【摘 要】
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“双减”政策为推动合理减轻学生作业负担、提高学生学业质量提供了有力指引。然而，政策推行过程中仍存在作业减量增效机制尚未健全、对不同学生的作业负担状况缺乏精准把握、作业设计的质量水平有待提升等困境。从个体特征和学科特点来看，作业负担的合理化向度包括作业内容的精准设计、学生完成作业的动机激发、推动思维训练的作业结构及表征方式。“双减”对作业设计提出了新的诉求，要通过作业评价凝聚素养目标，引导学生理性看
【基金项目】
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广东省教育科学规划课题“‘四个评价’导向下义务教育学校增值评价系统研究——以深圳市为例”（2021ZQJK114）、广东省教育科学规划课题“深化新时代教育评价改革的行动研究——以深圳市评价改革项目为例”（2021ZQJK115）； 深圳市哲学社会科学规划课题“超大城市构建优质均衡的基本公共教育服务体系困境研究”（SZ2022C014）的研究成果；
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“双减”政策为推动合理减轻学生作业负担、提高学生学业质量提供了有力指引。然而，政策推行过程中仍存在作业减量增效机制尚未健全、对不同学生的作业负担状况缺乏精准把握、作业设计的质量水平有待提升等困境。从个体特征和学科特点来看，作业负担的合理化向度包括作业内容的精准设计、学生完成作业的动机激发、推动思维训练的作业结构及表征方式。“双减”对作业设计提出了新的诉求，要通过作业评价凝聚素养目标，引导学生理性看待和应对作业负担，不断优化作业设计的结构关系与创新水平，切实减轻学生的作业负担。
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