生活中还有很多的规律，通过观察、发现、寻找，我们感受到了规律的美，这些有规律的事物总能给我们带来美。例如一年四季，按着春、夏、秋、冬有规律的出现，每学期五天上课，两天休息等等，正是因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩，有声有色。
教学反思：以上这节课是我在课题研究中的一次实践课，是教学中与学生探索互动的过程，也是一个再创造的过程，因为数学学习的本质是学生的再创造。让学生动手实践，自主探索是我的教学中宗旨，通过涂色，摆学具、表演，把知识一进课堂，从而让学生再创造出不同规律来。
数学来源于生活，又服务于生活。怎样把数学知识和生活紧密联系起来，我思索这样的问题，于是我把数学知识进行拓展，应用到生活中。身边的规律不难找出，难就难在学生是否有一双发现的眼睛，因此教师的主导地位再次体现出来。
在新课标的引领下，数学教师应着眼于学生能力的培养，、使学生具有活力，具有个性，学习有方法，观察不盲目，本节课是我承担课题研究以来课题实践的一节课，我深知课堂上要培养学生自主的学习能力，把要我学变为我要学，并把这种能力延伸到课外。
学生是数学学习的主人，教师是学生学习的引领者，学生是主体，教师起引领的作用。教师要充分了解学生的认知水平，备课中考虑学生已有的知识经验，为学生提供充分时间和空间，帮助他们在自主探究和创造性的思维中掌握基础的数学知识和本领、数学思想数学方法，从而快乐的学习数学。
兴趣是最好的老师，新的课程标准注重数学教学要学生的生变得生活和兴趣浓厚的事物着手，为学生提供参与的平台，使他们感知到数学就在每一个人的身边，对数学产生极大的兴趣。在数学教学中我努力挖掘学生身边的学习情境，为他们构建一个研究、探索的环境，使学生能直接的发现去创新。基于这样的思考，我在教学一年级的《找规律》一课时是这样实施的：
一、创设情境，初步发现规律
导入：请小朋友们仔细看听、仔细听，师做拍手——分开——拍手——分开这样循环动作，你们发现了什么？你能猜出老师接下去做什么动作吗？你为什么这么认为呢？
学生能答出拍手、分开这两个动作重复在做就可以。
师：愿意跟着老师一起来做一做吗？
师：刚才小朋友可真聪明，每个动作都很准确，你们有什么窍门吗？
来说一说？生：个别回答自己的想法。（拍手——分开——拍手——分开）
学生边说，老师边做循环的动作，使学生进一步发现两个动作之间的关系。
小结：同学们都是这样想的是吗？那像这种 “一拍手一分开”重复出现的动作叫做有规律的动作。（板书：规律）
师领读：规律。
揭题：今天我们还能找到另外一些规律，板书“找规律”，师领读课题。
二、观察主题图，初步认识规律
1、新年联欢会的时候，同学们都想装饰一下班级，你们看这样装饰行吗？
课件出示主题图，这样布置好不好找一找，为什么？把你的发现和小组的同学说一说。（学生分组交流，师巡视指导）
2、小组汇报：谁来说说你的发现？充分让学生说，其他学生补充（一年级学生组织语言能力较差，老师就适时点拨，评价，如：哟，你找到了彩旗排列的规律，你真聪明！你能大声地再说一遍吗？）
师：彩旗是怎样排列的呢？
生：一个红的一个黄的，再一个红的一个黄的，接下去也是这样排列。
师：他说得真好，一个红的一个黄的，再一个红的一个黄的，接下去也是這样不断地反复出现的，这就是彩旗排列的规律。小朋友，鼓励她吧。
灯笼、彩花有规律吗？
小结：小朋友么的座位也是这样一男一女的排列，不断地反复出现，当我们找图形排列规律的时候，只要找到反复出现的是什么，再看看是不是按照重复的排列，如果是，我们就找到了排列的规律。
三、动手实践，进一步寻找规律
师：接下去我们一起来寻找规律。
（一）教学例题
1、出示例题：同学们都有一双发现的眼睛，观察后说，接下去的应是一面什么颜色的旗？你真了不起，你是怎么知道的？对，你是善于发现的孩子，他是根据颜色重复排列这个规律知道答案的。秘密就在这里颜色可以帮我们找到规律。
这朵花的后面一个应是什么颜色的花？为什么？这个灯笼的后面一个是？为什么？真聪明老师为你们骄傲。
规律在生活中无处不在，让我们应用规律解决生活问题。
2、仔细观察，这些同学是按怎样的规律站队的？
（二）练习“找一找”
1、找找藏在身边的规律，出示课件
（1）下一个是谁？按什么规律排？以什么为单位反复出现？你能从从形状、颜色寻找规律吗？
正方体 圆柱 正方体 圆柱 （形状）
绿苹果 红苹果 绿苹果 红苹果 （颜色）
三角形 圆 正方形 三角形 圆 正方形 （形状）
小结：小朋友们可真聪明，用一双发现的眼睛能知道很多的规律。下面我们再来发现一些规律。
2、小星星的后面藏着谁？（位置）
3、仔细看，后面藏着谁？猫狗 猫狗 猫（ ）
葡萄葡萄 香蕉香蕉 葡萄葡萄 香蕉香蕉 葡萄葡萄（ ）
四、创造规律、表演规律。
1、小朋友都有一双发现的眼睛，你们发现了这么多的规律，，你们能自己来创造一组规律吗？好，小朋友用自己的学习用品，来创造规律，先给同桌欣赏，再给全班欣赏。
2、老师把奖励送给大家：请听掌声：教师有节奏的鼓掌，你有发现吗？
3、做游戏。师和一名学生拍手示范：拍打、拍打、拍拍背打。同桌做这项游戏。
五、总结
这节课你学到了什么知识，规律有什么特点？
生活中还有很多的规律，通过观察、发现、寻找，我们感受到了规律的美，这些有规律的事物总能给我们带来美。例如一年四季，按着春、夏、秋、冬有规律的出现，每学期五天上课，两天休息等等，正是因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩，有声有色。
教学反思：以上这节课是我在课题研究中的一次实践课，是教学中与学生探索互动的过程，也是一个再创造的过程，因为数学学习的本质是学生的再创造。让学生动手实践，自主探索是我的教学中宗旨，通过涂色，摆学具、表演，把知识一进课堂，从而让学生再创造出不同规律来。
数学来源于生活，又服务于生活。怎样把数学知识和生活紧密联系起来，我思索这样的问题，于是我把数学知识进行拓展，应用到生活中。身边的规律不难找出，难就难在学生是否有一双发现的眼睛，因此教师的主导地位再次体现出来。
在新课标的引领下，数学教师应着眼于学生能力的培养，、使学生具有活力，具有个性，学习有方法，观察不盲目，本节课是我承担课题研究以来课题实践的一节课，我深知课堂上要培养学生自主的学习能力，把要我学变为我要学，并把这种能力延伸到课外。
学生是数学学习的主人，教师是学生学习的引领者，学生是主体，教师起引领的作用。教师要充分了解学生的认知水平，备课中考虑学生已有的知识经验，为学生提供充分时间和空间，帮助他们在自主探究和创造性的思维中掌握基础的数学知识和本领、数学思想数学方法，从而快乐的学习数学。