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摘 要：散文是一种具有代表性的文体，在高中阶段我们已经学习了小说、散文、诗歌、戏剧等多种文体，其中散文在高中语文课本中出现的次数与篇幅都很多，我们学习散文可以更好的体会作者的心情，感受文章中的那些情景与韵味。因此，本文以高中语文为载体，并结合笔者自身实践，对高中语文散文阅读的教学方法探析的这一问题进行一番详细的个人观点说明与探讨。
关键词：高中语文；散文阅读；文章线索；阅读方法；读写结合
散文是一种非常具有美感的文体，作者在书写散文的时候通常寄寓自己很多的感情，因此，学生在学习的时候也应该不断掌握学习方法，提升自己的文学素养与文学常识的相关积累，搜寻文章线索，掌握阅读方法，学会读写相结合。
一、找寻文章线索，感悟人物情感
散文一般的线索性很强，一篇文章看似无序，其实里面包含了许多人物的线索、情感的线索，作者要通过读这些来挖掘作者要表达的思想感情，体会中心主旨。散文是作者情感的流露和内心的独白，高中语文教师在开展散文教学时，一定要注意解读作者的内心世界，带领学生体会其中的思想情感，在找寻文章的线索时，首先有明线，然后还有暗线，有人物线索，还有情感线索，我们在读的时候要依据这些线索还感悟作者的情感。具体的方法就是去品鉴文章中的重点的句子与词汇，使学生在分析中来概括文章记述的主要事件，引导学生在这些句子用词的准确性、意境的浓厚效 果等方面细致分析，启发学生发掘文章的留白之处。
例如，在讲解《囚绿记》这一篇课文的时候，我们可以找到文章的线索就是“绿”，作者围绕“绿”展开了整个故事的叙述，以及文章中心主旨的阐述。这篇散文结构精巧。作者对“绿”这个线索的展开大致是分以下五个阶段的，即“择绿”——“恋绿”——“囚绿”——“释绿”——“念绿”，“绿”字联结起了整篇文章，作者通过对常春藤绿色的描写物我互观，深沉厚重，表达了自己对常春藤的理解，他们同被囚禁，深切的感受到其中的艰难与心情的沉重。找寻文章线索有利于学生感悟散文的情感，从而来体会文章感情。
二、掌握阅读方法，体会文章意蕴
散文比其他的文体更具有美感，这是一种“美文”，教师在指导学生进行阅读的时候要注意相关的方式与方法，阅读散文可以通过精读、范读、通读、默读、熟读等多种方式，这些都是需要大量阅读累计的，教师应该针对高中学生的能力水平进行合理安排，由简入繁，层层递进，在学习散文语段的时候，教师可以引导学生勾画出重点语段，提取出重点的句子与关键词，然后针对这一点来进行分析，从中体察作者感情，提炼写作手法，非重要的语段采用略读方式，详略结合，同时，学生还应掌握“从整体到局部再到整体”的原则，学会相关的阅读技巧，教师可以指导学生每人做一个自己的积累本，收集其中的好词好句，可以背诵相关的比较好的句子，这样学生的积累就会越来越多，也更能体会作者的心情了。
例如，在讲解《荷塘月色》这一篇课文的时候，教师一定要指导学生掌握散文阅读的方法，阅读散文就是要掌握议论、描写、抒情等手法，几乎每一篇散文都会运用到这些手法。我们应该多读，有意识的去找出其中的笔法然后进行赏析。如《荷塘月色》这一篇表面写景，但其实是借景抒情，作者这通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实的复杂心情，展现了白色恐怖为人民带来的心灵苦闷。散文通常借景抒情，教师要指导学生分析景色描写的句子然后体会其中的感情。掌握散文阅读方法有利于体会文章意蕴，增强对文章的理解。
三、读写紧密结合，提升阅读能力
读和写是需要结合的，只有读写结合才能体会文章的感情，我们也才会不断提升自己的水平，读写结合是一种高效的教学方式，教师通过增强学生的内在读写能力，不断培养学生的阅读思维来激发课堂的阅读情趣性，再通过散文阅读来指导写作，用文字构建一个美丽的意境世界。读写结合是一种具有实践性、高效性、可操作性的教学方式，为了提升学生的读写结合的能力，语文教师可以开设专门的“读书角”、“精读书房”、“读书分享会”等活动，为学生提供一些散文的素材，激发学生的兴趣，提升相关的阅读能力与写作能力。
例如，在讲解《故都的秋》这篇散文的时候，笔者也可以搜集一些其他的文章，在描写秋天的景色的文章很多，教师可以将其展现出来并进行对比，学生可以进行小组交流，然后去描写一小段自己眼中的秋天，并融情于景，表达出自己的心情。高中语文教师还可以开展丰富多样的读写结合的教学活动，将班级打造成一个“读书沙龙”，定期举办学生的的读书交流会，丰富学生的阅读形式可以提升学生内在气韵与内涵，从而不断提升学生的文学素养。
综上所述，散文的阅读需要一定的阅读方法。正所谓“形散而神不散”，因此，教师一定要激发学生的学习兴趣，不断提升学生的学习能力，帮助学生找寻文章线索、掌握阅读方法、读写紧密结合，使掌握散文阅读的方法。
参考文献：
[1] 张巧玲.人教版高中语文现当代散文的教学策略研究[D].福建師范大学，2016.
[2] 李程.高中语文现当代散文教学改革策略研究[D].鲁东大学，2017.
关键词：高中语文；散文阅读；文章线索；阅读方法；读写结合
散文是一种非常具有美感的文体，作者在书写散文的时候通常寄寓自己很多的感情，因此，学生在学习的时候也应该不断掌握学习方法，提升自己的文学素养与文学常识的相关积累，搜寻文章线索，掌握阅读方法，学会读写相结合。
一、找寻文章线索，感悟人物情感
散文一般的线索性很强，一篇文章看似无序，其实里面包含了许多人物的线索、情感的线索，作者要通过读这些来挖掘作者要表达的思想感情，体会中心主旨。散文是作者情感的流露和内心的独白，高中语文教师在开展散文教学时，一定要注意解读作者的内心世界，带领学生体会其中的思想情感，在找寻文章的线索时，首先有明线，然后还有暗线，有人物线索，还有情感线索，我们在读的时候要依据这些线索还感悟作者的情感。具体的方法就是去品鉴文章中的重点的句子与词汇，使学生在分析中来概括文章记述的主要事件，引导学生在这些句子用词的准确性、意境的浓厚效 果等方面细致分析，启发学生发掘文章的留白之处。
例如，在讲解《囚绿记》这一篇课文的时候，我们可以找到文章的线索就是“绿”，作者围绕“绿”展开了整个故事的叙述，以及文章中心主旨的阐述。这篇散文结构精巧。作者对“绿”这个线索的展开大致是分以下五个阶段的，即“择绿”——“恋绿”——“囚绿”——“释绿”——“念绿”，“绿”字联结起了整篇文章，作者通过对常春藤绿色的描写物我互观，深沉厚重，表达了自己对常春藤的理解，他们同被囚禁，深切的感受到其中的艰难与心情的沉重。找寻文章线索有利于学生感悟散文的情感，从而来体会文章感情。
二、掌握阅读方法，体会文章意蕴
散文比其他的文体更具有美感，这是一种“美文”，教师在指导学生进行阅读的时候要注意相关的方式与方法，阅读散文可以通过精读、范读、通读、默读、熟读等多种方式，这些都是需要大量阅读累计的，教师应该针对高中学生的能力水平进行合理安排，由简入繁，层层递进，在学习散文语段的时候，教师可以引导学生勾画出重点语段，提取出重点的句子与关键词，然后针对这一点来进行分析，从中体察作者感情，提炼写作手法，非重要的语段采用略读方式，详略结合，同时，学生还应掌握“从整体到局部再到整体”的原则，学会相关的阅读技巧，教师可以指导学生每人做一个自己的积累本，收集其中的好词好句，可以背诵相关的比较好的句子，这样学生的积累就会越来越多，也更能体会作者的心情了。
例如，在讲解《荷塘月色》这一篇课文的时候，教师一定要指导学生掌握散文阅读的方法，阅读散文就是要掌握议论、描写、抒情等手法，几乎每一篇散文都会运用到这些手法。我们应该多读，有意识的去找出其中的笔法然后进行赏析。如《荷塘月色》这一篇表面写景，但其实是借景抒情，作者这通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实的复杂心情，展现了白色恐怖为人民带来的心灵苦闷。散文通常借景抒情，教师要指导学生分析景色描写的句子然后体会其中的感情。掌握散文阅读方法有利于体会文章意蕴，增强对文章的理解。
三、读写紧密结合，提升阅读能力
读和写是需要结合的，只有读写结合才能体会文章的感情，我们也才会不断提升自己的水平，读写结合是一种高效的教学方式，教师通过增强学生的内在读写能力，不断培养学生的阅读思维来激发课堂的阅读情趣性，再通过散文阅读来指导写作，用文字构建一个美丽的意境世界。读写结合是一种具有实践性、高效性、可操作性的教学方式，为了提升学生的读写结合的能力，语文教师可以开设专门的“读书角”、“精读书房”、“读书分享会”等活动，为学生提供一些散文的素材，激发学生的兴趣，提升相关的阅读能力与写作能力。
例如，在讲解《故都的秋》这篇散文的时候，笔者也可以搜集一些其他的文章，在描写秋天的景色的文章很多，教师可以将其展现出来并进行对比，学生可以进行小组交流，然后去描写一小段自己眼中的秋天，并融情于景，表达出自己的心情。高中语文教师还可以开展丰富多样的读写结合的教学活动，将班级打造成一个“读书沙龙”，定期举办学生的的读书交流会，丰富学生的阅读形式可以提升学生内在气韵与内涵，从而不断提升学生的文学素养。
综上所述，散文的阅读需要一定的阅读方法。正所谓“形散而神不散”，因此，教师一定要激发学生的学习兴趣，不断提升学生的学习能力，帮助学生找寻文章线索、掌握阅读方法、读写紧密结合，使掌握散文阅读的方法。
参考文献：
[1] 张巧玲.人教版高中语文现当代散文的教学策略研究[D].福建師范大学，2016.
[2] 李程.高中语文现当代散文教学改革策略研究[D].鲁东大学，2017.