论文部分内容阅读
◆摘 要：随着我国经济水平的不断提升，帮扶偏远地区农村学校改善教学条件也刻不容缓;偏远地区由于交通不便利，经济不发达，农村的学生与城市的学生无法共享教育资源，导致城市与农村同龄学生之间的学习能力、综合水平相差甚远，为了能实现教育公平，资源共享，针对农村教学点薄弱学科业界提出了“阳光课堂联盟”的合作学习方式，基于这种新的教学模式，既能解决偏远地区学生薄弱科目学习知识难的问题，还能实现教学资源共享，实现教育的相对公平，提高农村地区的教育水平，推动农村教育事业的不断发展。
◆关键词：农村;薄弱学科;“阳光课堂联盟”;教育资源共享
社会在进步，人们的经济水平、生活质量都在逐渐提高，现在的父母都比较重视孩子的教育问题，生活在大城市的学生，无论家庭经济压力有多大，只要孩子想学习，父母就会不惜一切代价去满足他们，他们不仅能享受优质的教学资源，还有优秀的老师带着他们学习，课后还能上各种才艺方面的辅导班，可在线学习知识，只要打开电脑，名师在线一对一的教他们学习;那么那些偏远地区农村的孩子呢，他们学习的环境不仅简陋，享受优质教学资源更是他们遥不可及的梦;本文将围绕新提出来的“阳光课堂联盟”教学模式展开讨论，并针对基于新的教学模式，该如何解决偏远农村地区学生学习薄弱科目的难题，提出一些改进措施。
一、现状分析
1.农村教学条件滞后，资源匮乏
自改革开放以来，中国的人均GDP和国内生产总值都处在一个上升的状态，但是中国依然是发展中国家，与发达国家经济水平相比，依然有很大的差距。在国内，城市和农村的教育水平、人均年收入、住房条件等差距也是越来越显著。“少年强则国强”，在这个科教兴国的年代，祖国的未来都掌握在一代又一代自强不息的年轻人身上。农村教育资源分配不均，严重的影响了出生在农村的孩子们的未来。例如，在很多偏远地区，学生们上学都需要跋山涉水，在破旧的教室里日晒雨淋，简陋的教学工具，课本成了学生们学习知识的唯一书籍;偏远地区，居住条件差，教师也特别稀缺，一个教室可能要坐几个年级的学生，老师要轮流给他们上不同科目的课程;有的学生从小就具备学习音、体、美的天赋，可是由于生在了偏远地区的农村，他们就别无选择，只能眼睁睁的看着天賦被埋没，错过学习这方面知识的最佳年龄。
2.农村在岗教师教学能力有限
在偏远地区农村从教的老师，大多数年龄偏大，不仅与学生们有很深的代沟，给学生传授知识的方式还很老套，教学方法和教学技能陈旧，对于使用多媒体设备基本上是一窍不通，对于英语、音乐、美术、体育课程除了缺少相应的教学工具以外，这类型课程老师的教学基本功都不扎实;例如，农村偏远地区的英语老师给学生上课的时候经常会发音不太标准，英语语音是学习英语的基础，但在农村，学生的英语水平是非常差的，花很长时间学出来的英语，也是哑巴英语，因为老师不具备这方面课程的教学能力，带领学生学好这类课程更是天方夜谭。
二、解决措施
1.国家应该鼓励当代大学生积极参与农村偏远地区支教志愿活动
多年以来，国家一直都很重视偏远地区教育问题，国家扶贫政策拨款帮助学校建教学楼、学生宿舍、图书馆，给学校捐赠书籍、置办教学工具，鼓励大学生下乡参加支教志愿活动;虽然国家一直很努力的给偏远地区农村的学生改善学习条件，健全设备，但是对师资的引进却没有多大的进展;因为偏远地区农村的学校教学条件差，老师薪资待遇低，一般都留不住年轻优秀的教师，即使给学校配备了多媒体教学工具，那些留在学校年长的老师也不怎么会用，反而会浪费资源，为提升教学质量起不到任何作用;那么国家就应该多鼓励当代大学生积极参与下乡支教的志愿活动，通过大学生把技术引进那些偏远地区的学校。
2.玩转阳光课堂联盟教学模式
阳光课堂是一个快乐、智慧、多元、高效的课堂，打造阳光课堂的目的是为能培育出阳光的教师、阳光的学生，那么该如何在传统教学模式上玩转阳光课堂联盟教学模式呢？首先，阳光课堂联盟教学课堂面向的对象是学生，但学生却来自于两个不同的群体，农村偏远地区的学生与来自于城市学生的学习能力有着较大的差距，并且远程授课经常都要用到一些先进的教学设备，授课教师也要懂一些与现代多媒体设备相关的技术，这样能让阳光课堂高效运转起来，因此培养出一批优秀有经验的教师团队是玩转阳光课堂联盟教学模式的关键;其次，授课教师一定要综合课后学生所反馈出来的学习效果，科学合理的调整教学策略，利用新的教学模式改变课堂，营造一个“快乐、高效、多元”的阳光课堂氛围;最后，教师需要培养学生开展小组合作探究学习的习惯，使学生能适时地融入课堂，适应新的教学模式;只有这样三者合一，才能培养出“自主、合作、乐学、善思”的阳光学生群体，让阳光课堂联盟教学模式高效运转起来。
三、结束语
总之，在教育领域，实现优质的教育资源共享、农村与城市地区教育的相对公平是必须要完成的艰巨任务，提出“阳光课堂联盟”的教学合作方式，让偏远地区农村的学生能和城市的学生相对而言是站在一个起跑线上学习，就是一个大胆的创举，这样既能帮助农村地区的学生学习到丰富多彩的知识，还能激励他们奋勇向前、努力拼搏学会用知识改变他们的命运，带动偏远地区经济文化水平共同发展，当然在实现这种新的教学模式的前提是离不开国家和政府对农村地区老师、学生们经济上的支持，只有敢尝试着革新旧的教育模式，摒弃传统课堂存在的糟粕，在基于当代互联网能共享资源的前提下，带领着农村地区的学生一步一步地走出困境，逐渐完善教育体系。
参考文献
[1]佚名.区域网络直播开齐课程联盟实现教育无边界——以李家堡学区为例[J].名师在线，2019（11）：2-3.
[2]佚名.我国高校智库联盟运行的博弈分析及激励策略研究[J].现代情报，2018，38（12）：9-12.
◆关键词：农村;薄弱学科;“阳光课堂联盟”;教育资源共享
社会在进步，人们的经济水平、生活质量都在逐渐提高，现在的父母都比较重视孩子的教育问题，生活在大城市的学生，无论家庭经济压力有多大，只要孩子想学习，父母就会不惜一切代价去满足他们，他们不仅能享受优质的教学资源，还有优秀的老师带着他们学习，课后还能上各种才艺方面的辅导班，可在线学习知识，只要打开电脑，名师在线一对一的教他们学习;那么那些偏远地区农村的孩子呢，他们学习的环境不仅简陋，享受优质教学资源更是他们遥不可及的梦;本文将围绕新提出来的“阳光课堂联盟”教学模式展开讨论，并针对基于新的教学模式，该如何解决偏远农村地区学生学习薄弱科目的难题，提出一些改进措施。
一、现状分析
1.农村教学条件滞后，资源匮乏
自改革开放以来，中国的人均GDP和国内生产总值都处在一个上升的状态，但是中国依然是发展中国家，与发达国家经济水平相比，依然有很大的差距。在国内，城市和农村的教育水平、人均年收入、住房条件等差距也是越来越显著。“少年强则国强”，在这个科教兴国的年代，祖国的未来都掌握在一代又一代自强不息的年轻人身上。农村教育资源分配不均，严重的影响了出生在农村的孩子们的未来。例如，在很多偏远地区，学生们上学都需要跋山涉水，在破旧的教室里日晒雨淋，简陋的教学工具，课本成了学生们学习知识的唯一书籍;偏远地区，居住条件差，教师也特别稀缺，一个教室可能要坐几个年级的学生，老师要轮流给他们上不同科目的课程;有的学生从小就具备学习音、体、美的天赋，可是由于生在了偏远地区的农村，他们就别无选择，只能眼睁睁的看着天賦被埋没，错过学习这方面知识的最佳年龄。
2.农村在岗教师教学能力有限
在偏远地区农村从教的老师，大多数年龄偏大，不仅与学生们有很深的代沟，给学生传授知识的方式还很老套，教学方法和教学技能陈旧，对于使用多媒体设备基本上是一窍不通，对于英语、音乐、美术、体育课程除了缺少相应的教学工具以外，这类型课程老师的教学基本功都不扎实;例如，农村偏远地区的英语老师给学生上课的时候经常会发音不太标准，英语语音是学习英语的基础，但在农村，学生的英语水平是非常差的，花很长时间学出来的英语，也是哑巴英语，因为老师不具备这方面课程的教学能力，带领学生学好这类课程更是天方夜谭。
二、解决措施
1.国家应该鼓励当代大学生积极参与农村偏远地区支教志愿活动
多年以来，国家一直都很重视偏远地区教育问题，国家扶贫政策拨款帮助学校建教学楼、学生宿舍、图书馆，给学校捐赠书籍、置办教学工具，鼓励大学生下乡参加支教志愿活动;虽然国家一直很努力的给偏远地区农村的学生改善学习条件，健全设备，但是对师资的引进却没有多大的进展;因为偏远地区农村的学校教学条件差，老师薪资待遇低，一般都留不住年轻优秀的教师，即使给学校配备了多媒体教学工具，那些留在学校年长的老师也不怎么会用，反而会浪费资源，为提升教学质量起不到任何作用;那么国家就应该多鼓励当代大学生积极参与下乡支教的志愿活动，通过大学生把技术引进那些偏远地区的学校。
2.玩转阳光课堂联盟教学模式
阳光课堂是一个快乐、智慧、多元、高效的课堂，打造阳光课堂的目的是为能培育出阳光的教师、阳光的学生，那么该如何在传统教学模式上玩转阳光课堂联盟教学模式呢？首先，阳光课堂联盟教学课堂面向的对象是学生，但学生却来自于两个不同的群体，农村偏远地区的学生与来自于城市学生的学习能力有着较大的差距，并且远程授课经常都要用到一些先进的教学设备，授课教师也要懂一些与现代多媒体设备相关的技术，这样能让阳光课堂高效运转起来，因此培养出一批优秀有经验的教师团队是玩转阳光课堂联盟教学模式的关键;其次，授课教师一定要综合课后学生所反馈出来的学习效果，科学合理的调整教学策略，利用新的教学模式改变课堂，营造一个“快乐、高效、多元”的阳光课堂氛围;最后，教师需要培养学生开展小组合作探究学习的习惯，使学生能适时地融入课堂，适应新的教学模式;只有这样三者合一，才能培养出“自主、合作、乐学、善思”的阳光学生群体，让阳光课堂联盟教学模式高效运转起来。
三、结束语
总之，在教育领域，实现优质的教育资源共享、农村与城市地区教育的相对公平是必须要完成的艰巨任务，提出“阳光课堂联盟”的教学合作方式，让偏远地区农村的学生能和城市的学生相对而言是站在一个起跑线上学习，就是一个大胆的创举，这样既能帮助农村地区的学生学习到丰富多彩的知识，还能激励他们奋勇向前、努力拼搏学会用知识改变他们的命运，带动偏远地区经济文化水平共同发展，当然在实现这种新的教学模式的前提是离不开国家和政府对农村地区老师、学生们经济上的支持，只有敢尝试着革新旧的教育模式，摒弃传统课堂存在的糟粕，在基于当代互联网能共享资源的前提下，带领着农村地区的学生一步一步地走出困境，逐渐完善教育体系。
参考文献
[1]佚名.区域网络直播开齐课程联盟实现教育无边界——以李家堡学区为例[J].名师在线，2019（11）：2-3.
[2]佚名.我国高校智库联盟运行的博弈分析及激励策略研究[J].现代情报，2018，38（12）：9-12.