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摘 要：明确的目标是学生学习的灯塔，可以为学生前行指明方向。在小学英语教学中，明确的课时目标是学生学习过程中的指路灯，对学生的成长有重要的意义。基于此，本文将站在小学英语教学角度，针对课时目标下小学英语教学活动设计进行探讨，以供参考。
关键词：课时目标;小学英语;教学活动;设计
引言：
陶行知先生曾经指出：“不能让学生像‘无头苍蝇’似的盲目乱撞，教师应精心设计好一系列程序，指导学生用最短的时间来解决问题。”不难得出，在小学英语教学中，在课程教学中，课时目标可以服务于整个教学的过程，能够为学生学习知识提供良好的学习保障。那么，在课时目标下的小学英语教学中，应该怎样设计教学活动才更利于教学效果的达成呢？笔者认为可以结合以下几点展开具体探讨。
一、统筹单元目标，确定语言知识目标
小学英语教学中，想要更好地实践教学目标，需要教师结合自身的需求，统筹规划教学内容，了解本单元的目标，并打破单元与单元之间、单元的不同部分之间的关联性，继而结合课程标准、学生情况、学校情况等多个角度，有目的地设置单元教学目标，继而确定学生语言知识目标。在明确的语言目标的指引下，助力课堂教学有效性的提升。
以外研社新课标小学英語下册为例，本册教材一共有10个学习模块、20个单元和一个复习模块。每一个模块被划分为两个部分，一个是注重语言交际能力，另一个是注重新知识的巩固与拓展。本册教材被划分为hanging，Grand parents，English Food，Library，Decisions，Travel，Communications，Discussions，Letters from Abroad，Preparations等10个内容的话题。通过统筹各个单元的目标，结合小学五年级好胜心理和荣誉感强等特点，可以由易到难地设置目标，层层引导，适当融入合作探究和实践探索等方式，从而实现精准化教学引导，让学生可以在目标的指导下，获得丰富的学习体验。
二、打造探讨语境，丰富实践应用目标
在小学英语教学中，学生的听说读写技能和英语运用能力是支撑学生实践的基础。为丰富学生的实践体验，在小学英语教学引导中，可以借助语境引导，让学生在丰富的语境中获得良好的实践应用体验，丰富应用教学目标。
以《I want a hot dog please.》的教学为例，教师可以结合英语儿歌渲染氛围，然后借助多媒体设备为学生呈现出对话的语境，让学生可以在语境中感知在快餐店中的实际情境。在这种模式中，学生们以小组探讨扮演的方式，引导学生进行简单展示，继而让学生在实践中获得良好的英语体验，提高学生的合作精神。学生在这种整体感知、部分感悟、实践回顾的过程中，语言应用技能得到了良好的提升。之后，教师再结合学生的课堂表现分析，适当调整教学内容，以收获良好的教学效果。在教师的科学引导和学生的合理探索中，学生的语言应用能力能够得到显著提升。
三、整合多方资源，完善情感文化目标
众所周知，语言是文化的载体。在英语教学中，为实现良好的课时目标，有必要结合文本内容和学生情感需求设计课时目标，从而让学生可以在学习语言的过程中获得良好的文化体验，真正在潜移默化的过程中达到润物细无声的效果。
以《The name of the spaceship is Shenzhou V》部分教学为例，在教学中，教师可以借助互联网设备，搜集与神舟五号相关的视频、音频等。然后再结合本节课的教学目标和情感文化渗透目标引导学生。在多元化资源渗透的过程中，让学生可以更加真实具体地感受到神舟五号对中国的重要意义和文化意义，从而让学生可以在丰富多彩的内容的指导下，感知到中华民族的科技力量，提高学生的爱国情感，升华教学的文化情感目标，继而促进学生综合素养的提升。
四、结合学生体验，确定自主学习目标
在小学教学中，教师多采用课堂引导的模式，虽然已经在渗透学生本位的基础教学目标，但是教学效果并不是非常理想。为转变教学现状，教师在教学中，应结合体验式教学模式，引导学生在学习体验中了解知识目标，体验教学内容，并在自主探索和实践中提高自主学习的能力。当学生的语言体验与自主探究相统一之后，教学目标也会在教师的引导中得以实现。
以《What are you going to study？》部分教学为例，在教学阶段，教师可以先公布本节课的课时目标，然后引导学生自学内容。在为学生呈现出Sam和Daming分别去了哪所学校之后，再鼓励学生了解Sam想要学习的科目，指导学生结合课题学习。然后，鼓励学生结合自己的实际情况，自主学习并以同桌扮演的方式朗读课文。通过结合课堂教学内容，指导学生在自主探究的过程中，加深学生对知识的理解，继而促进良好教学效果的生成。通过这样模式的引导，让学生能够运用“I’m going to study History.”介绍将来的生活。
结束语：
综上所述，在课时目标的引导下，小学英语教学中教师一定要结合课程教学目标和学生的实际情况分析，不断探索小学教学活动设计的途径，从而在不断探索和实践中推动小学英语教学的发展。在不断实践和反思中，优化传统教学的模式，为学生指明学习的方向，继而促进学生英语知识的巩固与提升。
参考文献：
[1]胡庆芳.课时目标引领下教学活动有效性的实证研究[J].中小学外语教学，2016（12）：11-15.
[2]程凌洁.浅谈小学英语教学活动设计策略[J].关爱明天，2016（03）：484-484.
关键词：课时目标;小学英语;教学活动;设计
引言：
陶行知先生曾经指出：“不能让学生像‘无头苍蝇’似的盲目乱撞，教师应精心设计好一系列程序，指导学生用最短的时间来解决问题。”不难得出，在小学英语教学中，在课程教学中，课时目标可以服务于整个教学的过程，能够为学生学习知识提供良好的学习保障。那么，在课时目标下的小学英语教学中，应该怎样设计教学活动才更利于教学效果的达成呢？笔者认为可以结合以下几点展开具体探讨。
一、统筹单元目标，确定语言知识目标
小学英语教学中，想要更好地实践教学目标，需要教师结合自身的需求，统筹规划教学内容，了解本单元的目标，并打破单元与单元之间、单元的不同部分之间的关联性，继而结合课程标准、学生情况、学校情况等多个角度，有目的地设置单元教学目标，继而确定学生语言知识目标。在明确的语言目标的指引下，助力课堂教学有效性的提升。
以外研社新课标小学英語下册为例，本册教材一共有10个学习模块、20个单元和一个复习模块。每一个模块被划分为两个部分，一个是注重语言交际能力，另一个是注重新知识的巩固与拓展。本册教材被划分为hanging，Grand parents，English Food，Library，Decisions，Travel，Communications，Discussions，Letters from Abroad，Preparations等10个内容的话题。通过统筹各个单元的目标，结合小学五年级好胜心理和荣誉感强等特点，可以由易到难地设置目标，层层引导，适当融入合作探究和实践探索等方式，从而实现精准化教学引导，让学生可以在目标的指导下，获得丰富的学习体验。
二、打造探讨语境，丰富实践应用目标
在小学英语教学中，学生的听说读写技能和英语运用能力是支撑学生实践的基础。为丰富学生的实践体验，在小学英语教学引导中，可以借助语境引导，让学生在丰富的语境中获得良好的实践应用体验，丰富应用教学目标。
以《I want a hot dog please.》的教学为例，教师可以结合英语儿歌渲染氛围，然后借助多媒体设备为学生呈现出对话的语境，让学生可以在语境中感知在快餐店中的实际情境。在这种模式中，学生们以小组探讨扮演的方式，引导学生进行简单展示，继而让学生在实践中获得良好的英语体验，提高学生的合作精神。学生在这种整体感知、部分感悟、实践回顾的过程中，语言应用技能得到了良好的提升。之后，教师再结合学生的课堂表现分析，适当调整教学内容，以收获良好的教学效果。在教师的科学引导和学生的合理探索中，学生的语言应用能力能够得到显著提升。
三、整合多方资源，完善情感文化目标
众所周知，语言是文化的载体。在英语教学中，为实现良好的课时目标，有必要结合文本内容和学生情感需求设计课时目标，从而让学生可以在学习语言的过程中获得良好的文化体验，真正在潜移默化的过程中达到润物细无声的效果。
以《The name of the spaceship is Shenzhou V》部分教学为例，在教学中，教师可以借助互联网设备，搜集与神舟五号相关的视频、音频等。然后再结合本节课的教学目标和情感文化渗透目标引导学生。在多元化资源渗透的过程中，让学生可以更加真实具体地感受到神舟五号对中国的重要意义和文化意义，从而让学生可以在丰富多彩的内容的指导下，感知到中华民族的科技力量，提高学生的爱国情感，升华教学的文化情感目标，继而促进学生综合素养的提升。
四、结合学生体验，确定自主学习目标
在小学教学中，教师多采用课堂引导的模式，虽然已经在渗透学生本位的基础教学目标，但是教学效果并不是非常理想。为转变教学现状，教师在教学中，应结合体验式教学模式，引导学生在学习体验中了解知识目标，体验教学内容，并在自主探索和实践中提高自主学习的能力。当学生的语言体验与自主探究相统一之后，教学目标也会在教师的引导中得以实现。
以《What are you going to study？》部分教学为例，在教学阶段，教师可以先公布本节课的课时目标，然后引导学生自学内容。在为学生呈现出Sam和Daming分别去了哪所学校之后，再鼓励学生了解Sam想要学习的科目，指导学生结合课题学习。然后，鼓励学生结合自己的实际情况，自主学习并以同桌扮演的方式朗读课文。通过结合课堂教学内容，指导学生在自主探究的过程中，加深学生对知识的理解，继而促进良好教学效果的生成。通过这样模式的引导，让学生能够运用“I’m going to study History.”介绍将来的生活。
结束语：
综上所述，在课时目标的引导下，小学英语教学中教师一定要结合课程教学目标和学生的实际情况分析，不断探索小学教学活动设计的途径，从而在不断探索和实践中推动小学英语教学的发展。在不断实践和反思中，优化传统教学的模式，为学生指明学习的方向，继而促进学生英语知识的巩固与提升。
参考文献：
[1]胡庆芳.课时目标引领下教学活动有效性的实证研究[J].中小学外语教学，2016（12）：11-15.
[2]程凌洁.浅谈小学英语教学活动设计策略[J].关爱明天，2016（03）：484-484.