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摘要：随着"互联网+"时代的来临，信息技术与其他学科的跨界融合，形成了以学科为轴心向生活领域和各学科拓展、延伸。互联网信息时代的到来，促使教师能因材因地有效融合与数学学科相关的精品资源，活化教材内容，优化课堂教学结构，着力强化学科间的相互融合，多元化拓宽育人模式，全面提升师生的综合素养和课堂教学效率，加快素质教育时代的推进。
关键词：互联网+;小学数学;课堂教学;学习兴趣
互联网时代的到来，为教育教学改革注入了新的活力。我国的科技的快速发展是体现综合国力的有利证明。互联网信息技术普及在小学数学课堂教学中，是我国科技进步的表现。互联网信息技术运用于小学数学课堂教学，能有效激发学生学习兴趣、开拓学生的视野、培养学生能力，实现三维目标，促使教学改革时代有新的飞跃。
一、激发了学生学习数学的兴趣
小学生的学习兴趣，首先是被需要学习的事物所吸引，而互联网信息技术对于小学生的数学三维目标培养有着传统教学无法实现的激趣效果。如低年段的计算能力的培养，出现在学生视觉里的总是色彩单一的数字，呆板而没有生气，学生对计算题中反复出现的数字甚至产生了视觉疲劳。特别是对文字题的理解和计算时容易感到厌倦，对文字题阅读不准确给出的已知数量之间的关系，导致计算方法错误，消褪了学习数学的自信心，甚至产生了厌学情绪。互联网信息技术的使用，可以让每一个数字都有“生命的活力”。教学中，可以直接在白板的漫游空间里选择任意颜色和宽度的工具笔进行数字书写，通过鲜明的颜色吸引小学生对数字的注意，提高对数字计算的兴趣。对于文字题采用文本插入的白板书写工具，通过颜色的变换、动图的插入，形成具有灵动性的数量之间关系的问题描述，让学生对题目叙述的内容一目了然。在题目的吸引下，学生对计算很容易产生兴趣，对完成学习过程也不会感到枯燥和疲劳。
二、开拓了小学生的视野
互联网信息技术小学数学教学中开拓了小学生的视野，有利于培养学生的思维能力。小学生的思维能力培养是小学数学重要的三维目标之一，而教材在教学中学生对数学内容的描述距离现实生活较远，学生的思维不能得到很好的启发进行科学地发展。互联网信息技术的应用弥补了数学教材对问题叙述的苍白。一些应用题的数据可以在网上搜索出相关内容在当前社会发展的形，加大学生对社会科技发展的了解。例如应用题教学：某鞋厂生产1800双鞋，把这些鞋分别装入12个纸箱和4个木箱。如果3个纸箱加2个木箱装的鞋同样多。每个纸箱和每个木箱各装鞋多少双？针对这类问题的理解，可以在网上下载鞋厂机械加工流水线的工作场面，通过爱剪辑软件制作出二十秒的视频，与应用题综合训练的题目一起制作出应用题综合复习的课件。并且在创设小学生亲眼目睹的问题背景下进行应用题的研究，加强了数学与现实生活的联系，拓宽了学生的视野，对数学来源于生活这一客观事实的认知更加深刻，如小学数学有关圆周率的发现和学习应用，可以在互联网上查找有关祖冲之的人物介绍，让学生了解我国在数学科技领域悠久的发展历史，结合现代的网络合成音洛天依的歌曲《圆周率洗脑歌（1000位）》的播放，激发学生对圆周率的学习兴趣，在欢快的音乐节奏中对数学文化进行了解和学习。而且，网络上关于激发学习兴趣，拓展学生视野的学习方法多种多样，关于圆周率的趣味记忆还有利用谐音的打油诗，如“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾，把酒吃，就杀尔，杀不死，乐而乐。”就是圆周率3.14159 26535 897 932 384 626无限不循环的前22位的兴趣记忆。多样的学习情境，多样的学习方法，为学生的思维发展打开了广阔的视野。
三、打开了学生空间想象的能力
利用互联网信息技术，在数学课堂教学中可以利用许多数学教学工具，在白板上制作立体的透视图形，在极其具体的图形展示中有效辅助了学生的空间想象能力的发展。例如教学“图形的运动”，传统教学方法对实体教具的使用无法生动形象地进行空间展示，老师描绘的语言，对于学生的空间思维来讲很难融合到一起。利用互聯网信息技术，在白板的空白页随意选用绘图笔进行规尺作图，可以简洁准确向学生说明一切图形的平面或立体的呈现方式，极大促进了学生空间想象能力的开发。利用互联网信息技术在小学数学教学中的应用，使课堂留给学生自主学习的时间更加充裕，让学生在数学学习中自由驰骋，从而使学生的主观能动性得到发挥
结语
总之，互联网信息技术运用于小学数学教学中，能有效培养学生合作学习的能力，引导学生进行自主学习，实现学生之间的交流与互动，让学生的思想碰撞出火花，进而激发学生数学学习的兴趣，使学生在数学学习中能够获得成功的体验，促进三维目标的实现，提高学生在课堂合作学习能力的有效提升，有效提高了学生的数学核心素养。
参考文献：
关键词：互联网+;小学数学;课堂教学;学习兴趣
互联网时代的到来，为教育教学改革注入了新的活力。我国的科技的快速发展是体现综合国力的有利证明。互联网信息技术普及在小学数学课堂教学中，是我国科技进步的表现。互联网信息技术运用于小学数学课堂教学，能有效激发学生学习兴趣、开拓学生的视野、培养学生能力，实现三维目标，促使教学改革时代有新的飞跃。
一、激发了学生学习数学的兴趣
小学生的学习兴趣，首先是被需要学习的事物所吸引，而互联网信息技术对于小学生的数学三维目标培养有着传统教学无法实现的激趣效果。如低年段的计算能力的培养，出现在学生视觉里的总是色彩单一的数字，呆板而没有生气，学生对计算题中反复出现的数字甚至产生了视觉疲劳。特别是对文字题的理解和计算时容易感到厌倦，对文字题阅读不准确给出的已知数量之间的关系，导致计算方法错误，消褪了学习数学的自信心，甚至产生了厌学情绪。互联网信息技术的使用，可以让每一个数字都有“生命的活力”。教学中，可以直接在白板的漫游空间里选择任意颜色和宽度的工具笔进行数字书写，通过鲜明的颜色吸引小学生对数字的注意，提高对数字计算的兴趣。对于文字题采用文本插入的白板书写工具，通过颜色的变换、动图的插入，形成具有灵动性的数量之间关系的问题描述，让学生对题目叙述的内容一目了然。在题目的吸引下，学生对计算很容易产生兴趣，对完成学习过程也不会感到枯燥和疲劳。
二、开拓了小学生的视野
互联网信息技术小学数学教学中开拓了小学生的视野，有利于培养学生的思维能力。小学生的思维能力培养是小学数学重要的三维目标之一，而教材在教学中学生对数学内容的描述距离现实生活较远，学生的思维不能得到很好的启发进行科学地发展。互联网信息技术的应用弥补了数学教材对问题叙述的苍白。一些应用题的数据可以在网上搜索出相关内容在当前社会发展的形，加大学生对社会科技发展的了解。例如应用题教学：某鞋厂生产1800双鞋，把这些鞋分别装入12个纸箱和4个木箱。如果3个纸箱加2个木箱装的鞋同样多。每个纸箱和每个木箱各装鞋多少双？针对这类问题的理解，可以在网上下载鞋厂机械加工流水线的工作场面，通过爱剪辑软件制作出二十秒的视频，与应用题综合训练的题目一起制作出应用题综合复习的课件。并且在创设小学生亲眼目睹的问题背景下进行应用题的研究，加强了数学与现实生活的联系，拓宽了学生的视野，对数学来源于生活这一客观事实的认知更加深刻，如小学数学有关圆周率的发现和学习应用，可以在互联网上查找有关祖冲之的人物介绍，让学生了解我国在数学科技领域悠久的发展历史，结合现代的网络合成音洛天依的歌曲《圆周率洗脑歌（1000位）》的播放，激发学生对圆周率的学习兴趣，在欢快的音乐节奏中对数学文化进行了解和学习。而且，网络上关于激发学习兴趣，拓展学生视野的学习方法多种多样，关于圆周率的趣味记忆还有利用谐音的打油诗，如“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾，把酒吃，就杀尔，杀不死，乐而乐。”就是圆周率3.14159 26535 897 932 384 626无限不循环的前22位的兴趣记忆。多样的学习情境，多样的学习方法，为学生的思维发展打开了广阔的视野。
三、打开了学生空间想象的能力
利用互联网信息技术，在数学课堂教学中可以利用许多数学教学工具，在白板上制作立体的透视图形，在极其具体的图形展示中有效辅助了学生的空间想象能力的发展。例如教学“图形的运动”，传统教学方法对实体教具的使用无法生动形象地进行空间展示，老师描绘的语言，对于学生的空间思维来讲很难融合到一起。利用互聯网信息技术，在白板的空白页随意选用绘图笔进行规尺作图，可以简洁准确向学生说明一切图形的平面或立体的呈现方式，极大促进了学生空间想象能力的开发。利用互联网信息技术在小学数学教学中的应用，使课堂留给学生自主学习的时间更加充裕，让学生在数学学习中自由驰骋，从而使学生的主观能动性得到发挥
结语
总之，互联网信息技术运用于小学数学教学中，能有效培养学生合作学习的能力，引导学生进行自主学习，实现学生之间的交流与互动，让学生的思想碰撞出火花，进而激发学生数学学习的兴趣，使学生在数学学习中能够获得成功的体验，促进三维目标的实现，提高学生在课堂合作学习能力的有效提升，有效提高了学生的数学核心素养。
参考文献：
- 肖翠琴.让课堂有声有色——浅析小学数学教学与信息技术的融合[J].课程教育研究，2017（17）.
- 贾双.小学数学教学中互联网+课堂的构建[J].中国教育技术装备，2017（21）：120-121.
- 佚名.构建“互联网+”小学数学微课课堂的研究[J].教育信息化论坛，2018（7）：63-63.