多媒体课件绝不是点缀课堂的饰物。更不能让其演变成一种时髦的风潮。下面笔者就观摩过的优质课和自己的教学体会谈谈如何运用多媒体课件对初中语文课堂教学过程整合的问题。
　　
　　一、认识整合原则
　　
　　多媒体课件在语文课堂教学中的出现,是近年来的新生事物。但各类公开课、优质课、示范课上人们言必课件,把课件当成了锦上添花的饰品,“为课件而课件”。为了让这个美好的新生事物能保持其旺盛的生命力,我们应该把握好课件与课堂结合的“度”,即运用多媒体课件对初中语文课堂教学过程整合的原则。
　　
　　二、从需要层次入手,运用多媒体课件对初中语文课堂教学进行整合
　　
　　作为语文老师应该面向所有学生,充分利用语文课堂,激发并满足每个学生的理解和认知层面的各种需求。多媒体课件可以在这方面发挥它独特的优势,使语文课变得更有魅力。
　　
　　1.以课件激发兴趣
　　语文课堂的首要一步就是要催动学生学习课文的兴趣和愿望。采用新颖的方法,能使学生集中注意力,提高兴趣。如《沁园春·雪》,一开始,课件显示毛泽东登高远眺北国风光的图片,配以毛泽东的手稿文字。接着课件展示该词的写作背景及该词发表后的影响。并配音。
　　这样课堂伊始,教师通过课件设置与课文相关的图文,引领学生进入比教材更广阔的时空背景,使学生的情绪一下子高涨起来,学生对课文的学习也跃跃欲试了。
　　
　　2.以课件设境,营造适应课文内容的氛围
　　语文新教材编选了许多催情动人的好文章,这些文章里无不于字里行间,闪动着真挚美丽的人性光辉。但是文字给人的感染力毕竟有限,多媒体课件在这时就表现出了它的优势。有效地设置课文需要的境界。让学生在或激昂慷慨、或壮美热烈、或幽默讽刺、或宁静雅致、或凄婉哀怨的氛围中多熏染、多涵咏,会使学生更好地领悟真、善、美的内涵。
　　
　　3.以课件解难,实现教学难点的突破
　　“不愤不启,不悱不发。”比如,《斑羚飞渡》一文,学生对斑羚种群面临绝境时牺牲一半保全另一半的“飞渡”过程始终不甚了解。如果我们用多媒体手段制成动画,形象地展示斑羚如何飞渡自救,我相信学生对这个悲壮场面一定会终生难忘。这样。也就打通了学生解读文本的重要关节。
　　
　　三、从能力目标着眼。运用多媒体课件对初中语文课堂教学进行整合
　　
　　学生的语文能力可分为三个层级:感知事物能力,推演想象能力,再造表达能力。培养学生能力的最佳阵地无疑是课堂。“万变不离开其宗”,我们一刻也不能忘记语文教学的着眼点是培养学生的语文能力。下面就从三个能力层级谈谈多媒体课件在语文课堂教学中的运用。
　　
　　1.巧借课件,提高学生感知事物的能力
　　对课文内容的感知,学生往往对千篇一律的铅字感到厌烦,我们就可以用多媒体技术将字体美化,配上和谐的乐曲和相应的画面,让学生的身心俱乐于其中,这样学生感知课文的效果肯定比阅读单调的铅字要好;从而顺利提取自己需要的素材并养成精细观察事物的习惯。
　　
　　2.巧借课件,提高学生推演想象的能力
　　语文课堂应该是学生思维的课堂,教学环节的每一步都应该围绕学生的思维来设计。多媒体课件的创意,理所当然也应该有训练学生思维的设计,尤其是在学生的推演想象能力方面更应如此。比如教学《死海不死》一文,我们可以把死海的成因,形成过程、形成的特征制成一个推演过程,并设置交互区,让学生在愉快的操作中体验到思维的乐趣。
　　
　　3.巧借课件,提高学生再造表达的能力
　　语文学科的表达能力训练是培养学生创造才能的有效途径之一。但现实是,学生们在进行表达训练时,常常词不达意,甚至闹笑话。如果我们借助多媒体课件。就能弥补这方面的不足。比如《转败为胜》(即龟兔第二次赛跑)的口头作文训练,我们可以充分利用电脑控制的灵活性,让画面慢放或定格,演示龟兔不同的外貌神态或不同的观察角度,并调用电脑里的词库,让学生说话的积极性会马上被调动起来,其创造性思维的火花也会被点燃起来。