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摘 要：近年来，随着国家对学生阅读能力要求的提高，群文阅读教学模式开始被广泛应用。群文阅读对于小学生的阅读理解和语文学习方面都发挥着重大作用，因此本文从群文阅读的主题选择、阅读方式、阅读顺序、与学生的互动交流和课内外相结合这五个方面进行了群文阅读教学策略的探讨。
关键词：小学语文;群文阅读;教学策略
引言：
群文阅读是老师将多篇文章组合来引导学生阅读学习，学生在阅读中形成自己的观点，从而提高阅读能力和思维能力的一种阅读模式。
小学语文群文阅读的教学方法是帮助小学生学会阅读，学习语文的重要举措。因此语文老师需要重视有关群文阅读的教学，不断寻找和创新教学模式、教学策略，将群文阅读的作用充分发挥。
一、关联文章，确定主题
课本中的文章有很多，其中也不乏蕴含着联系的文章，要想进行群文阅读教学，教师需要进行课前的选择准备工作，选择联系，确定主题。从角度、题材、内容、手法等方面寻找联系，找到联系后再依据联系确定好主题。在选择文章时要依据学生的年纪和能力水平来确定数量，当然在确定数量的同时，也要保证质量[1]。
例如，《酸的和甜的》这篇课文，一只狐狸因为摘不到葡萄，所以就说葡萄是酸的，并把“葡萄是酸的”这个消息散播了出去，小松鼠、小兔子都相信了狐狸说的“葡萄是酸的”，只有小猴子没有轻易相信谣传的消息，而且持有怀疑的态度，亲身实践揭露真相，勇敢地亲口试尝了葡萄，发现葡萄是甜的，否定了狐狸没吃到葡萄就说葡萄酸的事实。这则寓言教育小学生，要亲自实践，不能道听途说，轻信他人言语。这是一则蕴含做人做事道理的寓言，可以抓住寓言这个联系，以其中蕴含的道理为主题，将这篇课文与《坐井观天》、《揠苗助长》作为群文阅读的取材，一起教学。
二、注重阅读方式的多元化、适当性
群文阅读注重的是集体的构建与学习，所以小学生的接受能力、领悟能力都是需要考虑的范围。因此需要注重阅读的方式，要根据小学生年級的不同和年龄的差别找到适合的阅读方式，同时也尽量使阅读方式多样化。将朗读、美读、默读、详读、略读、速读、扫读、跳读等多种方式结合。例如，在《少年闰土》的教学中，先让学生快速默读课文，读完后再让学生大体复述一下课文讲了什么故事，之后再让学生仔细阅读课文，找出描绘闰土形象的词句，并区分是描写动作还是神态外貌。而且小学生所了解接触的事物比较少，所以在学习比较陌生的课文的时候，不容易理解，教师需要注重阅读选择的方式。就像在学习《詹天佑》的时候，选择图文并茂的阅读方式，有利于小学生理解“人”字形铁路的设计和了解詹天佑的人物形象[2]。
三、有序阅读，提高阅读效果
群文阅读教学需要选择多篇文章，这就会出现顺序的问题，教师就需要按照一定的顺序来进行讲解与教学，或制定阅读顺序、阅读片段或由难入简、由简到难，或按照提出的问题明确阅读顺序。比如，在教学《黄果树听瀑》中引导学生从作者描绘的不同角度感受瀑布的声之灵形之美，从描绘的顺序找到描写景物的方法，可以将《桂林山水》《鸟的天堂》一起进行群文阅读。从阅读顺序方面入手，引导学生找到作者描写景物的线索和描写的方法、角度，动静方面、感官方面等。按照一定的顺序，来引导学生学会阅读写景文章的方法。
四、加强互动，关注学生理解
群文阅读虽然是教师选择阅读的内容和方式，但是学习的主体是学生，只有学生们得到透彻的理解才能使得小学生真正掌握阅读的方法技巧，提高阅读能力。因此，在进行群文阅读的时候需要加强与学生的互动和交流，充分了解学生的想法，在正确掌握学生的想法和理解程度上再进行下一步的教学。只有这样，才能充分发挥出群文阅读的作用效果。比如，在教学《怀念母亲》这篇课文时，因为小学生年龄小，很难准确感悟作者所表达的对祖国母亲的深厚情感，所以在教学的时候需要通过不断交流提问的方式来了解学生的真实感受，根据学生的感受再来加以引导，向文章所表达的主题靠拢[3]。
五、实现课文学习与课外阅读的有机结合
在群文阅读教学的过程中将教材中的文章与课外的相关读物结合，不仅有利于小学生对于课文内容的理解，而且有利于拓宽小学生的视野。例如，在学习《草船借箭》这篇课文时，将其与《三国演义》相结合，在学习课文知识的基础上，给学生讲一讲周瑜和诸葛亮在《三国演义》中的其他故事，让学生能够更深刻地了解人物形象，也能引发小学生读名著的好奇心理。
总而言之，群文阅读教学不仅有利于提高小学生的阅读速度、增进小学生的阅读理解能力，而且有利于扩大小学生的知识面，提高小学生的阅读能力，锻炼提高语文学习的素养。群文阅读教学对于小学生的语文学习有着重要作用，小学语文老师需要从各方面不断探讨和改进群文阅读的教学策略，来推动群文阅读的发展，发挥其最大的作用。
参考文献：
[1]陈淑娟. 小学语文教学中群文阅读教学策略探讨[J]. 课外语文，2017，67（7）：105-105.
[2]邹兰兰. 小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨[J]. 作文成功之路（上），2017，23（9）：77-77.
[3]佚名. 群文阅读在小学语文课堂教学中的运用策略[C]// 2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集. 2017，78（45）：58-59.
关键词：小学语文;群文阅读;教学策略
引言：
群文阅读是老师将多篇文章组合来引导学生阅读学习，学生在阅读中形成自己的观点，从而提高阅读能力和思维能力的一种阅读模式。
小学语文群文阅读的教学方法是帮助小学生学会阅读，学习语文的重要举措。因此语文老师需要重视有关群文阅读的教学，不断寻找和创新教学模式、教学策略，将群文阅读的作用充分发挥。
一、关联文章，确定主题
课本中的文章有很多，其中也不乏蕴含着联系的文章，要想进行群文阅读教学，教师需要进行课前的选择准备工作，选择联系，确定主题。从角度、题材、内容、手法等方面寻找联系，找到联系后再依据联系确定好主题。在选择文章时要依据学生的年纪和能力水平来确定数量，当然在确定数量的同时，也要保证质量[1]。
例如，《酸的和甜的》这篇课文，一只狐狸因为摘不到葡萄，所以就说葡萄是酸的，并把“葡萄是酸的”这个消息散播了出去，小松鼠、小兔子都相信了狐狸说的“葡萄是酸的”，只有小猴子没有轻易相信谣传的消息，而且持有怀疑的态度，亲身实践揭露真相，勇敢地亲口试尝了葡萄，发现葡萄是甜的，否定了狐狸没吃到葡萄就说葡萄酸的事实。这则寓言教育小学生，要亲自实践，不能道听途说，轻信他人言语。这是一则蕴含做人做事道理的寓言，可以抓住寓言这个联系，以其中蕴含的道理为主题，将这篇课文与《坐井观天》、《揠苗助长》作为群文阅读的取材，一起教学。
二、注重阅读方式的多元化、适当性
群文阅读注重的是集体的构建与学习，所以小学生的接受能力、领悟能力都是需要考虑的范围。因此需要注重阅读的方式，要根据小学生年級的不同和年龄的差别找到适合的阅读方式，同时也尽量使阅读方式多样化。将朗读、美读、默读、详读、略读、速读、扫读、跳读等多种方式结合。例如，在《少年闰土》的教学中，先让学生快速默读课文，读完后再让学生大体复述一下课文讲了什么故事，之后再让学生仔细阅读课文，找出描绘闰土形象的词句，并区分是描写动作还是神态外貌。而且小学生所了解接触的事物比较少，所以在学习比较陌生的课文的时候，不容易理解，教师需要注重阅读选择的方式。就像在学习《詹天佑》的时候，选择图文并茂的阅读方式，有利于小学生理解“人”字形铁路的设计和了解詹天佑的人物形象[2]。
三、有序阅读，提高阅读效果
群文阅读教学需要选择多篇文章，这就会出现顺序的问题，教师就需要按照一定的顺序来进行讲解与教学，或制定阅读顺序、阅读片段或由难入简、由简到难，或按照提出的问题明确阅读顺序。比如，在教学《黄果树听瀑》中引导学生从作者描绘的不同角度感受瀑布的声之灵形之美，从描绘的顺序找到描写景物的方法，可以将《桂林山水》《鸟的天堂》一起进行群文阅读。从阅读顺序方面入手，引导学生找到作者描写景物的线索和描写的方法、角度，动静方面、感官方面等。按照一定的顺序，来引导学生学会阅读写景文章的方法。
四、加强互动，关注学生理解
群文阅读虽然是教师选择阅读的内容和方式，但是学习的主体是学生，只有学生们得到透彻的理解才能使得小学生真正掌握阅读的方法技巧，提高阅读能力。因此，在进行群文阅读的时候需要加强与学生的互动和交流，充分了解学生的想法，在正确掌握学生的想法和理解程度上再进行下一步的教学。只有这样，才能充分发挥出群文阅读的作用效果。比如，在教学《怀念母亲》这篇课文时，因为小学生年龄小，很难准确感悟作者所表达的对祖国母亲的深厚情感，所以在教学的时候需要通过不断交流提问的方式来了解学生的真实感受，根据学生的感受再来加以引导，向文章所表达的主题靠拢[3]。
五、实现课文学习与课外阅读的有机结合
在群文阅读教学的过程中将教材中的文章与课外的相关读物结合，不仅有利于小学生对于课文内容的理解，而且有利于拓宽小学生的视野。例如，在学习《草船借箭》这篇课文时，将其与《三国演义》相结合，在学习课文知识的基础上，给学生讲一讲周瑜和诸葛亮在《三国演义》中的其他故事，让学生能够更深刻地了解人物形象，也能引发小学生读名著的好奇心理。
总而言之，群文阅读教学不仅有利于提高小学生的阅读速度、增进小学生的阅读理解能力，而且有利于扩大小学生的知识面，提高小学生的阅读能力，锻炼提高语文学习的素养。群文阅读教学对于小学生的语文学习有着重要作用，小学语文老师需要从各方面不断探讨和改进群文阅读的教学策略，来推动群文阅读的发展，发挥其最大的作用。
参考文献：
[1]陈淑娟. 小学语文教学中群文阅读教学策略探讨[J]. 课外语文，2017，67（7）：105-105.
[2]邹兰兰. 小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨[J]. 作文成功之路（上），2017，23（9）：77-77.
[3]佚名. 群文阅读在小学语文课堂教学中的运用策略[C]// 2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集. 2017，78（45）：58-59.