小组合作学习是新课程倡导的主要学习方式之一，在教学中，运用小组合作，它可以促进师生之间，学生之间的交流，把有限的课堂变成学生自己探究的无限空间，让不同层次的学生人人参与，个个提高，有利于学生在学习上互相配合，互相协作，培养学生的合作意识和团队精神，发展学生的交往与审美能力。下面就数学教学中如何进行小组合作来谈谈自己的几点体会与思考。
　　一、明确小组合作要求。
　　在小组合作前，教师应当做必要的讲述，帮助学生明确合作学习的目的、任务，告诉他们接下来要做什么，应当努力解决哪些问题。同时，还可通过一定的语言或情境调动学生的学习兴趣，使学生以饱满的热情投入到合作学习之中，必要时可借助板书、幻灯等多种形式列出具体的学习目标，让学生有的放矢。例如：我在听二年级一节《统计》时，教师在讲解了什么叫统计，统计数据的记法后，就让学生小组合作，在合作前可讲明合作要求：①同桌二人玩石头、剪子、布的游戏各一次；②判断输赢，平局结果不记录；③在赢的小朋友的表格里用自己喜欢的方式作一记号；④重复游戏和记录。这样把操作的步骤交待清楚，让学生明确先做什么，后做什么，应该怎样做，这样学生才好知道如何去合作。
　　二、合理組建合作小组。
　　在我平时听课中经常发现小组合作是这样的：个别学生侃侃而谈，其他学生认真倾听，无所事事。我想这个学生肯定是位好学生，他在合作学习过程中，既要带头动脑筋想解决问题的办法，想好了又要负责告诉其他同学，还要作好记录、汇报合作成果等。这样几次一合作，逐步就形成了他的“一言堂”，而其他学生就处在被动听讲的地位。因此，合理地组建民主、平等、团结的合作小组尤为重要。要让学生自己选择的合作伙伴，自主成立的学习小组，成员之间互相了解，彼此的信任程度极大的提高，在分工合作过程中比较容易达成一致，能真正的体现荣辱与共，同舟共济的合作精神，实现人人参与，平等交流。
　　三、适时把握好小组合作的时间
　　在听课中发现，有些教师不能很好地调整合作过程，把握时间，让学生漫无边际的讨论下去，看似氛围很好，其实浪费了宝贵的课堂时间，这种“浮躁的小组合作”不可取。相反，有些教师在学生刚合作讨论才30秒或1分钟，有的学生刚投入，有的还在“尝试错误”时，教师就拍手“好！”“停”，这种“急于求成”的小组合作流于形式，也不可取。小组讨论，要在个体充分独立思考的基础上进行的，学生还没找好理由、根据，怎么与其他人交流，讨论呢？因此，要合理地把握好小组合作时间，让学生在想、听、讲中思考，真正得到一次锻炼思维能力的机会。
　　四、公平评价小组合作成果。
　　我在听《分类》一节课时，教师让小朋友小组合作把他们带来的东西进行分类。分好后，教师问：“谁来说说你们组是怎么分的？”小朋友一边举手一边喊着：“我说、我说……”，好几个小朋友从位置上站了起来，有几个小朋友勇敢地跑向老师。当老师说：“来，你说。”其他小朋友依然举着手，有几个口中不停地说着答案，而老师不但没有理会他们，还奖给回答问题的那位小朋友一颗星，而其他小朋友一脸不高兴的样子坐了下来。为什么呢？因为这是一种不公平的评价。这位教师应先有意地对其他学生说：“请各位小朋友认真听他说，看他说得怎么样，如认为好，请说说好在哪儿，如认为不妥，请说说不妥在哪儿？”，“你还有与他不同的分法吗？”，然后给分法一样的和分法不一样的而说得好的每位小朋友都给予奖励，教学效果可能会更好。
　　总之，在教学中不能使小组合作流于表面化和形式化，而应恰到好处地发挥其作用，这样，我们的小组合作学习才能实现真正的“师生协力，教学相长。”