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【摘 要】南通“立学课堂”体现“以学生为主体，以学习为中心”的教学理念。在高中美术“古代园林艺术”一课教学中，通过创设民主平等、人文和谐的学习氛围，利用学程导航，让学生自觉先学、自我梳理，以比较探究为抓手开展合作学习，鼓励学生踊跃表达观点和展示学习成果，推动美术学习走向纵深。
【关键词】情境创设;自主阅读;比较探究;动手实践
【中图分类号】G633.95
让园林意蕴之美浸润学生的心田
【摘 要】
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【摘 要】南通“立学课堂”体现“以学生为主体，以学习为中心”的教学理念。在高中美术“古代园林艺术”一课教学中，通过创设民主平等、人文和谐的学习氛围，利用学程导航，让学生自觉先学、自我梳理，以比较探究为抓手开展合作学习，鼓励学生踊跃表达观点和展示学习成果，推动美术学习走向纵深。 【关键词】情境创设;自主阅读;比较探究;动手实践 【中图分类号】G633.95 【文献标志码】A 【文章编号】1005
【出 处】
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江苏教育·中学教学版
【发表日期】
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2021年4期
【摘 要】南通“立学课堂”体现“以学生为主体，以学习为中心”的教学理念。在高中美术“古代园林艺术”一课教学中，通过创设民主平等、人文和谐的学习氛围，利用学程导航，让学生自觉先学、自我梳理，以比较探究为抓手开展合作学习，鼓励学生踊跃表达观点和展示学习成果，推动美术学习走向纵深。
【关键词】情境创设;自主阅读;比较探究;动手实践
【中图分类号】G633.95
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【摘 要】在对教材分析的基础上提出“把三角形全等的几种判定方法放在一起集中探究，辨别分析后再集中运用”的整体教学思路，从教学内容前后对比分析、基于单元知识结构的课时教学设计、教学反思等方面分析，阐述整体构建单元知识结构的价值和意义，以提高学生整体运用知识的水平，增强综合运用能力，渗透核心素养，提升课堂教学效率。 【关键词】单元知识结构;教学分析;教学设计;教学反思 【中图分类号】G633.6
【关键词】班主任；心育；素养 【中图分类号】G441 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）31-0014-01 【作者简介】徐彩萍，江苏省张家港市少年宫（张家港市，215600）副主任，高级教师。 在一次“班主任心育能力提升”专题沙龙中，有位金老师提出了一个困惑：班中一些调皮孩子总是和她顶牛，破坏了班级条约还振振有词。规范和约定是用来遵守的，是学生应该做到的，怎么引导
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【摘 要】研学旅行是学校组织师生走出校园，进入自然和社会真实情境中，学习知识，发展技能，形成核心素养的全新育人方式。地理学科可以通过乡土研学浸润乡愁意蕴，通过国内研学培育家国情怀，通过国际研学提升国际理解，落实立德树人根本任务。 【关键词】“地理大发现”;研学旅行;乡愁;家国情怀;国际理解 【中图分类号】G631 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2020）07-0016-02
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