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【摘要】语文教育对于一个学生的教育来说是最为基础的一个环节。它对培养学生的身心健康起着很大的作用。但农村存在的资源短缺，环境恶劣等现象，在小学语文课程改革实施以后，得到了很大程度的改善。尽管如此，当前农村小学语文教学所存在的问题还是不容忽视的。
【关键词】农村;小学语文;现状;改善策略
在众多的教学课程中，语文教育可谓是最重要的一门课程。而对于农村来说，语文教学更成为关键的组成部分。语文教育对于学生来说是学习其他课程的基础。而农村教育体现出来的众多问题，在新一轮的语文课程改革中得到了较大的改善。本文结合多年在乡村语文教学的经验来谈谈当前农村小学语文教育的现状及改善的措施。
一、农村小学语文教育现状
（一）缺乏广阔的阅读环境
小学语文是一个涵盖量较强的学科，它能借助阅读把学习的被动性化为主动，吸收更多语文知识。但在大多数农村地区，由于经济相对落后，使得小学语文教育水平的“硬件设施”不够完善，由此图书缺乏，不能满足师生的阅读需要，最终造成学生在认知广度与深度上都与大城市环境有着相对的距离，课外阅读环境的局限也因此影响了小学生的语文视野，所以无法增加自身的语文素养。
（二）师资缺乏，生源流失加剧
随着城市教师的择优录取与民办学校的快速发展，许多农村优秀教师走进了城市，农村小学教师资源流失情况加快。农村小学中计算机、音乐、美术等专业任课教师缺乏，教师多为兼职，许多学校出现教学设备只是摆设的现状。此外，农村大量剩余劳动力涌入了县城，子女随其父母也进入了城市，农村生源大幅减少。并且农村中学的生源基础薄弱，提高困难，一是缺少良好的学习习惯。农村中学的生源基本上是来自周边农村小学，这些学生从小没有养成良好的学习习惯，学习基础薄弱。
（三）教师的教学理念滞后
有些教师仍习惯于传统的教学理念，将大量课堂时间用于讲解和分析，而这势必会占用学生大量的体验、积累、思考和练习的时间，让学生不断地被动接受，久而久之，这一过程必使学生渐渐失去在语文学习中的主体地位。而有的教师则把学习的时间过多交给学生，学生们表面上获得了自由，实际上却不能明确学习的方向
（四）学生自身的问题突出
农村小学生的知识大多数是从老师哪里获得的，导致他们获得的知识少，而且不全面，很多要求学生收集，体会，运用的知识多数学生都一无所知，影响上课的进度和课程的质量。还有很大一部分留守儿童胆子小，怕出丑，不愿意展示自己，习惯了老师讲，自己听，被动接受，在学习过程中不习惯自己主动参与。所以制约了学生为主体课堂教学。
（五）教学效果不佳，教學模式单一
新课改要求要建立以学生为本，把学生作为主体的课堂。农村的教学中还是传统的那些教学模式，以老师为主，老师一直在讲台上说，而不能很好地发挥学生的主体作用，老师就不能很好地了解到学生的学习情况，学生就不可能得到提高。传统的教学模式中，以老师的讲为主，往往是一种很沉闷的课堂氛围，学生会很难的融入其中，自然不可能对学习产生兴趣。因此可能造成学生厌学，对学生不会产生兴趣，他们的能力就不可能得到提高和锻炼，长此以往，在这种教学模式下，将更不利于学生的发展。
二、农村小学语文教育现状的改善措施
（一）改变那些落后的教学理念和教学设备。像城市里的教学一样，注重多媒体教学，用多媒体的教学手段对学生进行一些他们所喜闻乐见的一些教学。比如当学习一首诗的时候，可以通过多媒体来播放音频，更有利于学生对于一些情感的把握，当学习一个神话故事或者寓言故事的时候，通过视频的方式可以帮助学生更好地理解学习。除了多媒体教学之外，还应该多设置一些教学方式，如通过游戏的方式进行教学。总之要改变传统的教学方式，采用一些学生喜闻乐见的，学生所感兴趣的教学方式，帮助学生更好的学习。
（二）通过多方面来对学生进行改善。教师应该经常引领学生进行一些疏导，加强对优秀作品和其他优秀名著的阅读，增强他们的阅读能力，培养他们的阅读兴趣。在进行阅读教学的过程中，教师应该教给学生一些良好的学习方法，能够帮助他们更好地培养阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。
（三）教师应该深入贯彻以学生为主的教学模式，把学生作为学习的主体。也可以通过多媒体的方式来帮助学生学习，采用一些学生喜闻乐见的教学方式，通过游戏或者户外学习等方式来帮助学生更好的学习，更好的提高他们的各种能力，可以让他们通过一种享受的教学模式来学习，在玩的过程中增长见识，来得到能力的提高。
三、总结
目前，农村小学语文教育存在的矛盾问题是多方面的，需要引起教育工作者的高度重视。现在农村语文教学需要语文教师来不断地学习，不断提高自己自身的能力，把自己通过学习外界的知识来传授给学生。除了向外界学习之外，语文教师还需要从当前的农村的现状出发，找到合适的能够解决当前困境的方法，为农村的小学语文的发展做出贡献。
参考文献：
1.姜玉生. 农村小学语文教育的现状及对策研究[J]. 课外语文：下， 2017（8）：90-90.
2.杨世碧， 吴维山. 农村小学语文教师队伍现状调查及应对策略——以重庆市部分区县农村小学语文教师为样本[J]. 课程.教材.教法， 2009（9）：77-81.
2.孙慧. 浅析农村小学语文教学现状及对策[J]. 现代交际， 2017（18）：145-145.
【关键词】农村;小学语文;现状;改善策略
在众多的教学课程中，语文教育可谓是最重要的一门课程。而对于农村来说，语文教学更成为关键的组成部分。语文教育对于学生来说是学习其他课程的基础。而农村教育体现出来的众多问题，在新一轮的语文课程改革中得到了较大的改善。本文结合多年在乡村语文教学的经验来谈谈当前农村小学语文教育的现状及改善的措施。
一、农村小学语文教育现状
（一）缺乏广阔的阅读环境
小学语文是一个涵盖量较强的学科，它能借助阅读把学习的被动性化为主动，吸收更多语文知识。但在大多数农村地区，由于经济相对落后，使得小学语文教育水平的“硬件设施”不够完善，由此图书缺乏，不能满足师生的阅读需要，最终造成学生在认知广度与深度上都与大城市环境有着相对的距离，课外阅读环境的局限也因此影响了小学生的语文视野，所以无法增加自身的语文素养。
（二）师资缺乏，生源流失加剧
随着城市教师的择优录取与民办学校的快速发展，许多农村优秀教师走进了城市，农村小学教师资源流失情况加快。农村小学中计算机、音乐、美术等专业任课教师缺乏，教师多为兼职，许多学校出现教学设备只是摆设的现状。此外，农村大量剩余劳动力涌入了县城，子女随其父母也进入了城市，农村生源大幅减少。并且农村中学的生源基础薄弱，提高困难，一是缺少良好的学习习惯。农村中学的生源基本上是来自周边农村小学，这些学生从小没有养成良好的学习习惯，学习基础薄弱。
（三）教师的教学理念滞后
有些教师仍习惯于传统的教学理念，将大量课堂时间用于讲解和分析，而这势必会占用学生大量的体验、积累、思考和练习的时间，让学生不断地被动接受，久而久之，这一过程必使学生渐渐失去在语文学习中的主体地位。而有的教师则把学习的时间过多交给学生，学生们表面上获得了自由，实际上却不能明确学习的方向
（四）学生自身的问题突出
农村小学生的知识大多数是从老师哪里获得的，导致他们获得的知识少，而且不全面，很多要求学生收集，体会，运用的知识多数学生都一无所知，影响上课的进度和课程的质量。还有很大一部分留守儿童胆子小，怕出丑，不愿意展示自己，习惯了老师讲，自己听，被动接受，在学习过程中不习惯自己主动参与。所以制约了学生为主体课堂教学。
（五）教学效果不佳，教學模式单一
新课改要求要建立以学生为本，把学生作为主体的课堂。农村的教学中还是传统的那些教学模式，以老师为主，老师一直在讲台上说，而不能很好地发挥学生的主体作用，老师就不能很好地了解到学生的学习情况，学生就不可能得到提高。传统的教学模式中，以老师的讲为主，往往是一种很沉闷的课堂氛围，学生会很难的融入其中，自然不可能对学习产生兴趣。因此可能造成学生厌学，对学生不会产生兴趣，他们的能力就不可能得到提高和锻炼，长此以往，在这种教学模式下，将更不利于学生的发展。
二、农村小学语文教育现状的改善措施
（一）改变那些落后的教学理念和教学设备。像城市里的教学一样，注重多媒体教学，用多媒体的教学手段对学生进行一些他们所喜闻乐见的一些教学。比如当学习一首诗的时候，可以通过多媒体来播放音频，更有利于学生对于一些情感的把握，当学习一个神话故事或者寓言故事的时候，通过视频的方式可以帮助学生更好地理解学习。除了多媒体教学之外，还应该多设置一些教学方式，如通过游戏的方式进行教学。总之要改变传统的教学方式，采用一些学生喜闻乐见的，学生所感兴趣的教学方式，帮助学生更好的学习。
（二）通过多方面来对学生进行改善。教师应该经常引领学生进行一些疏导，加强对优秀作品和其他优秀名著的阅读，增强他们的阅读能力，培养他们的阅读兴趣。在进行阅读教学的过程中，教师应该教给学生一些良好的学习方法，能够帮助他们更好地培养阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。
（三）教师应该深入贯彻以学生为主的教学模式，把学生作为学习的主体。也可以通过多媒体的方式来帮助学生学习，采用一些学生喜闻乐见的教学方式，通过游戏或者户外学习等方式来帮助学生更好的学习，更好的提高他们的各种能力，可以让他们通过一种享受的教学模式来学习，在玩的过程中增长见识，来得到能力的提高。
三、总结
目前，农村小学语文教育存在的矛盾问题是多方面的，需要引起教育工作者的高度重视。现在农村语文教学需要语文教师来不断地学习，不断提高自己自身的能力，把自己通过学习外界的知识来传授给学生。除了向外界学习之外，语文教师还需要从当前的农村的现状出发，找到合适的能够解决当前困境的方法，为农村的小学语文的发展做出贡献。
参考文献：
1.姜玉生. 农村小学语文教育的现状及对策研究[J]. 课外语文：下， 2017（8）：90-90.
2.杨世碧， 吴维山. 农村小学语文教师队伍现状调查及应对策略——以重庆市部分区县农村小学语文教师为样本[J]. 课程.教材.教法， 2009（9）：77-81.
2.孙慧. 浅析农村小学语文教学现状及对策[J]. 现代交际， 2017（18）：145-145.