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摘 要：在进行小学语文的课堂教学过程中，小学语文教学方法的创新对教师和学生来说非常重要。小学语文不只是我们教育教学中的一个重要的基础学科，还是小学生和其他人进行交流的重要方式，对其教学方法的研究和创新非常有必要。
关键词：小学;语文;阅读教学
语文课程标明确提出，小学阶段语文阅读教学中提升学生的探究能力是语文教师必须面对的教学任务。但每个学生自身的知识基础不同，对文本的理解与创新也就不同。要想提升小学生的创新能力，语文教师要鼓励学生多阅读，通过阅读，不仅可以促进学生获得良好的情感体验，还可以为学生带来一定的触动，进而为学生进行创新打下基础。鉴于此，本文笔者就根据自身的教育教学经验，从进行扎实备课，良好把握教学课堂;创设教学情境，提升课堂教学效果;思想教育渗透，树立学生正确观念三个方面，简单地研究下小学语文有效阅读教学策略，期望能和各位一线教师及时共同学习与借鉴。
一、进行扎实备课，良好把握教学课堂
备课是语文教学的一项重要的工作，通过细致与扎实化的备课，一方面可以使教师把握好学情和教材，另一方面可以有效地提升教师的课堂驾驭能力，但从目前的小学语文课堂的基本教学现状来看，我们对备课的重视程度并不是很高，在很大程度上影响到课堂教学效率的提升，需要我们对此进行改进。
例如，在教学《观潮》这一课相关内容时，教师可以开展扎实化备课。首先，了解学情。对于学情，语文教师应当详细地了解班级学生的最近状态、语文知识储备情况、个人综合素养、学习习惯等，只有全面化地了解了学情，教师的备课才更精准高效。其次，分析教材，对于教材，语文教师应当找准具体章节的教学重难点、教学易混淆点和学生可能存在的疑惑点，并对具体的章节组成与模块设置等进行全面的分析，以不断地提升备课的精准度。最后，教学目标设定。对于教学目标的设定，教师要结合学生的基本学习能力、教学大纲的标准等来综合性的考虑，如：（1）理解文章的主要内容，背诵第三四自然段;（2）了解作者写钱塘江大潮的写作顺序;（3）领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生的爱国热情等等，从而让扎实化的备课为课堂的高效教学作好铺垫。
二、创设教学情境，提升课堂教学效果
小学生年龄尚小，学习积极性并不强，因此語文教师应当为学生营造一个良好的氛围，降低学生对于语文学习的畏惧感。而情境化的教学法是一种高效的教学法，能有效地提升学生的学习兴趣。在情境教学法中，道具、实物等能够将学生情趣与文字发生联结，让学生进入情境加强审美体验，进而激发学生的灵感，获得对教学内容的感悟，调动自己的兴趣，提升自己对于语文学习的积极性。
例如，在教学《江南》这一课相关内容时，笔者就为学生创设了一个教学情境。在实际教学时，笔者首先利用多媒体为学生播放了视频以及多幅江南美景的图片，当学生看到小桥流水、杨柳扶风，就都纷纷沉浸在这样的美景当中。然后，笔者为学生展示了莲花、莲叶的图片，让学生欣赏。最后，笔者配乐为学生诵读《江南》这一首诗，并引导学生说一说自己喜欢的风景。如此，笔者通过创设教学情境的方式，就能有效地激发学生的语文学习兴趣，进而提升小学阶段语文教学的教学效果。
三、思想教育渗透，树立学生正确观念
语文教材中的文章大多具备文质兼美、文道结合的特征，而且其中不乏有一些文章是从经典古文典籍中借鉴，再由当代作者改编而成的，这便为传统文化的渗透提供了一个肥沃的土壤。作为小学语文教师，我们除了要向学生讲解文章内容之外，还应当注重引导学生深入体会其中所蕴含的传统文化因素。如此，不仅能够使学生习得语文基础知识，而且还可以在一定程度上引发学生的情感共鸣，进而有利于促使学生形成高尚的道德品质和良好的个人修养。
例如，在教学《人之初》这一课相关内容时，在教学过程之初，笔者利用多媒体幻灯片向学生播放了动画《人之初》的剪辑片段。在动画的吸引下，学生都渐渐安静了下来，看完后都还仿佛若有所思。动画很快就播放完了，很多学生还意犹未尽，此时笔者趁热打铁，向学生问道：“同学们，看完这个动画，你们有什么感受？”待学生简要发表了自己的看法。这样一来，就可以使学生在动画的意境中学习文章，感受正确的思想与行为准则，进而有利于培养学生豁达的人生观。
总而言之，阅读是学生必须具备的一项重要技能，培养学生良好阅读习惯的养成对个人、对社会及国家都有着重要而深远的意义。因此，小学语文教师要从小学教育抓起，高度重视学生阅读习惯的培养，并为学生提供有效的帮助或启迪，从而促使学生渐渐养成良好的阅读习惯，促使学生的综合素质得以全面发展，进而促使全民素质得以显著提升，最终达到增强我国文化软实力的教育目的。
参考文献：
[1]张春敏.小学语文低年级有效阅读教学策略探讨[J].中国高新区，2017（10）：75.
[2]任桂娟.小学语文有效阅读教学策略研究[J].中国校外教育，2017（01）：49-50.
关键词：小学;语文;阅读教学
语文课程标明确提出，小学阶段语文阅读教学中提升学生的探究能力是语文教师必须面对的教学任务。但每个学生自身的知识基础不同，对文本的理解与创新也就不同。要想提升小学生的创新能力，语文教师要鼓励学生多阅读，通过阅读，不仅可以促进学生获得良好的情感体验，还可以为学生带来一定的触动，进而为学生进行创新打下基础。鉴于此，本文笔者就根据自身的教育教学经验，从进行扎实备课，良好把握教学课堂;创设教学情境，提升课堂教学效果;思想教育渗透，树立学生正确观念三个方面，简单地研究下小学语文有效阅读教学策略，期望能和各位一线教师及时共同学习与借鉴。
一、进行扎实备课，良好把握教学课堂
备课是语文教学的一项重要的工作，通过细致与扎实化的备课，一方面可以使教师把握好学情和教材，另一方面可以有效地提升教师的课堂驾驭能力，但从目前的小学语文课堂的基本教学现状来看，我们对备课的重视程度并不是很高，在很大程度上影响到课堂教学效率的提升，需要我们对此进行改进。
例如，在教学《观潮》这一课相关内容时，教师可以开展扎实化备课。首先，了解学情。对于学情，语文教师应当详细地了解班级学生的最近状态、语文知识储备情况、个人综合素养、学习习惯等，只有全面化地了解了学情，教师的备课才更精准高效。其次，分析教材，对于教材，语文教师应当找准具体章节的教学重难点、教学易混淆点和学生可能存在的疑惑点，并对具体的章节组成与模块设置等进行全面的分析，以不断地提升备课的精准度。最后，教学目标设定。对于教学目标的设定，教师要结合学生的基本学习能力、教学大纲的标准等来综合性的考虑，如：（1）理解文章的主要内容，背诵第三四自然段;（2）了解作者写钱塘江大潮的写作顺序;（3）领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生的爱国热情等等，从而让扎实化的备课为课堂的高效教学作好铺垫。
二、创设教学情境，提升课堂教学效果
小学生年龄尚小，学习积极性并不强，因此語文教师应当为学生营造一个良好的氛围，降低学生对于语文学习的畏惧感。而情境化的教学法是一种高效的教学法，能有效地提升学生的学习兴趣。在情境教学法中，道具、实物等能够将学生情趣与文字发生联结，让学生进入情境加强审美体验，进而激发学生的灵感，获得对教学内容的感悟，调动自己的兴趣，提升自己对于语文学习的积极性。
例如，在教学《江南》这一课相关内容时，笔者就为学生创设了一个教学情境。在实际教学时，笔者首先利用多媒体为学生播放了视频以及多幅江南美景的图片，当学生看到小桥流水、杨柳扶风，就都纷纷沉浸在这样的美景当中。然后，笔者为学生展示了莲花、莲叶的图片，让学生欣赏。最后，笔者配乐为学生诵读《江南》这一首诗，并引导学生说一说自己喜欢的风景。如此，笔者通过创设教学情境的方式，就能有效地激发学生的语文学习兴趣，进而提升小学阶段语文教学的教学效果。
三、思想教育渗透，树立学生正确观念
语文教材中的文章大多具备文质兼美、文道结合的特征，而且其中不乏有一些文章是从经典古文典籍中借鉴，再由当代作者改编而成的，这便为传统文化的渗透提供了一个肥沃的土壤。作为小学语文教师，我们除了要向学生讲解文章内容之外，还应当注重引导学生深入体会其中所蕴含的传统文化因素。如此，不仅能够使学生习得语文基础知识，而且还可以在一定程度上引发学生的情感共鸣，进而有利于促使学生形成高尚的道德品质和良好的个人修养。
例如，在教学《人之初》这一课相关内容时，在教学过程之初，笔者利用多媒体幻灯片向学生播放了动画《人之初》的剪辑片段。在动画的吸引下，学生都渐渐安静了下来，看完后都还仿佛若有所思。动画很快就播放完了，很多学生还意犹未尽，此时笔者趁热打铁，向学生问道：“同学们，看完这个动画，你们有什么感受？”待学生简要发表了自己的看法。这样一来，就可以使学生在动画的意境中学习文章，感受正确的思想与行为准则，进而有利于培养学生豁达的人生观。
总而言之，阅读是学生必须具备的一项重要技能，培养学生良好阅读习惯的养成对个人、对社会及国家都有着重要而深远的意义。因此，小学语文教师要从小学教育抓起，高度重视学生阅读习惯的培养，并为学生提供有效的帮助或启迪，从而促使学生渐渐养成良好的阅读习惯，促使学生的综合素质得以全面发展，进而促使全民素质得以显著提升，最终达到增强我国文化软实力的教育目的。
参考文献：
[1]张春敏.小学语文低年级有效阅读教学策略探讨[J].中国高新区，2017（10）：75.
[2]任桂娟.小学语文有效阅读教学策略研究[J].中国校外教育，2017（01）：49-50.