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摘要：素养强调的是一个人的基本修养，它更加关注的是知识、能力及情感态度的内化调整。语文学科核心素养的内涵丰富，主要包括语言积累、语文知识积累、语文学习方法、认知能力及人文素养等。自《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（2014）提出“核心素养”作为新的教育目标以来，小学语文学科教学改革已成为必然趋势。语文学科是培养小学生核心素养的重要途径，小学语文教师应该明确核心素养的内涵，寻找核心素养背景下小学语文课堂教学的有效实践。
关键词：核心素养;小学语文;课堂实践;有效策略
语文核心素养是学生必备的科学素养之一，对学生的终身发展具有重要意义。因此，小学语文教师在日常课堂教学中，应当秉承学生终身发展的教学理念，依托语文新教材的教育功能，培养学生的核心素养。
一、小学语文教学中核心素养的内涵
1.语言积累。我们从一个人说话谈吐时的用词就可基本衡量出一个人语言词汇积累的丰富与否，而写作文时这一现象则表现得更为明显。有人通篇文章用“然后，然后，然后”来连接，而词汇丰富的学生选用的连接词则更为生动具体，如“首先，其次，再次，最后”，丰富多变的词汇会使文章读起来有血有肉，更具有层次感，也能够使读者正确全面地理解作者的逻辑。
2.语文知识积累。中华文化内容丰富，国学知识璨若星河。古代官职制度、官员服饰、官员礼制、文化名人的庙、谥号、字等都可以成为我们学习和积累的知识点。
3.语文学习方法。学习的方法千千万，对于语文、语言的学习来说，其实不过积累二字。我们生活在以汉语为母语的国家，积累的渠道成百上千：日常交际交流、阅读古书典籍、观看名片名剧……而文化知识掌握多少的不同则是由于能敏锐捕捉到语文知识的多少，能吸收并转化运用的词汇多少的不同造成的。
二、核心素养导向下小学语文课堂教学实践
1、采用课堂问答方式培养学生的语感
在新课程改革下，教师要改变传统的教学观念和方法，在课堂教学中应体现学生为主体的教学理念，并采用课堂问答的教学方式调动学习氛围。另一方面，语文课堂中的有效提问有助于锻炼学生的语文思维能力，并形成正确的语文思维逻辑，通过采用标准的语言回答问题，能够培养学生的语感。因此，教师应充分利用课堂提问的方式，根据课程内容和学生掌握知识的情况，提出一些具有思考意义的逻辑问题，引导学生进入思考和学习状态。有趣的课堂问答，能在学生与教师之间建立起交流的平台，并激发学生进行深度思考;在课堂问答式教学中，教师应当注意听取并与学生一起解决学生的疑难问题。通过实时的沟通与交流，实现提高课堂教学有效性的目标。
2.在课堂互动中指引学生的价值导向
有效的课堂互动可以调动学生学习的积极性，增强学生学习语文的兴趣。教师应根据学生的认知发展水平和已有的知识和经验设计课堂活动，并根据本课内容设计相应的互动方法。语文课堂互动可以增加教学内容的趣味性，有助于突破教学重难点。在新课程改革下，教师应不断改进教学方法，不断丰富课堂互动的形式，在生动、活泼、严谨、有序的课堂互动中，增强学生的学习主动性，帮助学生培养语感，提升学生的语言交际能力和逻辑思维能力。如在教学《小英雄雨来》时，小英雄雨来小小年纪却能坚持自己的原则，坚决不告诉日本人是谁给小雨来的识字书。教师可以依托其曲折的故事情节，通过让学生分角色朗读，展現课文中表现“因为我是中国人”的丰富情感，从而培养学生正确的价值观，为其今后的发展指引一个正确的方向。
3.深挖教材，培养学生的审美趣味
小学阶段的学生是一切素养、能力快速发展的基础，因而教师在课堂教学中，要善于挖掘课本内容培养学生的审美趣味。如在在教学《彩色的非洲》一课时，课文描写了非洲的绝妙景色，通过对非洲的动物、植物等多样的描写，学生仿佛置身于多彩的非洲世界里。并且，作者还描写了非洲的人文景色，学生可以从课本里就领略到非洲多姿多彩的生活，从而激起学生学习探索的欲望。同时，文中出现了许多描写景色的词汇，如炽热、繁花似锦、碧波荡漾、硕大、高擎等词，教师在讲授课文的时候，可以着重对相关词汇进行讲解。另外，理解是运用的前提，在学生对这些优美词汇理解的基础上，教师可以适当地进行引导，鼓励学生自主进行造句，并将其运用于自己的作文中，培养学生的审美趣味，并学会欣赏。
4.立足生活，提高学生的实践能力
采用生活化教学方式，能让学生感受到语文知识与生活的紧密联系，让学生知道语文知识无时无刻不存在于我们的生活中。教师应善于在语文课堂中引入生活实例，将语文知识与生活实际进行联系。教师要引导学生多观察，积累丰富的生活经验，培养学生良好的语文素养。学生要善于学习汉字，熟记成语，欣赏古诗，学会运用周围的语言环境和生活资源进行写作。生活化教学可以提高学生的语言学习能力。只有当学生感受到语文知识与生活的紧密联系时，语文对生活发挥的作用时，他们才有继续学习的动力。
总之，在语文课堂教学中培养学生的语文素养，对小学生的终身发展发挥着非常重要的作用。在教学中，教师需要深刻理解小学语文学科核心素养的内涵和教学要求，也要通过有效的课堂互动、有效的课堂训练和丰富的课堂内容，培养学生的语文意识、语文学习方法和语文学习习惯，实现全面提高学生语文核心素养的目标。
参考文献：
关键词：核心素养;小学语文;课堂实践;有效策略
语文核心素养是学生必备的科学素养之一，对学生的终身发展具有重要意义。因此，小学语文教师在日常课堂教学中，应当秉承学生终身发展的教学理念，依托语文新教材的教育功能，培养学生的核心素养。
一、小学语文教学中核心素养的内涵
1.语言积累。我们从一个人说话谈吐时的用词就可基本衡量出一个人语言词汇积累的丰富与否，而写作文时这一现象则表现得更为明显。有人通篇文章用“然后，然后，然后”来连接，而词汇丰富的学生选用的连接词则更为生动具体，如“首先，其次，再次，最后”，丰富多变的词汇会使文章读起来有血有肉，更具有层次感，也能够使读者正确全面地理解作者的逻辑。
2.语文知识积累。中华文化内容丰富，国学知识璨若星河。古代官职制度、官员服饰、官员礼制、文化名人的庙、谥号、字等都可以成为我们学习和积累的知识点。
3.语文学习方法。学习的方法千千万，对于语文、语言的学习来说，其实不过积累二字。我们生活在以汉语为母语的国家，积累的渠道成百上千：日常交际交流、阅读古书典籍、观看名片名剧……而文化知识掌握多少的不同则是由于能敏锐捕捉到语文知识的多少，能吸收并转化运用的词汇多少的不同造成的。
二、核心素养导向下小学语文课堂教学实践
1、采用课堂问答方式培养学生的语感
在新课程改革下，教师要改变传统的教学观念和方法，在课堂教学中应体现学生为主体的教学理念，并采用课堂问答的教学方式调动学习氛围。另一方面，语文课堂中的有效提问有助于锻炼学生的语文思维能力，并形成正确的语文思维逻辑，通过采用标准的语言回答问题，能够培养学生的语感。因此，教师应充分利用课堂提问的方式，根据课程内容和学生掌握知识的情况，提出一些具有思考意义的逻辑问题，引导学生进入思考和学习状态。有趣的课堂问答，能在学生与教师之间建立起交流的平台，并激发学生进行深度思考;在课堂问答式教学中，教师应当注意听取并与学生一起解决学生的疑难问题。通过实时的沟通与交流，实现提高课堂教学有效性的目标。
2.在课堂互动中指引学生的价值导向
有效的课堂互动可以调动学生学习的积极性，增强学生学习语文的兴趣。教师应根据学生的认知发展水平和已有的知识和经验设计课堂活动，并根据本课内容设计相应的互动方法。语文课堂互动可以增加教学内容的趣味性，有助于突破教学重难点。在新课程改革下，教师应不断改进教学方法，不断丰富课堂互动的形式，在生动、活泼、严谨、有序的课堂互动中，增强学生的学习主动性，帮助学生培养语感，提升学生的语言交际能力和逻辑思维能力。如在教学《小英雄雨来》时，小英雄雨来小小年纪却能坚持自己的原则，坚决不告诉日本人是谁给小雨来的识字书。教师可以依托其曲折的故事情节，通过让学生分角色朗读，展現课文中表现“因为我是中国人”的丰富情感，从而培养学生正确的价值观，为其今后的发展指引一个正确的方向。
3.深挖教材，培养学生的审美趣味
小学阶段的学生是一切素养、能力快速发展的基础，因而教师在课堂教学中，要善于挖掘课本内容培养学生的审美趣味。如在在教学《彩色的非洲》一课时，课文描写了非洲的绝妙景色，通过对非洲的动物、植物等多样的描写，学生仿佛置身于多彩的非洲世界里。并且，作者还描写了非洲的人文景色，学生可以从课本里就领略到非洲多姿多彩的生活，从而激起学生学习探索的欲望。同时，文中出现了许多描写景色的词汇，如炽热、繁花似锦、碧波荡漾、硕大、高擎等词，教师在讲授课文的时候，可以着重对相关词汇进行讲解。另外，理解是运用的前提，在学生对这些优美词汇理解的基础上，教师可以适当地进行引导，鼓励学生自主进行造句，并将其运用于自己的作文中，培养学生的审美趣味，并学会欣赏。
4.立足生活，提高学生的实践能力
采用生活化教学方式，能让学生感受到语文知识与生活的紧密联系，让学生知道语文知识无时无刻不存在于我们的生活中。教师应善于在语文课堂中引入生活实例，将语文知识与生活实际进行联系。教师要引导学生多观察，积累丰富的生活经验，培养学生良好的语文素养。学生要善于学习汉字，熟记成语，欣赏古诗，学会运用周围的语言环境和生活资源进行写作。生活化教学可以提高学生的语言学习能力。只有当学生感受到语文知识与生活的紧密联系时，语文对生活发挥的作用时，他们才有继续学习的动力。
总之，在语文课堂教学中培养学生的语文素养，对小学生的终身发展发挥着非常重要的作用。在教学中，教师需要深刻理解小学语文学科核心素养的内涵和教学要求，也要通过有效的课堂互动、有效的课堂训练和丰富的课堂内容，培养学生的语文意识、语文学习方法和语文学习习惯，实现全面提高学生语文核心素养的目标。
参考文献：
- 陈春梅. 核心素养导向下的小学语文课堂教学[J]. 西部素质教育， 2018， v.4（5）：66-66.
- 吴阳. 小学语文核心素养理念下的教学实践探索[J]. 考试周刊， 2017（30）：100-100.