我从事小学教育工作几十年，有苦有乐，有喜有忧，有得有失。2015年毕业班发生的一件事情，使我至今耿耿于怀，一想起它，我的心就痛。事情是这样的：
　　当今通讯工具迅猛发展，手机大量涌入校园。我为保证课堂教学正常进行，本着“不以规矩，不成方圆”的原则，在一次班会课上特意对此现象开了主题班会，强调不允许学生带着通讯工具进课堂，更不能在课堂上响起“刺耳”的铃声。结果第二天，在我的课堂上，当全班学都全神贯注地听课时，一位平时很调皮的叫周建雄的男生手机响了，我一气之下没收了他的手机，并通知他母亲星期五来学校领取，趁机了解该生在家里的情况。没想到这次家校联系，是一次很失败的联系、很痛心的联系。
　　接下来，该生在开学不到一个月的时间内几次撒谎，共从家长手里拿走七百多元钱，骗家长说：班里每天下午放学后参加课外活动，很累很渴需要买水，还给残疾人捐款等。各种各样的理由，似乎花钱很正当。可家长怀疑这现象不正常，于是到学校问清情况后，简直肺都气炸了，晚上把孩子接回家，什么也没问，就一顿毒打，手臂和小腿上到处都是紫色的伤痕。第二天，孩子照样上学，没一点异常表现。可是在放学回家的途中，一溜烟进了网吧，主城区的大小网吧就像自己家一样，自由穿行，一天一夜不路面，看见家长找他，可他躲起来不让家长发现。第三天下午，家长来到学校找到他，当着学生的面就是一顿拳打脚踢。孩子表面认错了，也写了保证书，可事情远没有结束。在这以后的一周多时间里，这个学生就开始向班里的个别学生诈钱，五块、十块、二十块，不论多少都归他。这之后我对他进行了严肃的批评教育，再一次和他母亲电话交流，可第二周的早上他没来学校，离家出走了……最后过了三天才返回了课堂。
　　这件事情结束之后，我一直在想，我错了吗？错在哪了？我始终认为在学生心中，最亲近的人莫过于我这个班主任；我耕耘三尺讲台，是用爱心、恒心关心爱护每个学生，尊重他们的。但这位学生的离家出走，让我觉得，这次我跟家长配合是很失败的。也许对这件事情的处理，从头至尾都错了，但我又不知错在哪。大半年的时间过去了，我的心一直很痛，脑中常闪现着这一幕，真是挥之不去。
　　两个月过了，没想到的事情又发生了。一天下午，学生都在静静地认真自学，教室里安静极了，人人都在圈点批画，我仔细审查了一下，发现上次离家出走的周建雄正在画一张美女的照片，像三班的某个女生，我轻轻地走到他的身边，轻声地说了句：“可以给老师看看吗？”他很不情愿地将那张画给了我，之后他趴到桌子上，脸上写满了愧疚的表情，用他自己的话说：“这下可完了，老师一定会在班级公开批评我的。”我走到讲桌前，沉思了片刻，便将它放到衣兜里，继续观察学生的自学情况。可周建雄同学却坐不住了，他不时抬起头偷偷地看看我，好像等待老师的批评。看了几次后，发现我无动于衷，他便开始写作业。下课了，我请他到办公室，他耷拉着脑袋，用余光看着我，我让他坐下，他却哭了，边哭边说：“老师，我错了，我不该画画，不该在自习课上画画，求老师不要在班级批评我。”我说：“老师要想在同学中批评你，就不会把你请到这里来。”他会心地点了点头。我说：“你能不能实话告诉老师，为什么要画这幅画？”他想了想后，详细地叙述了他与三班这名女同学友好相处、互写字条情书的经过，原来这幅画是他思念那位女同学而画的。我因势利导，以诚相待，对他进行了耐心细致的教育引导。我将画拿出来，对他说：“这幅画，画得很有功底，说明你的美术才能极棒，你应在美术课上和课外时间，来提高自己的素质，行吗？”他爽快地回答“行。”我补充说：“同学间正常的友情，老师不反对，但必须得有一个度，如果超出了友情的底线，那就变了味，就成了爱情。”他点头同意。我趁热打铁地说：“现在是学习的关键时期，我们应把注意力放在学知识上，让自己不断地充电，谈情说爱以后毕业后有的是时间，再说，你长得帅，又会打篮球，有这些特长，以后即使不搞科研，从参军这个这条路发展自己也很不错。别辜负了老师和家长对你的一片期望，努力吧，老师也祝福你学有所成。”他笑了，笑得那样轻松，笑得那样自信，我的心里也满足极了。然后我又说：“十年之后，你找不到女朋友，老师帮你找，怎么样？”他连声说：“谢谢。”
　　我这次潜隐式教育的尝试，避免和消除了师生之间的对立情绪和戒备心理，平复了学生内心的波澜，学会了情感上的进退自如，从而使学生在潜移默化中接受了教育，思想有了转折，最终达到转化的目的。由此可见，对待学生，教育方式只有不断改变，才能真正达到教育学生的目的。
　　“现在的学生真不简单”，这是高年级老师们议论最多的话题，由此引发的各类事件层出不穷，所以老师要注意教育教学中的细节，教育要落到细处，落到小处，常沟通，找不足，与学生心对心，心贴心，平等相处，做学生的知心朋友，以真情感动学生，以哲理鼓舞学生，从而打动学生，收到意想不到的效果。