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摘 要：高校实验教学是培养大学生职业能力的关键环节，实验实训室是高校实训教学的重要活动场所，对培养和提高大学生的实践能力具有极大的推动作用。本文指出了传统实验教学中的常见问题，并从实验队伍建设、基础实验条件、教学模式等多个实验教学方面提出了改善与创新建议。
关键词：实验教学；实验队伍；多元化；创新
中图分类号：G642.4 文献标识码：B 收稿日期：2015-11-02
随着以素质教育为核心的科教兴国战略的实施，实验教学作为创新型人才培养的一个重要环节，体现出了不可取代的重要作用。[1]实验教学不同于传统的理论教学，但也普遍存在陈旧、单调、缺乏创新性等缺点，长期束缚了实验教学自身的发展，限制了实验教学在人才培养方面的积极作用。因此，高校实验教学的改善与创新势在必行。
1.实验教学中常见问题
（1）实验教材枯燥。实验教学中采用的实验教材大多由各个高校甚至是各个学院自行编写，教材缺乏创新，内容简单、枯燥。教材中的实验原理、步骤等内容描写过于详细，学生只需要机械式的阅读和操作实验即可，思想受到了束缚，创新能力更是无从谈起。
（2）实验设备陈旧。实验设备陈旧是制约实验教学发展的重要原因之一。实验教学往往得不到学校重视，缺乏资金支持，导致实验设备不能更新，损坏的设备不能得到及时修理。
（3）教学内容单调。实验教学往往依附于理论教学，极少单独开设实验课程，仅仅作为一种验证理论的教学手段。这就导致了实验教学所设计的教学内容仅限于对应课程，缺乏课程之间的融合。
（4）考核手段不公正。许多学校对于实验课程的考核以实验报告的书写情况为主，而忽视了学生在实验操作时的具体表现，这样的考核方式就显得不够公正，容易打消学生对于亲自动手实验的积极性。
（5）实验队伍不受重视。 由于学校对于实验室的工作重视程度普遍不高，导致高学历的人才往往对实验室的工作不屑一顾，实验队伍的学历层次普遍偏低；实验技术人员的配置与实验课任务量不符，人员数量偏少，实验技术人员的待遇相对较低，平时接受培训学习的机会少，上课时工作量得不到应有的尊重，课时费低于理论教员等，这些政策导向上的不正确定位严重降低了实验技术人员工作的积极性，影响了实验队伍的长期稳定和发展。[2]
2.实验教学的改善与创新
（1）改善实验队伍的建设。实验队伍不应该仅仅局限于实验技术人员，应该建设由教授牵头，副教授、讲师、实验技术人员等多层次人员参与的实验队伍，将课堂教学和现场实验相结合，帮助学生从课本理论教学、实验操作等教学模式中获益。要让实验技术人员在完成自己岗位工作之余，有机会加入到教师系列的科研团队之中进行学习，获得更多的科研学习机会，从而提高工作的积极性。[3]
（2）基础实验条件的提升。实验教学中的具体实验项目不应该是一成不变的，而是应该根据科技的进步不断地改进、完善甚至更换。教材内容不能仅限于传统的实验项目，应与当下热点问题衔接。与此同时，学校还应该提高对实验教学设备的投入，使用时间过长的设备，且使用过程中常出现错误的设备，应该按照学校规定进行报废。
（3）创新教学模式。将学生的实验课学习模式由“被动”吸收改为“主动”学习。比如，将实验内容分为两个环节，第一个环节仍由老师对本实验课程的基本知识进行讲解。第二个环节将若干位同学分为一组，每组同学通过查阅资料、相互讨论设计实验方案，然后将实验方案付诸实践。这种教学模式能够充分调动学生学习的积极性，培养学生的创新思想。
（4）考核方式多元化。实验课程的考核方式不应该单纯地以实验报告的书写情况为主，而应该涉及多个方面，比如实验课的出勤率、实验操作规范性、实验台卫生、实验设备的清理、实验报告的书写。这样将实验考核细分到多个方面，可以使考核更加公平，考核的成绩也更加具有说服力。
实验教学的改善和创新，是一项复杂的系统工程，它的成功涉及多个方面。我们应该勇于创新、敢于创新，打破传统的实验教学模式，推动教学模式的改善和发展，以积极的态度面对实验教学，创造出更有利于培养学生创新思想、动手能力的实验环境。
参考文献：
[1]谢 静，曹 菱，傅凤英，等.实验技术队伍建设的现状分析与对策[J]. 实验室研究与探索，2011， （8）：193-195.
[2]谭冠中.基于创新人才培养的高校实验技术人员队伍建设[J].成才之路，2015，（27）：102-104.
[3]张学军，王锁萍.全面改革实验教学，培养学生创新能力[J].实验室研究与探索，2005，（1）：4-6.
关键词：实验教学；实验队伍；多元化；创新
中图分类号：G642.4 文献标识码：B 收稿日期：2015-11-02
随着以素质教育为核心的科教兴国战略的实施，实验教学作为创新型人才培养的一个重要环节，体现出了不可取代的重要作用。[1]实验教学不同于传统的理论教学，但也普遍存在陈旧、单调、缺乏创新性等缺点，长期束缚了实验教学自身的发展，限制了实验教学在人才培养方面的积极作用。因此，高校实验教学的改善与创新势在必行。
1.实验教学中常见问题
（1）实验教材枯燥。实验教学中采用的实验教材大多由各个高校甚至是各个学院自行编写，教材缺乏创新，内容简单、枯燥。教材中的实验原理、步骤等内容描写过于详细，学生只需要机械式的阅读和操作实验即可，思想受到了束缚，创新能力更是无从谈起。
（2）实验设备陈旧。实验设备陈旧是制约实验教学发展的重要原因之一。实验教学往往得不到学校重视，缺乏资金支持，导致实验设备不能更新，损坏的设备不能得到及时修理。
（3）教学内容单调。实验教学往往依附于理论教学，极少单独开设实验课程，仅仅作为一种验证理论的教学手段。这就导致了实验教学所设计的教学内容仅限于对应课程，缺乏课程之间的融合。
（4）考核手段不公正。许多学校对于实验课程的考核以实验报告的书写情况为主，而忽视了学生在实验操作时的具体表现，这样的考核方式就显得不够公正，容易打消学生对于亲自动手实验的积极性。
（5）实验队伍不受重视。 由于学校对于实验室的工作重视程度普遍不高，导致高学历的人才往往对实验室的工作不屑一顾，实验队伍的学历层次普遍偏低；实验技术人员的配置与实验课任务量不符，人员数量偏少，实验技术人员的待遇相对较低，平时接受培训学习的机会少，上课时工作量得不到应有的尊重，课时费低于理论教员等，这些政策导向上的不正确定位严重降低了实验技术人员工作的积极性，影响了实验队伍的长期稳定和发展。[2]
2.实验教学的改善与创新
（1）改善实验队伍的建设。实验队伍不应该仅仅局限于实验技术人员，应该建设由教授牵头，副教授、讲师、实验技术人员等多层次人员参与的实验队伍，将课堂教学和现场实验相结合，帮助学生从课本理论教学、实验操作等教学模式中获益。要让实验技术人员在完成自己岗位工作之余，有机会加入到教师系列的科研团队之中进行学习，获得更多的科研学习机会，从而提高工作的积极性。[3]
（2）基础实验条件的提升。实验教学中的具体实验项目不应该是一成不变的，而是应该根据科技的进步不断地改进、完善甚至更换。教材内容不能仅限于传统的实验项目，应与当下热点问题衔接。与此同时，学校还应该提高对实验教学设备的投入，使用时间过长的设备，且使用过程中常出现错误的设备，应该按照学校规定进行报废。
（3）创新教学模式。将学生的实验课学习模式由“被动”吸收改为“主动”学习。比如，将实验内容分为两个环节，第一个环节仍由老师对本实验课程的基本知识进行讲解。第二个环节将若干位同学分为一组，每组同学通过查阅资料、相互讨论设计实验方案，然后将实验方案付诸实践。这种教学模式能够充分调动学生学习的积极性，培养学生的创新思想。
（4）考核方式多元化。实验课程的考核方式不应该单纯地以实验报告的书写情况为主，而应该涉及多个方面，比如实验课的出勤率、实验操作规范性、实验台卫生、实验设备的清理、实验报告的书写。这样将实验考核细分到多个方面，可以使考核更加公平，考核的成绩也更加具有说服力。
实验教学的改善和创新，是一项复杂的系统工程，它的成功涉及多个方面。我们应该勇于创新、敢于创新，打破传统的实验教学模式，推动教学模式的改善和发展，以积极的态度面对实验教学，创造出更有利于培养学生创新思想、动手能力的实验环境。
参考文献：
[1]谢 静，曹 菱，傅凤英，等.实验技术队伍建设的现状分析与对策[J]. 实验室研究与探索，2011， （8）：193-195.
[2]谭冠中.基于创新人才培养的高校实验技术人员队伍建设[J].成才之路，2015，（27）：102-104.
[3]张学军，王锁萍.全面改革实验教学，培养学生创新能力[J].实验室研究与探索，2005，（1）：4-6.