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【摘 要】近年来，信息技术以日新月异的速度飞快发展，人类文明进入到信息时代，在这一时代背景下，积极加强农村初中信息技术教学质量至关重要。微课在农村初中信息技术教学中的有效应用，能够有效激发学生的学习积极性，更有助于强化初中信息技术教学效果。鉴于此，本文探讨了微课在农村初中信息技术教学中的应用优势，并详细探讨了微课在农村初中信息技术教学中的应用途径，以供参考。
【关键词】微课 农村初中 信息技术教学 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.021
初中信息技术知识本身具有理论性、逻辑性和抽象性较强的特点，因此，传统以理论知识讲解以及教师示范为主的教学模式，不利于激发学生的学习积极性，更不利于学生全面掌握信息技术，培养学生的探究自主学习的能力。在乡村学校，相对硬件设备和网络环境较差，学生整体素质不高，接受能力较弱。微课在初中信息技术教学中的有效应用，再结合“项目教学法”或“任务驱动”能够有效弥补传统教学模式的缺陷，能够结合初中生实际，有针对性实施差异化教学，最终能够为提升初中信息技术教学质量提供保障。
一、微课在农村初中信息技术教学中的优势
（一）有利于辅助技能操作教学
农村初中信息技术教师在实际展开教学活动的过程中，通过应用微课，可以将各种技能操作录制成多个小视频，通过慢放、暂停等途径，促使学生对复杂的计算机操作产生深刻的认知，从而加深对知识的理解[1]。微课有效应用，有助于农村初中生结合自身实际，有针对性进行各种操作的学习，有助于高效完成各种信息技术学习目标。
例如，在Word、PPT、Flash等计算机操作性教学中，初中信息技术教师可以将各个操作步骤录制成微课视频，生动有趣的视频内容能够有效吸引学生的注意力，引导学生积极主动展开信息技术的学习，并对各种演示操作步骤产生深刻认知。
（二）有助于归还学生信息技术学习主体地位
农村初中生在生源素质、基础、智力等方面都有一定差异;对知识的接受能力、學习兴趣、理解能力以及信息技术基础等方面存在差异，采用统一化教学模式，无法从整体上提升农村初中信息技术教学质量[2]。而在对微课进行充分应用的过程中，有助于学生结合自身特点，有针对性进行视频观看、重放，教师充分发挥引导职能，给予学生适当引导，不仅能够强化教学效果，同时在整个学习过程中，学生的参与积极性较高，能够积极主动的展开信息技术知识的探索与挖掘，对于提升初中信息技术教学质量具有重要意义。
二、微课在农村初中信息技术教学中的应用途径
（一）合理制作、选择微课视频
新时期，农村初中信息技术教师在实际展开教学活动的过程中，首先应加大对信息技术教学内容的分析，并全面分析学生的特点以及理解能力等，在此基础上结合教学内容合理选择与制作微课视频，应用于课堂教学中，激发学生学习积极性。
例如，农村初中信息技术教师应积极进行网站搜索，将有关《引导线动画的作用》的微课视频引入课堂，学生通过观看视频，可以自主进行动手操作，高效落实初中信息技术课堂教学目标[3]。微课视频应短小精练为主，诊对性强;时间应控制在10min以内，且保证视频趣味性，为强化农村初中信息技术教学效果提供保障。
（二）利用微课视频进行复习
农村初中信息技术教师可以将相关微课视频内容上传至公众平台，初中生可以利用这一平台进行微课视频的观看，自主进行复习，在此基础上农村初中信息技术教师可以有针对性进行提问，引导学生进行思考，强化信息技术学习效率。
例如，在数据的收集与整理相关知识教学中，初中信息技术教师可以引导学生反复进行微课视频观看，在此基础上引导学生思考“视频中的重点讲解内容是什么”等问题，此时学生会总结出微课视频中详细讲解了删除、增加以及复制等工作表制作技术等，在这一复习中，学生能够更加全面的掌握信息技术学习重点、加深对知识点的理解等都具有重要意义。
（三）利用微课培养学生自主探究、合作学习的能力
农村信息技术教学中，在对微课视频进行充分应用的背景下，可以变学生为学习主体，积极主动展开信息技术的学习，并在合作学习中得到合作意识以及能力的有效培养。
例如，在“数据的收集与整理”相关知识点教学中，教师可以引导学生在观看微课视频的背景下，以小组形式自主完成“获取数据的方法有几种”“调整、修饰工作表时如何合理应用菜单与工具”等任务驱动下完成，在这种情况下，不仅可以激发学生信息技术学习积极性，同时还能够强化教学效果，从合作能力以及探究能力等角度出发，为学生综合素质的全面提升提供保障。
三、结束语
综上所述，新时期，农村信息技术教师在实际展开教学活动的过程中，应对微课视频的重要性产生深刻认知，并结合教学内容以及学情，从合理制作、选择微课视频、利用微课视频进行教学、复习;培养学生自主探究、合作学习的能力等角度出发，为强化农村信息技术教学效果奠定基础。
参考文献
[1]蓝庆柳.基于PBL教学法的在线微课程设计与应用研究——以初中信息技术课《综合实践：使用Photoshop制作海报》为例[J].教育信息技术，2018（09）：58-61.
[2]何玲，陈芝丽.微课在农村初中信息技术教学中的应用研究——以贵州省某乡镇中学为例[J].科教导刊（上旬刊），2018（03）：125-126.
[3]吴媛媛.初中信息技术初三统考W.G.Y自主复习模式研究——以Excel数据的分析与处理为例[J].教育信息技术，2018（Z1）：124-128.
【关键词】微课 农村初中 信息技术教学 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.021
初中信息技术知识本身具有理论性、逻辑性和抽象性较强的特点，因此，传统以理论知识讲解以及教师示范为主的教学模式，不利于激发学生的学习积极性，更不利于学生全面掌握信息技术，培养学生的探究自主学习的能力。在乡村学校，相对硬件设备和网络环境较差，学生整体素质不高，接受能力较弱。微课在初中信息技术教学中的有效应用，再结合“项目教学法”或“任务驱动”能够有效弥补传统教学模式的缺陷，能够结合初中生实际，有针对性实施差异化教学，最终能够为提升初中信息技术教学质量提供保障。
一、微课在农村初中信息技术教学中的优势
（一）有利于辅助技能操作教学
农村初中信息技术教师在实际展开教学活动的过程中，通过应用微课，可以将各种技能操作录制成多个小视频，通过慢放、暂停等途径，促使学生对复杂的计算机操作产生深刻的认知，从而加深对知识的理解[1]。微课有效应用，有助于农村初中生结合自身实际，有针对性进行各种操作的学习，有助于高效完成各种信息技术学习目标。
例如，在Word、PPT、Flash等计算机操作性教学中，初中信息技术教师可以将各个操作步骤录制成微课视频，生动有趣的视频内容能够有效吸引学生的注意力，引导学生积极主动展开信息技术的学习，并对各种演示操作步骤产生深刻认知。
（二）有助于归还学生信息技术学习主体地位
农村初中生在生源素质、基础、智力等方面都有一定差异;对知识的接受能力、學习兴趣、理解能力以及信息技术基础等方面存在差异，采用统一化教学模式，无法从整体上提升农村初中信息技术教学质量[2]。而在对微课进行充分应用的过程中，有助于学生结合自身特点，有针对性进行视频观看、重放，教师充分发挥引导职能，给予学生适当引导，不仅能够强化教学效果，同时在整个学习过程中，学生的参与积极性较高，能够积极主动的展开信息技术知识的探索与挖掘，对于提升初中信息技术教学质量具有重要意义。
二、微课在农村初中信息技术教学中的应用途径
（一）合理制作、选择微课视频
新时期，农村初中信息技术教师在实际展开教学活动的过程中，首先应加大对信息技术教学内容的分析，并全面分析学生的特点以及理解能力等，在此基础上结合教学内容合理选择与制作微课视频，应用于课堂教学中，激发学生学习积极性。
例如，农村初中信息技术教师应积极进行网站搜索，将有关《引导线动画的作用》的微课视频引入课堂，学生通过观看视频，可以自主进行动手操作，高效落实初中信息技术课堂教学目标[3]。微课视频应短小精练为主，诊对性强;时间应控制在10min以内，且保证视频趣味性，为强化农村初中信息技术教学效果提供保障。
（二）利用微课视频进行复习
农村初中信息技术教师可以将相关微课视频内容上传至公众平台，初中生可以利用这一平台进行微课视频的观看，自主进行复习，在此基础上农村初中信息技术教师可以有针对性进行提问，引导学生进行思考，强化信息技术学习效率。
例如，在数据的收集与整理相关知识教学中，初中信息技术教师可以引导学生反复进行微课视频观看，在此基础上引导学生思考“视频中的重点讲解内容是什么”等问题，此时学生会总结出微课视频中详细讲解了删除、增加以及复制等工作表制作技术等，在这一复习中，学生能够更加全面的掌握信息技术学习重点、加深对知识点的理解等都具有重要意义。
（三）利用微课培养学生自主探究、合作学习的能力
农村信息技术教学中，在对微课视频进行充分应用的背景下，可以变学生为学习主体，积极主动展开信息技术的学习，并在合作学习中得到合作意识以及能力的有效培养。
例如，在“数据的收集与整理”相关知识点教学中，教师可以引导学生在观看微课视频的背景下，以小组形式自主完成“获取数据的方法有几种”“调整、修饰工作表时如何合理应用菜单与工具”等任务驱动下完成，在这种情况下，不仅可以激发学生信息技术学习积极性，同时还能够强化教学效果，从合作能力以及探究能力等角度出发，为学生综合素质的全面提升提供保障。
三、结束语
综上所述，新时期，农村信息技术教师在实际展开教学活动的过程中，应对微课视频的重要性产生深刻认知，并结合教学内容以及学情，从合理制作、选择微课视频、利用微课视频进行教学、复习;培养学生自主探究、合作学习的能力等角度出发，为强化农村信息技术教学效果奠定基础。
参考文献
[1]蓝庆柳.基于PBL教学法的在线微课程设计与应用研究——以初中信息技术课《综合实践：使用Photoshop制作海报》为例[J].教育信息技术，2018（09）：58-61.
[2]何玲，陈芝丽.微课在农村初中信息技术教学中的应用研究——以贵州省某乡镇中学为例[J].科教导刊（上旬刊），2018（03）：125-126.
[3]吴媛媛.初中信息技术初三统考W.G.Y自主复习模式研究——以Excel数据的分析与处理为例[J].教育信息技术，2018（Z1）：124-128.