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摘要：小学教育属于基础教育，因此，我们要抓好小学教育，为学生未来的学习打下良好的基础，根据新课标的要求，教师在小学语文教学中要改变传统的教学方法，根据学生和课堂的实际情况，不断创新教学方法，从而提高课堂教学的效率。
关键词：思维导图;小学语文;教学策略
引言
思维导图之所以受到广大语文教师的重视，源于其有利于开发人的大脑潜能，能引起学生的兴趣进而提升教学效率。其中主要是通过对关键性词语的总结概括，遵循简单明了原则，利用色彩和图像吸引学生眼球，而关键词和线条有利于学生发散思维，在大脑中建立起思维的框架。所以，思维导图是一种将枯燥知识转化为便于理解和记忆的图画的学习方式，有利于学生快速抓住重点，提升学习效率。
一、借助思维导图构建知识框架
由于思维导图能够促进学生进行自主的探究和思考，所以教师在引导学生学习时要培养学生的创新能力和实践探究能力，设立科學的教学目标，让学生在教师的讲解当中合理地进行思考。教师也可以引导学生学会接受各类知识点，在摒弃传统学习观念的同时，丰富学生的个人见解，有利于学生的思维发展和形成个性化学习思维，以学生为主体，将课堂主动权还给学生，积极地引导学生进行拓展和提高，有效地完善学生的思维，发展学生的综合素养。
比如在学习《画蛇添足》时，教师就要让学生深入理解文章当中深层次的知识点，使学生了解各种社会道理，明确学习目标。教师组织学生进行探究和思考，鼓励学生积极表达自己的观点和看法，并且及时通过归纳和总结来拓展学生的思维深度，提高知识探究能力。要使学生从多角度来理解课文知识，就要借助思维导图的形式来全面思考文章的具体脉络，丰富学生的认知观念，提高思维灵活性，加深学生学习印象，丰富学生学习思维。所以教师必须要帮助学生循序渐进地进行思考，给予学生探究的机会和平台，鼓励学生以小组的方式进行踊跃交流，根据思维导图的脉络循序渐进地梳理文章的思路和框架，认清主次关系，从而掌握文章内容。
二、化繁为简，提高学生的辨识能力
相较于繁杂冗长的文字性描述，三年级学生对图画、简约且简单的文字有着一种天生的好感。因此，思维导图在小学语文教学中的融入不仅能够为小学语文教学提供新的思路，还能在拓展学生思维和视野的同时，有效提高学生的辨识能力，促进学生语文能力的进一步发展与提升。比如，《慢性子裁缝和急性子顾客》一文通过慢性子裁缝、急性子顾客的几次语言交锋展现出了慢性子裁缝、急性子顾客的鲜明特征，成功塑造了鲜活、有趣的人物形象。对于三年级学生而言，这篇文章也算是篇幅较长的一类，尤其是裁缝与顾客四次“你来我往”的交流过程中融入了很多重复性的描述内容。虽然整体内容颇为有趣，但是大量的重复也使得描述稍显烦琐。因此，倘若能将慢性子裁缝、急性子顾客的交流过程以思维导图的形式展现出来的话，那么，整篇文章的结构要点、关键信息都会一目了然地呈现在学生眼前，使他们对文章内容及其结构特点等产生进一步的理解、领悟。
此外，除了借助思维导图简化小学语文教学内容，使学生对课程知识形成更加直观的认识之外，教师还可以引导学生在思维导图的辅助下全面调动自身的感知能力，使他们在系统、客观地了解课程内容之后，产生更为强烈的学习热情和探索意愿，从而更加积极、主动地参与到语文知识的学习过程中，为此后的长远发展奠定坚实基础
三、梳理脉络，构建体系
语文是一门系统性的学科，每一单元的教学内容都有其特定的规律。在实际教学中，教师应按照教学内容与主题，定期开展知识回顾。一方面，培养学生及时复习、温故知新的良好学习习惯;另一方面，在回顾的过程中让学生对知识点进行系统化的梳理与重建，将新旧知识按照一定的逻辑顺序构建知识体系框架。因此，在基于思维导图的小学语文教学中，教师应从教学整体出发，适当规定学习周期，让学生结合自身的个性特点，将知识点进行梳理，在画思维导图的同时进行“二次”理解与记忆，并联系实际生活进行适当的补充与延伸，拓宽学生的语文视野，帮助其巩固所学知识。
例如，教师可以围绕古诗词学习建立思维导图板块，每学习完一首诗词，便让学生从写作背景、作者经历、诗词意象、表达手法、思想情感等多方面进行归纳整理。例如，《春晓》与《村居》都表达了作者对春天到来的喜悦，《山行》暗含了作者对深秋山林的赞美……通过这样的对比学习，学生不仅深刻地理解并掌握了每首诗词，还能按照作者的情感表达对其进行分类，从而进行系统化的整理，强化诗词的学习逻辑。又如，在进行识字教学时，教师也可以通过思维导图的方式让学生构建知识体系，例如“木、林、森、水、淼”等叠形字，或是相同偏旁部首的同音字等等。学生首先根据当前学习内容归纳出偏旁部首，并在日后的学习过程中不断补充，从而对文字的掌握更加深刻，并以偏旁部首等为线索构建了识字体系，大大提高了记忆效率。
结束语
在小学语文教学中，利用思维导图可以有效提高小学语文教师的教学质量，让学生学会主动思考，学会主动探索，培养学生的发散性思维，提高学生的逻辑能力和联想能力，使成绩得到显著提高，这不仅对于语文这门学科有帮助，对于其他学科而言，成绩也会有相应的提高。因此，在小学语文教学中，利用思维导图可以有效提高课堂效率，提高学生的学习效率，为学生的学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]甄蕊.探索思维导图在小学语文教学中的有效运用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（08）：98.
[2]管华.思维导图在小学语文教学中的研究[J].华夏教师，2019（31）：20-21.
[3]王华.思维导图在小学语文教学中的研究[J].课外语文，2018（21）：169.
广西省桂林市七星区卓然小学
关键词：思维导图;小学语文;教学策略
引言
思维导图之所以受到广大语文教师的重视，源于其有利于开发人的大脑潜能，能引起学生的兴趣进而提升教学效率。其中主要是通过对关键性词语的总结概括，遵循简单明了原则，利用色彩和图像吸引学生眼球，而关键词和线条有利于学生发散思维，在大脑中建立起思维的框架。所以，思维导图是一种将枯燥知识转化为便于理解和记忆的图画的学习方式，有利于学生快速抓住重点，提升学习效率。
一、借助思维导图构建知识框架
由于思维导图能够促进学生进行自主的探究和思考，所以教师在引导学生学习时要培养学生的创新能力和实践探究能力，设立科學的教学目标，让学生在教师的讲解当中合理地进行思考。教师也可以引导学生学会接受各类知识点，在摒弃传统学习观念的同时，丰富学生的个人见解，有利于学生的思维发展和形成个性化学习思维，以学生为主体，将课堂主动权还给学生，积极地引导学生进行拓展和提高，有效地完善学生的思维，发展学生的综合素养。
比如在学习《画蛇添足》时，教师就要让学生深入理解文章当中深层次的知识点，使学生了解各种社会道理，明确学习目标。教师组织学生进行探究和思考，鼓励学生积极表达自己的观点和看法，并且及时通过归纳和总结来拓展学生的思维深度，提高知识探究能力。要使学生从多角度来理解课文知识，就要借助思维导图的形式来全面思考文章的具体脉络，丰富学生的认知观念，提高思维灵活性，加深学生学习印象，丰富学生学习思维。所以教师必须要帮助学生循序渐进地进行思考，给予学生探究的机会和平台，鼓励学生以小组的方式进行踊跃交流，根据思维导图的脉络循序渐进地梳理文章的思路和框架，认清主次关系，从而掌握文章内容。
二、化繁为简，提高学生的辨识能力
相较于繁杂冗长的文字性描述，三年级学生对图画、简约且简单的文字有着一种天生的好感。因此，思维导图在小学语文教学中的融入不仅能够为小学语文教学提供新的思路，还能在拓展学生思维和视野的同时，有效提高学生的辨识能力，促进学生语文能力的进一步发展与提升。比如，《慢性子裁缝和急性子顾客》一文通过慢性子裁缝、急性子顾客的几次语言交锋展现出了慢性子裁缝、急性子顾客的鲜明特征，成功塑造了鲜活、有趣的人物形象。对于三年级学生而言，这篇文章也算是篇幅较长的一类，尤其是裁缝与顾客四次“你来我往”的交流过程中融入了很多重复性的描述内容。虽然整体内容颇为有趣，但是大量的重复也使得描述稍显烦琐。因此，倘若能将慢性子裁缝、急性子顾客的交流过程以思维导图的形式展现出来的话，那么，整篇文章的结构要点、关键信息都会一目了然地呈现在学生眼前，使他们对文章内容及其结构特点等产生进一步的理解、领悟。
此外，除了借助思维导图简化小学语文教学内容，使学生对课程知识形成更加直观的认识之外，教师还可以引导学生在思维导图的辅助下全面调动自身的感知能力，使他们在系统、客观地了解课程内容之后，产生更为强烈的学习热情和探索意愿，从而更加积极、主动地参与到语文知识的学习过程中，为此后的长远发展奠定坚实基础
三、梳理脉络，构建体系
语文是一门系统性的学科，每一单元的教学内容都有其特定的规律。在实际教学中，教师应按照教学内容与主题，定期开展知识回顾。一方面，培养学生及时复习、温故知新的良好学习习惯;另一方面，在回顾的过程中让学生对知识点进行系统化的梳理与重建，将新旧知识按照一定的逻辑顺序构建知识体系框架。因此，在基于思维导图的小学语文教学中，教师应从教学整体出发，适当规定学习周期，让学生结合自身的个性特点，将知识点进行梳理，在画思维导图的同时进行“二次”理解与记忆，并联系实际生活进行适当的补充与延伸，拓宽学生的语文视野，帮助其巩固所学知识。
例如，教师可以围绕古诗词学习建立思维导图板块，每学习完一首诗词，便让学生从写作背景、作者经历、诗词意象、表达手法、思想情感等多方面进行归纳整理。例如，《春晓》与《村居》都表达了作者对春天到来的喜悦，《山行》暗含了作者对深秋山林的赞美……通过这样的对比学习，学生不仅深刻地理解并掌握了每首诗词，还能按照作者的情感表达对其进行分类，从而进行系统化的整理，强化诗词的学习逻辑。又如，在进行识字教学时，教师也可以通过思维导图的方式让学生构建知识体系，例如“木、林、森、水、淼”等叠形字，或是相同偏旁部首的同音字等等。学生首先根据当前学习内容归纳出偏旁部首，并在日后的学习过程中不断补充，从而对文字的掌握更加深刻，并以偏旁部首等为线索构建了识字体系，大大提高了记忆效率。
结束语
在小学语文教学中，利用思维导图可以有效提高小学语文教师的教学质量，让学生学会主动思考，学会主动探索，培养学生的发散性思维，提高学生的逻辑能力和联想能力，使成绩得到显著提高，这不仅对于语文这门学科有帮助，对于其他学科而言，成绩也会有相应的提高。因此，在小学语文教学中，利用思维导图可以有效提高课堂效率，提高学生的学习效率，为学生的学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]甄蕊.探索思维导图在小学语文教学中的有效运用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（08）：98.
[2]管华.思维导图在小学语文教学中的研究[J].华夏教师，2019（31）：20-21.
[3]王华.思维导图在小学语文教学中的研究[J].课外语文，2018（21）：169.
广西省桂林市七星区卓然小学