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【摘要】在初中历史教学中，发挥学生的主体作用不能忽视。初中学生已经具备了一定的思考能力，因此老师在教学中应该给予他们一定的思考空间和时间，让他们能自主学习。如果老师总是一味的给学生灌输知识而忽略了学生对知识的思考和领悟的空间，那我们的教学将会是事倍功半，不利于教学的开展和教学任务的完成。初中历史教学中积极发挥学生的主体作用，不但对教师的教学有利，而且有利于学生的学习。
【关键词】初中历史学生主体作用发挥
初中老师如何在自己的课堂教学中发挥学生的主体作用，是本文所要探究的主要内容。根据初中学生的认知水平，我们对教材内容进行了挖掘，对课堂教学形式也进行了更新设计，让学生具有自主学习的时间和空间，变被动接受为主动探索学习，努力创造高效的初中历史课堂。
一、注重学生的学习方法
学生的学，就是要把课堂还给学生，抓学生主体作用，教学过程中学习的主体是学生，让学生通过阅读课文、分析资料、识图等，进行独立学习或合作学习。教师应该摆正位置，成为学生自主学习的引导者，只起引导的作用。教与学的过程中不是老师教了什么，关键是学生掌握了什么。因此，教师应该思考的问题是如何让学生掌握一定的自主的、发现式的学习方法，为了实现这一目标，在历史课堂中，学生的学习主要通过独立学习和合作学习两个阶段来实现。
第一阶段是学生独立学习。这一阶段主要是使用学案的填空部分，使学生对课文有了由面到线到点的认识。在编写学案时，为了让学生对课文有一个总体印象，最好运用提纲式，让学生在自主学习时解决，这种形式看似简单，但都是要求学生掌握的基础知识，必须准确无误地掌握。让学生利用学案独立自主学习10分钟左右。学生在自己整理知识点时，往往丢掉一二个，或先后错位，针对这种情况，在编写学案时，学生容易“丢”“错”的地方变成“填空”，让学生填写，达到强化记忆，反复记忆的效果。学生在书上找到并划出知识点时就有一个大概的印象。对一部分好学生来说，相当于复习一遍。把课堂还给学生，这样学生在学习的过程中，都能积极参与，认真阅读教材，分析课文，寻找答案，并深入的思索和探讨问题。现在学生的时间实际上非常紧张，课下看历史的时间非常少，只能向40分钟要成绩。
第二阶段是学生合作学习。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习，合作学习是一种共同的，开放的，包容的学习。在这一阶段尝试的主要是“小组合作学习，学生分成若干个小组，要求小组成员共同完成某一设定目标，如讨论、创编和表演历史剧、游戏等。它不仅可以使教学民主化，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且也能增加学生的信息交流量，使传统的信息传播网络化，扩展学生的深度和广度，同时，也培养了学生的合作意识以及与他人合作的能力。
形式为内容服务，为了让学生在小组合作学习中积极主动，使学习富有成效。首先是改变小组交流展示的形式。在小组内活动时，要求小组成员讨论后，整合答案，并在小组长的带领下，组内集体朗读整合后的答案。全班交流的时候也把“一人讲”改变为“多人讲”。这样有效地克服了学困生的惰性，使他们也积极参与到小组学习中来。
其次是培养学习态度和集体协作意识。合作学习是一种集体的学习。学生在学习的过程中会不自觉地发现他人的优势，学习他人，悦纳他人，完善自己，学会与他人合作，形成一种情感同化的态度，为达到共同目标而努力。要使“小组合作学习”富有成效，教师必须引导学生制定选择小组活动规则，探索小组学习的方法。
二、老师在课堂上要正确引导
所谓教师的“导”，主要是指学生完成第一阶段填空题后，教师适时引导，顺利地转入第二阶段的学生合作学习。教师在这一阶段要充分发挥好承上启下的作用，为学生创设一种融洽的学习情调和课堂氛围，把学生带进一个与学习任务和学习内容相适应的理想境界。
首先教师要在最短的时间内，高效精讲。教师要熟练把握教情和学情，注意教学中的取舍，努力减少无效劳动，做到“三个到位”：精心备课到位，准确讲解到位，学法指导到位。教师的讲解时间控制在10钟之内，突出重点和难点，特别是学生容易混淆的地方和难理解的地方要讲清楚。用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。换句话说就是课堂上的每一分钟，都得尽其所用，教学的效果不是看你教多少，有没有教完内容，教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使讲得很多，讲得天花乱坠，讲得很辛苦，也是无效学习。
其次就是引导得法。初中历史课讲述的是已经过去的、无法给学生精确验证的历史现象，它要求学生听课时要集中注意力边听讲边展开联想，才能形成完整的历史表象。如何吸引学生注意力呢？其中的一个关键在于教师的引导到位，而教师引导的关键又是课堂导言即导入语。教师的课堂导入语新奇、有趣，能吸引學生注意力，激发学习兴趣，就能收到较好的教学效果，从而激发学生积极合作学习；导入语平淡、刻板，往往使学生失去学习兴趣。导入语的设计没有固定模式，不同的内容、不同的特点、不同的年龄和不同的年级，选用的方式也不尽相同，只要能吸引学生注意力和激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果就行了。如：学生喜欢看电视，可利用多媒体放映与课堂内容有关的视频，再现当时历史画面，紧紧吸引学生的注意力和学习历史的兴趣。利用最新的热门话题引导学生探究问题，这是一种非常有效的吸引学生的方法。
最后是巧设课堂问题。课堂问题设计是小组合作学习的前提和基础，它直接关系到小组合作学习的成败。问题设计要有针对性，根据学生的思维特点选择恰当的切入口，明确目的，围绕教材的核心形成系统的、有条理的、层层铺垫不断深入的问题框架。课堂讨论的题目不宜过多，教师应该根据教学的需要，紧扣教材，充分挖掘教学内容中的难点、重点、疑点，设计成课堂讨论的问题，并通过小组合作学习，完成知识的自主学习。
【关键词】初中历史学生主体作用发挥
初中老师如何在自己的课堂教学中发挥学生的主体作用，是本文所要探究的主要内容。根据初中学生的认知水平，我们对教材内容进行了挖掘，对课堂教学形式也进行了更新设计，让学生具有自主学习的时间和空间，变被动接受为主动探索学习，努力创造高效的初中历史课堂。
一、注重学生的学习方法
学生的学，就是要把课堂还给学生，抓学生主体作用，教学过程中学习的主体是学生，让学生通过阅读课文、分析资料、识图等，进行独立学习或合作学习。教师应该摆正位置，成为学生自主学习的引导者，只起引导的作用。教与学的过程中不是老师教了什么，关键是学生掌握了什么。因此，教师应该思考的问题是如何让学生掌握一定的自主的、发现式的学习方法，为了实现这一目标，在历史课堂中，学生的学习主要通过独立学习和合作学习两个阶段来实现。
第一阶段是学生独立学习。这一阶段主要是使用学案的填空部分，使学生对课文有了由面到线到点的认识。在编写学案时，为了让学生对课文有一个总体印象，最好运用提纲式，让学生在自主学习时解决，这种形式看似简单，但都是要求学生掌握的基础知识，必须准确无误地掌握。让学生利用学案独立自主学习10分钟左右。学生在自己整理知识点时，往往丢掉一二个，或先后错位，针对这种情况，在编写学案时，学生容易“丢”“错”的地方变成“填空”，让学生填写，达到强化记忆，反复记忆的效果。学生在书上找到并划出知识点时就有一个大概的印象。对一部分好学生来说，相当于复习一遍。把课堂还给学生，这样学生在学习的过程中，都能积极参与，认真阅读教材，分析课文，寻找答案，并深入的思索和探讨问题。现在学生的时间实际上非常紧张，课下看历史的时间非常少，只能向40分钟要成绩。
第二阶段是学生合作学习。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习，合作学习是一种共同的，开放的，包容的学习。在这一阶段尝试的主要是“小组合作学习，学生分成若干个小组，要求小组成员共同完成某一设定目标，如讨论、创编和表演历史剧、游戏等。它不仅可以使教学民主化，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且也能增加学生的信息交流量，使传统的信息传播网络化，扩展学生的深度和广度，同时，也培养了学生的合作意识以及与他人合作的能力。
形式为内容服务，为了让学生在小组合作学习中积极主动，使学习富有成效。首先是改变小组交流展示的形式。在小组内活动时，要求小组成员讨论后，整合答案，并在小组长的带领下，组内集体朗读整合后的答案。全班交流的时候也把“一人讲”改变为“多人讲”。这样有效地克服了学困生的惰性，使他们也积极参与到小组学习中来。
其次是培养学习态度和集体协作意识。合作学习是一种集体的学习。学生在学习的过程中会不自觉地发现他人的优势，学习他人，悦纳他人，完善自己，学会与他人合作，形成一种情感同化的态度，为达到共同目标而努力。要使“小组合作学习”富有成效，教师必须引导学生制定选择小组活动规则，探索小组学习的方法。
二、老师在课堂上要正确引导
所谓教师的“导”，主要是指学生完成第一阶段填空题后，教师适时引导，顺利地转入第二阶段的学生合作学习。教师在这一阶段要充分发挥好承上启下的作用，为学生创设一种融洽的学习情调和课堂氛围，把学生带进一个与学习任务和学习内容相适应的理想境界。
首先教师要在最短的时间内，高效精讲。教师要熟练把握教情和学情，注意教学中的取舍，努力减少无效劳动，做到“三个到位”：精心备课到位，准确讲解到位，学法指导到位。教师的讲解时间控制在10钟之内，突出重点和难点，特别是学生容易混淆的地方和难理解的地方要讲清楚。用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。换句话说就是课堂上的每一分钟，都得尽其所用，教学的效果不是看你教多少，有没有教完内容，教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使讲得很多，讲得天花乱坠，讲得很辛苦，也是无效学习。
其次就是引导得法。初中历史课讲述的是已经过去的、无法给学生精确验证的历史现象，它要求学生听课时要集中注意力边听讲边展开联想，才能形成完整的历史表象。如何吸引学生注意力呢？其中的一个关键在于教师的引导到位，而教师引导的关键又是课堂导言即导入语。教师的课堂导入语新奇、有趣，能吸引學生注意力，激发学习兴趣，就能收到较好的教学效果，从而激发学生积极合作学习；导入语平淡、刻板，往往使学生失去学习兴趣。导入语的设计没有固定模式，不同的内容、不同的特点、不同的年龄和不同的年级，选用的方式也不尽相同，只要能吸引学生注意力和激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果就行了。如：学生喜欢看电视，可利用多媒体放映与课堂内容有关的视频，再现当时历史画面，紧紧吸引学生的注意力和学习历史的兴趣。利用最新的热门话题引导学生探究问题，这是一种非常有效的吸引学生的方法。
最后是巧设课堂问题。课堂问题设计是小组合作学习的前提和基础，它直接关系到小组合作学习的成败。问题设计要有针对性，根据学生的思维特点选择恰当的切入口，明确目的，围绕教材的核心形成系统的、有条理的、层层铺垫不断深入的问题框架。课堂讨论的题目不宜过多，教师应该根据教学的需要，紧扣教材，充分挖掘教学内容中的难点、重点、疑点，设计成课堂讨论的问题，并通过小组合作学习，完成知识的自主学习。